2022語文新課標解讀與實踐：三上一單元新課標新教法設計

1、2022語文新課標解讀與實踐：三上一單元新課標新教法設計三年級上第一單元的內容是：.美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。.閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。體會習作的樂趣。.精讀課文：大青樹下的小學花的學校.略讀課文：不懂就要問.口語交際：我的暑假生活.習作：猜猜他是誰.語文園地：一是交流平臺（講新鮮感的句子，看到好詞要 抄寫下來）；二是詞句段運用（含有人的多種器官的8個成語, 通過朗讀來更好表達句子的意思，開展興趣小組活動，給興趣小 組起名字）；三是日積月累，古詩所見。這樣的教材編排如果從任務群的角度來看，屬于什么任務 群？因為每篇寫得都是學校生活（都與學校相關），那就是實用 性閱讀與交

2、流任務群；因為略讀課文講的是革命領袖故事，花 的學校又是諾貝爾文學獎獲得者的文章，這一單元也可以是文 去做操?？傊?，學校的鐘聲有不同的敲法，表達的意思完全不一 樣，老師與學生都能聽懂。感謝這篇課文，讓我想起了童年學校 里的鐘聲。很遺憾，十多年回我讀過的小學、初中看，這個歷史 之鐘，帶有一種愛國主義教育之鐘沒有了。也許被校長給賣掉了， 因為兩所學校的校史館也沒有。這就是校長的責任。我教這一課， 把我童年學校的鐘聲講給學生聽了，把特別有文化的鐘聲講一講。 現(xiàn)在的電鈴，真的沒有什么文化，整天一樣的聲音，催命似的！五是課文最后一段寫到“這就是我們可愛的小學”?！翱蓯?的”是教材主編改的，原文是“民族”

3、。既然改成了 “可愛的”， 從哪些方面寫可愛的？要不要以此讓學生去思考。什么是可愛？ 令人敬愛、令人喜愛、討人喜歡的深受熱愛、令人開心令人愉悅。 尋找一下，全文怎么寫可愛的？尋找到了，說明編者改得好，尋 找不到，說明這個詞可能改得不精準。六是最近看到一那么信息，一所學校不知道從哪里跑來數(shù)只猴 子。校長害怕極了，怕猴子傷害孩子，讓門衛(wèi)時時巡查，通知有 關部門關注這些野猴子?？墒沁@篇課文出現(xiàn)了 “最有趣的是，跑 來了兩只猴子?！弊寣W生討論一下，比照談一談?？梢詫懸黄?錯的小文章。另外，課文的每一個生字要教活，要一一查清字源，教得明白。.花的學校泰戈爾的詩，我讀得不多，只知道他是亞洲第一位諾貝爾文

4、學獎獲得者，知道他詩集的名字，知道他的詩如珍珠一般美，并 且知道他晚年的一個故事：泰戈爾在晚年的時候，有一位朋友來拜訪他。朋友說：“你 可以心滿意足地死了，因為你已經寫了許多詩歌，在你之前，沒 有人寫過那么多詩歌，英國最偉大的詩人雪萊，只寫了兩千首詩, 你已經寫了六千多首，而且每一首都像深海的珍珠與深山鉆石那 么珍貴！所以，你死而無憾了！ ”朋友說完，泰戈爾的眼中盈滿 淚水。朋友說：“你怕死嗎？你不是寫過一首詩，說死亡是最偉 大的朋友嗎？ ”泰戈爾說：“不！我不是怕死，死與生一樣美麗。 我哭，是因為近年來我寫的詩歌愈來愈好。我的心還像個孩子, 我的靈感愈來愈多，我愈寫詩，愈多的好詩涌上我的心頭

5、，而現(xiàn) 在我卻要走了！真是不巧，到現(xiàn)在我才感覺自己正要寫出真正的 詩歌！ ”泰戈爾就這樣含淚而逝。我一直很喜歡這段故事，常常用此來講寫作，一個人只要堅 持一生去寫作，才知道最美的作品不在過去，也不在當下，而是 在最后一件作品。泰戈爾發(fā)現(xiàn)這一點，其實沒有我國宋朝的一位 詩人發(fā)現(xiàn)的早，這位詩人叫陸游，他臨終寫了一首詩示兒， 這首詩是他一生寫的18000多首詩中最好的一首，為何？最后一 首！言歸正傳，說一說花的學校。這一散文詩，我讀了多少 遍，已經記不清楚了。為什么要讀那么多遍？讀不明白！這是選 自新月集的，新月集，是兒童散文詩集，1886年出版, 這本詩集的出版讓泰戈爾有了一個新名號一一兒童詩人！

6、他為什 么要創(chuàng)作這本詩集？原來與他第一個女兒出生有關，事業(yè)上也不 斷地取得成功有關。當讀到這些資訊時，一位非常偉大的父親形 象出來了。這真是一位優(yōu)秀的父親！孩子出生，父親寫著那么多 詩來慶祝孩子來到這個世界，奇特。難怪人們這樣評價新月集： 是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。讀這篇散文集, 教這篇課文能否把“天使帶給人間的浪漫，天堂送給大地的詩篇” 之味教出來呢？所以，教此課，一定要把“泰戈爾式的想象力”讓學生讀到。讀第一自然段，泰戈爾式的想象力在哪里？一一 “濕潤的東 風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀第二自然段，泰戈爾式的想象力在一一“一群一群的花從 無人知道的地方突然跑出來，在綠

7、草上跳舞、狂歡?！弊x第三自然段，泰戈爾式的想象力在一一“我真的覺得那些 花朵是在地下的學校里上學?！弊x第四自然段，泰戈爾式的想象力在一一“他們關了門做功 課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站 墻角的。”讀第五自然段，泰戈爾式的想象力在一一“雨一來，他們便 放假了?！弊x第六自然段，泰戈爾式的想象力在一一“雷云拍著大手。 花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！弊x第七自然段，泰戈爾式的想象力在一一“他們的家是在天 上，在星星所住的地方?！弊x第八自然段，泰戈爾式的想象力在一一“你沒有看見他們 怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?嗎？ ”讀第九自然段，泰

8、戈爾式的想象力在一一“我自然能夠知道 猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有 我自己的媽媽一樣?！笔裁词翘└隊柺降南胂罅Γ肯嘈湃缟蠈ふ抑?，學生們定能 明白。為何說，泰戈爾的詩如珍珠一般，一篇散文詩，9個自然 段，段段都有獨特的想象，這是少有的。每一段都如一顆珍珠, 串起來的就是一個非常美的項鏈。什么樣的作品是好的？段段精彩，肯定是好作品。從這篇散 文詩中，我們可以讀到，也應該讓學生讀到。讀這篇文章可與學生討論的地方很多，比方：(1)文中的“他們”指的是什么？為什么不用“它們”？“于是，一群一群的花”可不可以寫成“于是，一 朵一朵的花”“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？

9、 ”“那兒” 可不可以是“哪兒”？如果不可以，“那兒”指哪兒？(4)課文的“第三四五段”“第七八九段”，是“我”與“媽 媽”的對話，詩人為什么不用引號呢？新月集是寫給兒童看的，今天學了這篇課文，看來，可 以買一本這本詩集讀一讀了。.不懂就要問我教小學語文教材教法時就明確反對中小學語文教材設 置略讀課文。也許創(chuàng)造者創(chuàng)造略讀課文在當時有一定的道理，比 如那時候課外書少，一冊書多編一些課文，讓學生到達多讀書之 目的?，F(xiàn)在不一樣了，學校都有圖書館，只要想買書，隨時隨地 都可以買。在深度學習、為真實而教、為真實而學的教學理論下， 其實略讀課文的職能完全可以通過課文的深度學習完成。我個人 預測，我國中小學

10、語文教材早晚要取消略讀課文。因為沒有哪個 人能用40分鐘把一篇課文教得非常通透，不可能，絕對不可能。 設置這一課型以來，很多老師上過公開課，至今沒有發(fā)現(xiàn)哪位老 師能在40分鐘內把這類課文教得非常通透。研究世界各國母語 教材，課文真的沒有這么詳細分類的。課文就是課文，一個學期 就那么多課時，一篇教透，整體習得，獲得多種方法，才能面對 未來。我常常說，教一篇課文就是挖一眼井，一眼出生命之水的 井，而用3課時挖一眼井，出不了什么水，是不行的！教上一 兩周都未必達成。長期以來，我們的精讀課文一課只教2、3課 時，略讀課文只能教1課時，這樣教課文，是挖坑式教學，還沒 有出水就趕緊挖另外一個坑。1978年

11、，語言學界泰斗呂叔湘先生 在人民日報著文評論：“十年的時間，2700多課時，用來學 習本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事！ 反思我們多 年的語文教學，僅僅從精讀課文教學來說，我們又有真正的精讀 課文之教嗎？沒有，同樣是沒有。精讀不精，略讀太略，大多數(shù) 不過關，那是必然的。不懂就要問，只能用一課時來學，可惜了。反復讀這篇 課文，真的太喜歡了，覺得這篇課文教一兩周都不過分。三年級 上冊第一單元有三篇課文：大青樹下的小學花的學校不 懂就要問。前兩篇都是精讀課文，為什么不懂就要問是略 讀課文呢？我個人覺得三上第一單元的三篇課文，這一篇最該以 精讀課文教之，放在單元的第一篇課文教之，作為三年級第一

12、篇 課文教之。為何？因為文章的主人公是孫中山，因為這篇文章是 講“學與問”的，用問引領第二學段母語學習，才更利于學生語 文素養(yǎng)的形成。以通透的思維教這篇課文，相信會有很多學生因 此而改變。另外，讀統(tǒng)編教材，特別是課文后面的習題（略讀課文前面 的一段話），大家肯定與我一樣有一個發(fā)現(xiàn)，那就是設置的題目 幾乎看不到“討論”一詞。如果深入地研究，你會發(fā)現(xiàn)，“討論” 一詞最早出現(xiàn)在論語中，但最早用“討論教學法”卻是美國 教育家、美國中小學，運用討論非常好的國家居然是芬蘭。我研 究芬蘭語教材發(fā)現(xiàn)這個國家非常重視討論，被譽為全世界最重視 討論的國家。他們認為，討論是大家在共同思考。他們在教材中 一直強調一個

13、學生如何具有技巧的討論者。所以，每一篇課文后 面都編發(fā)大量的討論題。不懂就要問這一課怎樣教才能通透？我認為該把討論用 于課堂中。討論一：孫中山與其他學生有什么不同？如果他也是只背誦 不問，會不會與其他學生一樣？孫中山的一生是相當偉大的，那 些只背不問的學生一生成就如何？有沒有超過孫中山先生的？ 我國有沒有這方面的研究資料？與孫中山先生一起讀私塾的學 生，肯定有許多人知道，這絕對不是秘密。就這一個問題展開討論，師生都要準備很多材料，真正在課堂上落實，教學肯定相當 精彩。討論二：課文里的先生說：“我原想，書中的道理，你們長 大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！ 你認為 這位先生的教育理

14、念先進嗎？這位先生非常重視背誦，學生不問 就不講，因為先生認為長大就自然知道了。同學們，請把課本翻 到扉頁，我們來認識一位大學教授，他是教材的總主編、北京大 學的溫儒敏教授，這位大學教授也主張小學生要多多背誦，老師 不要多講，長大就明白了。也就是說，這100多年來，我國小學 母語教育方法沒有多大改變。同學們，你怎么看待這樣的教學方 法？如果教你的語文老師都采用這種方法教語文行嗎？課堂上, 師生可以討論這個問題，別以為學生才三年級，他們肯定會有許 多精彩觀點冒出。而討論前，把題目給學生，讓學生回家與父母 商討，然后回到課堂，學習就不一樣了！討論三：有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨 打

15、嗎？ ”孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄 清楚道理，就是挨打也值得?！睆倪@段話中，能否看出有學生問 先生問題被打了？孫中山問先生，為什么沒有挨打呢？是不是挨 打的學生問了一些與學習無關的問題，或者說問了先生解答不了 的問題讓先生沒有面子，或者說先生每天教書很累問那些沒完沒 了的問題讓先生煩躁不安？可以對學生做個統(tǒng)計：一二年級，你問過老師問題嗎？老師是怎么對待你的問的？現(xiàn)在及未來，遇到 不懂的問題，你敢問嗎？你對先生因為問打學生之事，如何評 價？討論四：中美貿易戰(zhàn)到現(xiàn)在都沒有停止。華為掌門人任正非 接受多個媒體采訪，居然談到了我們中國應該重視小學教育。從 不懂就要問中能否看到我國

16、小學教育非常嚴重的問題？你認 為，任正非先生所說的重視小學教育，是不是讓大家重視問呢？ 上百年來，我們的學生不敢問問題，或者是問得相當少，不少學 生讀了六年小學一個像樣的問題都沒有問，這一切都是事實。猶 太民族的孩子，父母在接孩子放學回家的路上，大都問今天問老 師什么問題，是否把老師難住。你們的父母，每天接你們回家問 的是什么？孫中山從小問問題，問出了世界偉人！你們現(xiàn)在是三 年級學生，學完此課，你要做什么？問都不問，或者少問、淺問， 想搞創(chuàng)新，那是很難的。所以，我個人覺得小學教育，各學科教 育，“問”相當重要！討論五：問號，一年級第一學期，同學們就知道了。諾貝爾 物理學家獲得者李政道先生回國為

17、大學生講座，一開場，他側過 身來，用手指從鼻尖往上過頭頂往脊椎走，讓大學生猜一猜這是 哪個標點符號。大學生齊說：“問號！ ”李教授說：“人是由問 號組成的，作為學生，一個問題都沒有問過，就不是個正常人。 今天聽我講課，如果一個問題都沒有產生，說明你不是一個真正 的人?！边@是多么了不起的發(fā)現(xiàn)！其實不懂就要問，告訴我 們要想做一個真正的人，大寫的人，就要從小問起來。人要想優(yōu) 秀，要想成為精英，問能少嗎？把這么多的討論落實與課堂，一節(jié)課行嗎？肯定不行！如果 硬要用一節(jié)課學這篇課文，又能學到什么呢？這篇課文前的提示 說：“默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這 件事的看法。把有新鮮感的詞句

18、畫下來和同學交流?！比绻嬉?這一要求學習這篇課文，一節(jié)課可以完成，甚至不要一節(jié)課就能 完成。但這樣教此課，“不懂就要問”的素養(yǎng)學生能真正認識、 擁有嗎？2018年秋季，我國不少省市的老師以略讀課語文的方式教過 這篇課文了。2019-2021年秋季全國各地的小學三年級學生都學 這篇課文了。試問，這篇課文教了之后，那么多班的孩子們，不 懂就問了嗎？如果整體性沒有改觀，是不是可以斷定這篇課文教 一課時是不當?shù)模慨斎?，這篇課文學習之后，可以讓學生讀一讀有關孫中山先 生的書，也可以讀一讀中國及世界偉人的童年故事。讀后還可以 在課堂上交流、討論。課上到這個份上，才算通透一點！至少我是這么認為的。學閱讀與

19、創(chuàng)意表達任務群。不同的任務群，有不同的教法，把兩 個任務合并當然也有合并的教法。真實的學習情境：在學校里，在課堂中，看樹賞花，在課堂 中大膽問起來，讀好書。這一單元的主題，我認為“不一樣的學校生活”。任務一：寫不一樣（猜猜他是誰，寫他人的不一樣） 活動 一 寫我自己 活動二寫他人 活動三說一說不一樣的 事任務二：賞讀不一樣的課堂活動一 課堂中的問與不問活動二小調查、小研究任務三：尋找不一樣校園：活動一校園里的花 活動 二校園里的樹按照這樣的方式來教，這一下子豁然開朗了。其實這一課還可以以“大單元變序教學法”來教，也挺好的。教學思路是：一是把口語交際作為第一個內容來教，因為剛剛開學，看整 個教材

20、這一內容理應先教。課堂上，與學生聊一聊，讓學生說一 說，說出自己“不一樣”的暑假生活，然后給學生講一講什么是 新鮮事。講后，讓學生認識什么是新鮮事：自己做的事就是新鮮事，父母帶著你去遠方玩等也是新鮮的，在家里看了數(shù)本新書也 是新鮮的，暑假里用手電筒照蟬蟲將其做成美食卻不敢吃，肯定 是新鮮事二是精教不懂就要問。反復研究這三篇課文，我覺得不 懂就要問作為略讀課文，可惜了。從我多年的教學實踐看，這 三篇課文，對于引領學生成長來看，從孩子語文素養(yǎng)角度，怎么 都得細講不懂就要問。所以，可把這篇課文從略讀課文升格 為精讀課文。三篇課文的順序也變成了不懂就要問花的學校大 青樹下的小學。這三篇課文到底講什么利

21、于學生思維能力的培 養(yǎng)？不懂就要問是孫中山與其他學生的“不一樣”一一其他 學生不敢問，他敢問！花的學校展示給孩子的是諾貝爾文學獎獲得者、哲學家 獨有的、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)與思考、人人都知道的花的“不一樣”一 一說花會跑、會跳舞狂歡、會上學、放假了從學校里沖出來、天 空是星星的家、回家找媽媽！大青樹下的小學講得是大青樹下的這所學校的“不一樣” 帶著學生尋找到與我們學校13條“不一樣”！因為教材的課文多，真的無法按照“課文”的思維教“課文”，只能帶學生 這樣尋找不一樣了。三是關于習作猜猜他是誰。2018年首次看到這一教材， 讀了這個題目，我設計不出如何給剛剛進入三年級的學生講一習 作，越想越沒有思路，可

22、謂絞盡腦汁。2019年9月，我首次教三 年級。為了解決這個難題，我讀了語文教學通訊（2019年7、 8期）上的設計，我看了小學語文備課手冊，看了微信圈的 兩位名師的教學實錄、教學建議，還細看了兩堂名師課。邊看邊 想著可能化的課堂表現(xiàn)，說句真心話，沒有一篇設計打動我，也 沒有找到我想要的設計。今年暑假，看了一套最新出版的統(tǒng)編教 材習作書，看到這次習作設計，真的嚇死人了！也就是說從 2019. 9-2022.8,我與全國很多一線老師交流，問他們怎么教這 次習作的，這次習作到底是否適應剛剛進入三年級的學生，結果 是100%的老師說不適應，說這次習作太難了，沒有效果。也許是我想得太多。但走進班級里，看

23、到準備寫第一次習作 的三年級學生，真的不敢上這次習作了。第一次習作，讓學生寫 第三人稱的文章，實在是難。另外，還有許多不解，三年級開始 習作，三年級習作可以寫一個自然段嗎？因為從一二年級所學的 100多篇課文來看，除詩歌外，所有的課文都三個自然段以上呀！ 不會教，怎么辦？我只能對此做調整，我讓他們寫自己，把自己 的“不一樣”寫出來。自己的不一樣在哪里？ 一是名字不一樣（名 字的意義當然不一樣），二是住的地方不一樣；三是吃的肯定不 一樣；四是與父母每天所說的也不一樣我要帶著他們寫自己, 用幾節(jié)課寫寫自己玩?，F(xiàn)在，重新思考這一單元，想到了這個問題：這一單元的習 作是“猜猜他是誰”，與前面的課文學習

24、、口語交際相關嗎？也 就是學好三篇課文、練了口語交際就能寫好這篇習作嗎？答案是 非常困難，幾乎沒有多少相關。我2019年秋季所教，是以“不 一樣”來引導的。當時用了一個我不知道我是誰引導學生寫， 我班每位學生都寫到了 300字左右。那這一單元還可怎么教？我 突然發(fā)現(xiàn)，這一單元的三篇課文都與“學?！庇嘘P，是不是習作 可以調整一下，讓學生“寫寫自己的小學” “寫寫自己在學校讀 書”，他們都在這所學校里生活兩年多了，應該說很熟悉了，稍 加引導應該可以寫很好的。如果是這樣的話，讀寫不就可以一體 運行了嗎？四是“日積月累”教學。所見需要學生讀讀背背，要不 要默寫？不默寫，考試肯定會考，字寫錯了，不就白背

25、了嗎？糾 結！我知道，我的學生都能背下來了。古詩詞中有“兒童”的不 多，其實可以好好講一講。我知道幾乎所有的老師都讓學生默寫 了。五是在交流平臺中講新鮮感（不過，新鮮感一詞，好難把握）。按理說，講這個東西應該放在課文中來講。交流平臺中有兩個例 句，第一個是課文里的，第二個句子是泰戈爾的詩句，這個“更 夫”要不要給學生補充講一講，這里的學問很多。我們中國的“更 夫”是古時打更巡夜的人（泰戈爾的“更夫”是什么意思？我沒 有查到），課堂上，我只能講一講中國的更夫，就是提醒人們現(xiàn) 在是什么時間，有的地方提醒人們防火、防盜的人。更夫都是兩 人一組，一人拿鑼，一人拿梆，邊走邊敲。一夜敲五次。第一次 敲，是

26、晚上七點，戌時，叫落更；第二次敲，是晚上九點，亥時， 叫二更；第三次敲，是晚上十一點，子時，叫三更；第四次敲， 是凌晨一點，丑時，叫四更天；第五次敲，是凌晨三點，寅時， 叫五更天。為什么晚上七點就開始敲打了，凌晨五時又不敲打了？ 因為古人都是早睡早起。更夫是一個職業(yè)，十分辛苦，因為一個 晚上都不能睡覺，都要守著滴漏（記時工具）或燃香，這樣才能 準時。不過，這種職業(yè)也挺高尚的。孫中山先生的父親曾是打更 的。六是詞句段運用，共三個內容。一是一組關于人體器官的成 語，這一組，得牢記，因為會出考試題；二是學習朗讀，把一些 句子朗讀好（這一內容放在課文中訓練）；三是給興趣小組起名 字（學生暫時還沒有什么

27、興趣小組），簡單說一說。要想教好這個單元，這三篇課文我這樣解讀：1.大青樹下的小學這是作家吳然的文章，統(tǒng)編版四年級上冊教材還有他的文章。 我對這位作家非常陌生，讀這篇課文才知道。讀這篇課文，我有什么想法呢？一是看課文后面的題目，知道編者讓學生畫出“有新鮮感的 詞句”。我一直對新鮮感不太明白。如果讓我來畫，我會畫哪些 詞句呢？從“新”的角度，我會畫“景頗族、阿昌族、德昂族”，因 為我真的不知道這三個民族，確實是新的，“傣族”我是知道的， 看過傣族的電影、電視劇，教過歡樂的潑水節(jié)課文。不得不 說，教材提供的資料袋，算不上真正意義資料袋，簡單到了極致， 一幅畫對應民族的名稱，因為看了你也無法分清楚。

28、既然是資料 袋，怎么可以這么簡單呢？從“鮮”的角度，我會畫什么呢？所畫得的句子應該在課文 的第三段里。但畫哪些呢，還拿不準。那課程標準，又是怎么解釋“新鮮感”的？翻看一下，好像 也沒有清晰容易操作的解釋！有一首愛情歌曲叫新鮮感，歌詞內容是：這MP3的年代/情書都能下載/居然還是有男孩/約會帶我看海 /帥和不帥/都是同個廠牌/說的對白/引發(fā)我愛發(fā)愣/要追我 不 難/怪你自己沒有新鮮感/手段太古板/就不夠震撼討我喜歡/ 要追我 不難/要花心思 注入新鮮感/愛我就別偷懶/別嫌煩/我 對戀愛很期待/但不至于崇拜/遇到男孩都太乖/有點冤家路窄/ 誰說戀愛非得照格式來/不夠精彩 難怪我想轉臺從這里，可以知道新鮮感的一些解釋：就是不要古板，要有 震撼力，不要照格式來，一定要精彩這有點讓我喜歡上這首 歌了。具體什么是新鮮感的句子？這首歌讓我有點小明白。看來， 我得一邊唱著歌，一邊