師專小學教育學課程建設的分析與思考

1、師專小學教育學課程建立的分析與考慮師專小學教育學課程建立的分析與考慮1課程性質(zhì)與地位1.1課程性質(zhì)與定位?小學教育學?是研究探究教育現(xiàn)象與問題,提醒教育規(guī)律的一門學科。是我國高師院校小學教育專業(yè)必修的專業(yè)根底課,也是小學教育專業(yè)最重要的主干課程之一。在小學教育專業(yè)乃至整個教育科學領域中都占有重要地位。1.2課程在人才培養(yǎng)中的作用教育學課程的教學除了反映教育學的根本知識、根本理論之外,還可以引導學生理解和掌握我國目前教育教學改革的理論及當今世界教育改論文聯(lián)盟.Ll.革的新思想、新動態(tài)和新成就,培養(yǎng)了學生理論聯(lián)絡實際的才能,對高等師范院校學生教育教學才能的增強更是有很大幫助。2課程設計2.1課程目

2、的2.1.1知識技能目的理解現(xiàn)代教育根本理論,掌握小學教育的根底知識、根本規(guī)律,熟悉我國新一輪根底教育課程改革新理念、掌握新課改開展動向,懂得分析世界教育改革和開展的根本趨勢。2.1.2過程方法目的可以運用教育理論分析教育案例或理論現(xiàn)象,自主、合作、探究過程中開展研究性學習。在理論活動中(見習、實習)提升理論聯(lián)絡實際的程度。2.1.3態(tài)度情感價值觀目的超越日常教育經(jīng)歷,形成獨到的教育視角,重構(gòu)教育理念世界。萌發(fā)對老師職業(yè)的內(nèi)在興趣,激發(fā)熱愛教育事業(yè)的情感。2.2課程內(nèi)容教育學是一門理論性很強的學科,學習教育學理論知識的目的就是要把理論知識運用到實際工作中去,并把教育理論知識轉(zhuǎn)化為師范生的教育教

3、學才能及深化職業(yè)體驗與良好的師德素養(yǎng)。我們重視教育根本理論的時代性,強調(diào)理論與實際的結(jié)合,選用國內(nèi)外名家新作,注意吸收教育研究最新成果。并將教育學的教學向老師技能訓練、學生教育理論活動(教育見習、實習等)、教育研究(教育調(diào)查、教育問題科研立項研究)等理論環(huán)節(jié)伸展,既展開教育的根系,又豐富教育學的營養(yǎng)。2.2.1教材使用與建立我們選用由曲振國主編的?當代教育學?作為教材,清華大學出版社2022年版,全書聚焦于小學教育的根本問題和主題,討論和闡述了小學教育學的根底知識和根本原理,共有十二章,分上中下三篇。上篇:老師職業(yè)與開展;中篇:教育學根本知識;下篇:當代教育理論和教育新理念。在構(gòu)造上,突出小學

4、教育的一般問題和主要范疇;在選材上,反映小學教育根本原理的最新研究成果,注意聯(lián)絡小學教育與課程改革的新進展,有顯著的根底性、前沿性和實用性;在體例上,增加了問題情境、知識要點、理論鏈接、閱讀指南,進步了可讀性和教學效果。2.2.2促進學生自主學習的擴大性資料使用情況本門課程選定的輔助教材主要有三類:第一類是幫助理解與掌握教育學根本知識的復習資料,編寫了與?教育學?配套的適應當前教育改革的?教育學教案?。第二類是推薦一定的教學參考書,以幫助學生學習系統(tǒng)的教育理論知識。主要有:傅道春編著:?教育學情境與原理?,教育科學出版社1999年6月;王道俊等主編:教育學人民教育出版社,1989年12月;睢文

5、龍等主編:?教育學?,人民教育出版社,1994年4月;南京師范大學教育系編:?教育學?,人民教育出版社,1984年1月。葉瀾主編高等師范院校教材?新編教育學教程?(華東師范大學出版社)1991年10月第一版。第三類是推薦一批教育書目,分根底篇、理論篇與拓展篇等不同層次,開拓學生的教育視野。課程組還組織老師精心設計教學活動、編排案例、進展課件軟件開發(fā),以進步課堂教學效果。除此之外,主講老師也會根據(jù)教學進度方案,適時選擇教學實例、學術(shù)論文、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等相關資料,以多種形式提供應學生作為擴大信息。2.3課程施行2.3.1教學理念三整合教學哲學意識浸透到整個教學過程中,人本與社本整合,既突出以人為本,又

6、關注教育教學的社會性;學生為本與老師主導整合,突出學生中心,又重視老師權(quán)威;學習為本與教學為本整合,突出學生的學習活動,又重視老師的教學活動。2.3.2教法與學法(1)講授法:主要針對教育理論與教學規(guī)律的講授。(2)案例教學法:利用經(jīng)典的教育案例,以質(zhì)疑、討論、聽評、講解等方式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、遷移問題的才能。(3)小組合作學習形式:由學生小組自主確定合作探究問題,或者由老師指定合作探究題目,提出開展活動假設,小組分配任務,由組員先自行搜集資料、塞選信息、分析問題,解決問題,寫出問題解決方案;利用資料和初步方案,小組討論合作學習,精選最優(yōu)方案;利用最優(yōu)方案,進展探究活動,深化探究題

7、目,形成探究結(jié)果,匯報探究結(jié)果。使得這門課程的學習過程成為學生自主、合作、探究的過程,以便將來在小學課堂靈敏采用。出此之外,還有效的進展自學輔導、模擬教學、課外理論等多種教學形式和方法。2.3.3教學評價本課程考核的目的既是評定又為了促進學生開展,在評價主體上突出多元化,學生、老師、專家、用人單位等都參與進來,構(gòu)成學習評價共同體。尤其突出學生的自我評價,使評價成為學生自我認識、自我分析、自我進步的過程。對學生學習結(jié)果的評價,從知識與技能的獲得、情感的體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成等方面進展,突出小學教育教學技能與教育素養(yǎng)的評價。本課程是考試科目,學生的學業(yè)成績評價采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合方式進

8、展,即學生的學期綜合成績?yōu)槠綍r成績和期末卷面成績按照相應的比例綜合而成。平時成績包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤、教育教學理論考核成績等。期末考試為閉卷筆試式,采用多種不同的題型,考核學生對小學教育學的根本概念和根本知識掌握情況,著重評價學生分析和解決小學教育實際問題的才能。由教研室統(tǒng)一命題,全校統(tǒng)一考試。2.4教學資源為了使學生更深化地學習教育理論,學校不僅每學期都邀請省內(nèi)外比擬有名的專家學者、小學名師來校講學,而且結(jié)合學校的社會理論活動,有方案地組織學生開展教育調(diào)研,加深他們對所學知識的理解,培養(yǎng)學生的科研才能。為了使學生較直接而有效地將理論知識與理論相聯(lián)絡,我們堅持了多內(nèi)容、多維度、多形式的

9、理論教學,多方創(chuàng)設理論教學的良好環(huán)境。主要采取了以下措施:(1)利用微格教學讓每個師范生均有時機對課堂教學的各個環(huán)節(jié)有實際訓練,進步教學才能;(2)教學選編教育教學案例,供學生學習討論;(3)采集中學課堂教學實況錄像供學生選擇觀看。每年的教育實習都要拍攝優(yōu)秀實習生的授課實況,還與一些小學建立了長期而穩(wěn)定的協(xié)作關系,在教育見習中讓師范生理解名師授課實況,在教育實習中讓師范生身體力行地做一名真正的老師,從而進步師范生的教育教學才能。2.5課程特色在教育學課的教學中,我們提倡施行三個一工程:即要求學生提供一那么教育信息,研究一個教育問題,設計一次活動方案。提供一那么教育信息,就是讓學生根據(jù)老師的要求

10、通過體驗、閱讀、上網(wǎng)查詢,自己獲得教育教學方面的知識和信息,自己去涉獵感興趣的教育類課程,但必須選擇一那么自己認為最有價值的教育信息向全班發(fā)布或交流。研究一個教育問題,就是選擇一個自己感興趣的教育教學問題,在老師指導下,自己去搜集、分析和處理相關資料(信息),并撰寫一篇教育小論文,或進展案例分析,即進展研究性學習。設計一次學生活動方案,就是根據(jù)小學培養(yǎng)目的和小學生的學習與生活特點設計一次活動方案。通過三個一工程,使學生不僅通過自己獲得所需的知識,而且逐步掌握搜集、分析和處理信息的方法和組織學生開展活動的方法,更重要的是培養(yǎng)了師范生的全面開展觀和探究問題的才能,從而有利于他們形成合適根底教育改革

11、需要的各種素質(zhì)。3改革創(chuàng)新按照精品課程先進性、綜合性、開放性的建立要求,以老師教育專業(yè)化理論為指導、以素質(zhì)教育的思想為統(tǒng)帥、以根底教育新課程改革對老師素質(zhì)的新要求為課程建立的方向,以進步教學質(zhì)量為重點,狠抓課程建立各項工作的落實,加強薄弱環(huán)節(jié)建立,全面進步課程教學程度,努力將?小學教育學?建成高質(zhì)量的、省內(nèi)同類院校一流的優(yōu)質(zhì)課程。詳細而言小學教育學精品課程建立的目的是:3.1精品教材和講義我們一方面選擇國內(nèi)優(yōu)秀主流教材作為學生學慣用書,另一方面,我們要求每位老師不能憑一本教材上課,必須根據(jù)自己的實際,綜合吸納國內(nèi)外眾多優(yōu)秀教材的內(nèi)容豐富和充實自己的講義。在此根底上,與兄弟院校合作,在三年內(nèi)形成

12、自己的精品教材?現(xiàn)代小學教育學?3.2精品課堂每一堂課都是不可重復的,課堂教學的質(zhì)量就是師生生命的質(zhì)量,精品課程必須以精品課堂為基矗我們從去年開場,采用課堂行動研究、過關教學法等方法施行精品課堂工程,已經(jīng)獲得了顯著成效。我們方案在三年內(nèi)到達堂堂精品的目的。3.3精干隊伍我們學科的師資數(shù)量不可能再增加很多,但承當?shù)慕虒W任務卻是全校性的。這就要求我們的每一位老師都是精品的。為此,我們要求每位老師從學術(shù)研究、課堂教學、學術(shù)報告、論文指導等方面達標,成為一個精品老師。這一方案已行一年,成績顯著,方案三年后全員達標。3.4精品成果4教學質(zhì)量4.1教學改革成果表達在精品課程建立中在校級精品課程?教育學?的建立中,形成了一系列有利于老師開展和學生學業(yè)成績進步的教案、習題集、試題庫、教學案例集等老師教學和學生學習的資料。4.2教學改革成果表達在教學團隊的教研成果和科研成果中為提升老師隊伍整體教學科研素質(zhì),建立強有力的老師團隊,堅持多種形式的教研活動,并以科研課題研究以促進教學改革。4.3教學改革成果表達在教育理論相關的選修課設計上為了增強師范生的教育理論素養(yǎng),教育理論教學團隊利用團隊中的優(yōu)秀老師資源為師范生提供豐富的選修課套餐,圍繞師范生教育教學才能構(gòu)造總體設計相關的選