小學(xué)高年級高效閱讀教學(xué)的策略方法

1、小學(xué)高年級高效閱讀教學(xué)的策略方法摘要：閱讀是最基礎(chǔ)的語文教學(xué)方法，也是能夠讓學(xué)生感知良好 的道德觀、價(jià)值觀、人生觀的方式。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式 主要是讓學(xué)生多讀多背，但這樣學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率比擬低下。要提高 小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)的效率，需要我們教師們充分發(fā)揮自己 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)的策略方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級高效閱讀教學(xué)策略方法小學(xué)高年級高效閱讀教學(xué)要求教師整合閱讀教學(xué)的課本目標(biāo)和課 堂實(shí)際目標(biāo)，明確高年級閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)。結(jié)合自身的情況和學(xué) 生的情況，認(rèn)真分析教材中的閱讀內(nèi)容，研究各個(gè)單元課文之間的潛 在聯(lián)系，找準(zhǔn)閱讀課文要把握的方向及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確找出課 堂閱讀教學(xué)

2、中的重難點(diǎn)，從而確定課堂教學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)。教師要 將閱讀課文中要讓學(xué)生掌握的知識能力目標(biāo)，以及情感目標(biāo)、價(jià)值目 標(biāo)相結(jié)合，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力，還能讓 學(xué)生更加了解閱讀課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容、道德觀念。語文教師 要利用自身的主導(dǎo)優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解課文內(nèi)容。 傳統(tǒng)的小學(xué)高年級閱讀課堂教學(xué)在講新課時(shí)，都是教師示范閱讀，然 后學(xué)生模仿教師照本宣科進(jìn)行閱讀，在閱讀中沒有很好地的理解和體 會課文的真正內(nèi)容，只知道一味地背誦。這樣枯燥的內(nèi)容無法提起學(xué) 生的閱讀興趣，日常的課堂教學(xué)效率也就難以提高。因而需要我們探索出更加高效的教學(xué)策略方法。一、以想象為體驗(yàn)點(diǎn)，營造

3、學(xué)習(xí)氣氛深刻理解閱讀，是離不開想象力的。想象一個(gè)故事，就是想象一種 生活。語文教師需要把學(xué)生引入想象，否那么故事就會只是一個(gè)機(jī)械的 過程，只有運(yùn)用想象，才可以復(fù)活故事，復(fù)活故事背后的意義。關(guān) 于體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)閱讀者必須把自己擺放到閱讀過程中去。前面說的融 入感情，是從教學(xué)內(nèi)容方面說的，其實(shí)從教學(xué)方法上講，也必須調(diào)動(dòng) 學(xué)生的情感體驗(yàn)。故事高手總是把讀者引入一種生活，特別是一種有 意義的生活。對這種生活，你不能僅僅停留在認(rèn)識層面，而更需要一 份切己體察二二、以細(xì)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)，感悟人物形象細(xì)節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，往往是指某些瑣碎?xì)小的事情，而在文 學(xué)作品中那么是指那些能夠細(xì)膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社

4、會環(huán)境 和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細(xì)節(jié)比作”生活的浪花二 可見細(xì)節(jié)對于作品的重要性。細(xì)節(jié)，在人們的社會生活中，在廣闊無 垠的自然界里，到處都有，俯拾即是。根據(jù)自己的寫作需要，選擇那 些生動(dòng)精彩的細(xì)節(jié)，方能寫出多姿多彩的文章。在敘事性作品當(dāng)中， 細(xì)節(jié)是指那些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，人物是情節(jié)得以發(fā)生開展的 動(dòng)力。一般而言，情節(jié)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，正因?yàn)槿绱?，敘事性?品把人物形象的刻畫擺在中心位置，使事件的表達(dá)和場景的描寫為塑 造人物形象服務(wù)。教學(xué)時(shí)，我們可以循著這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文 章的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)感悟人物的特點(diǎn)。由于人物的品質(zhì)特征是在具體的細(xì)節(jié) 描寫中逐漸飽滿立體化的，所以，許

5、多細(xì)節(jié)描寫對人物的刻畫起到了 重要的作用，讀來意蘊(yùn)悠長。三、以讀寫結(jié)合為主，提高寫作能力讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的” 寫的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、 以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到開展，能力得到提高。因此讀 寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。小學(xué)語文教 材選編了很多優(yōu)秀的敘事性作品，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn) 動(dòng)能力。因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累 語言素材，掌握語言規(guī)律，提高語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在模仿語言促 積累、比擬語言品其味、轉(zhuǎn)換語言練表達(dá)中體會寫作方法。通過讀 寫結(jié)合認(rèn)識，可以總結(jié)

6、出讀寫結(jié)合的讀更多的是強(qiáng)調(diào)通過讀書、讀詩、 讀史來學(xué)習(xí)，積累知識，而寫便是強(qiáng)調(diào)練習(xí)、常識、學(xué)以致用。讀寫 結(jié)合旨在并行推進(jìn)，雙效結(jié)合到達(dá)事半功倍的作用。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中， 讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效學(xué)習(xí)方法，也是中國 上下五千年教育精華。高年段敘事性課文的編寫是多元、豐富、扎實(shí)、 生動(dòng)而新穎的。因此，教師可以按照寫什么怎樣寫為什么寫寫得怎么 樣怎樣學(xué)寫的思路讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，充分發(fā)揮自己的智慧，準(zhǔn) 確而又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，有效地促進(jìn) 學(xué)生的開展。四、在課堂上充分利用多媒體利用多媒體，用創(chuàng)設(shè)情境模式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練 和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

7、能力。多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)快速開展而附 帶產(chǎn)生的一種教學(xué)工具。教師可以利用多媒體豐富課文內(nèi)容，更加形 象生動(dòng)并且直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課文的閱讀。最后，教師不僅要在課堂上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要充分 利用課外時(shí)間。課堂時(shí)間畢竟只有四十多分鐘，不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一 個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，所以，利用好課外拓展閱讀，可以與課堂上的內(nèi) 容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行銜接閱讀，并且豐富學(xué)生們的閱讀知識 積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)也能夠擁有更多的素材和語言使用方式。語文 學(xué)科的高效閱讀教學(xué)，這其中承載著人性、人情，包含著豐富的語言 訓(xùn)練和人文資源。只有讓學(xué)生探究方法、習(xí)得規(guī)律、養(yǎng)成習(xí)慣，文章 才有可能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，才有可能促進(jìn)學(xué)生言語、思維和精神 的同步開展。這是閱讀教學(xué)所追尋的一種價(jià)值，一種境界。結(jié)語：小學(xué)高年級閱讀課堂教學(xué)在探索中不斷開展，需要教師們積極探索 適合自身以及所教學(xué)生的教學(xué)策略方法，對學(xué)生們進(jìn)行更加有效地教 學(xué)。教師應(yīng)該明確教材與學(xué)生的需求，制定一個(gè)明確的、實(shí)際的課堂