幼小銜接必須從培養(yǎng)幼兒良好行為習慣抓起

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)幼小銜接必須從培養(yǎng)幼兒良好行為習慣抓起 吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)幼兒園 寇西鳳隨著新課程改革的深入，幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成越來越受到廣大教育者的普遍重視。播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。我國當代著名教育家葉圣陶先生明確指出：“教育就是養(yǎng)成良好的學習習慣”。習慣的培養(yǎng)是幼兒一種自覺的行為，也是教師在教學過程中一個必須執(zhí)行的教學任務。多數(shù)家長望子成龍心切，普遍重視幼兒的學習成績，把目光集中在分數(shù)上，對幼兒的良好學習習慣的培養(yǎng)不夠重視或缺乏正確的教育方法。有的家長過分溺愛、

2、遷就，導致幼兒任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，發(fā)展成不良的學習習慣，使其不能盡快適應小學的學習生活。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣對其將來的成長與發(fā)展具有極其重要的意義。一、首先要認識幼兒與小學生之間存在著差異性幼兒園的教育性質是非義務教育，教育教學活動以游戲活動為主，教學隨意性較強；而小學是義務教育，有嚴格的教育要求，對學生學習成績要進行考試、考查；從教學內容看，幼兒園所學內容與幼兒生活緊密相關的淺顯知識；小學的教育內容是較為抽象的學科知識。由上可知，幼兒園與小學教育之間在辦學性質、教學目的、教學內容、教學方法上的差異，容易形成幼兒園與小學教育之間的坡度。幼兒園與小學兒童在身體動作發(fā)展

3、、認知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展及語言發(fā)展上各有特點。因此，幼兒園與小學所形成的教育特點和兒童本身的學習特點相應不同。二、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評活動，用“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培

4、養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。三、注重初步學習習慣的培養(yǎng)，真正做到幼小銜接1、在活動時間上自然過渡在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒的活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，幼兒在心理上、時間概念上作好準備，這種時間上的靠攏非常有效，以便幼兒能盡快適應小學的學習生活。2、在學習習慣和常規(guī)要求上相互銜接。 （1）重視正確的坐姿、握筆姿勢的養(yǎng)成大班幼兒剛開

5、始動筆時，由于握筆姿勢不正確，導致幼兒寫字時手指擋住了視線，看不見筆尖的移動，所以不得不歪著頭，俯下身去看，這就使眼睛與筆尖的距離過近。如不及時糾正，勢必會養(yǎng)成不良的書寫習慣，影響兒童的視力及生長發(fā)育。 針對這種現(xiàn)象，要求教師首先組織幼兒看小學生書寫的課件，認真觀察小學生是如何正確書寫。把正確的書寫姿勢與錯誤的進行對比，用夸張的手法模擬不正確的書寫姿勢造成的駝背、近視等現(xiàn)象，讓幼兒認識這些后果造成的不美、不方便。其次，我教師還自編了有趣、形象、易理解的兒歌、口訣、輔助動作來強化正確書寫的要領。如：自編握筆歌，同時教師又把“三個一”簡化成七個字：頭正背直腳放平。這些都對幼兒起到了很好的提示作用。

6、我們每天檢查幼兒的握筆姿勢是否正確，互相評價，及時肯定幼兒正確的姿勢，樹立幼兒的自信心。充分調動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性，起到強化和鼓勵的作用，使幼兒逐漸養(yǎng)成了正確的坐姿和書寫姿勢。（2）養(yǎng)成上課認真聽講，動腦思考，不打斷老師談話的好習慣幼兒只有學會了積極有效的傾聽，才能更好地和老師、同伴進行互動。在平時的教學中，教師通過講述有趣的故事，如愛插話的小巴哥、兒歌打斷談話不禮貌等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人講述，或者用復述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達后，請幼兒盡量能夠將他們聽到的內容復述下來。 在集體教學活動中，老師認真組織每一節(jié)教學活動，知道什么是正

7、確的，應該做的，逐漸幫助幼兒改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發(fā)展。（3）教育幼兒愛護學習用品，玩具、學具用后放回指定位置。在活動和游戲的時候，有一些小朋友把所有的圖書和玩具都擺出來，他們玩的興趣很高。當老師叫他們收圖書和玩具時，幼兒一聽到老師的信號，就會加快整理玩具的速度，甚至不收拾好玩具就從活動區(qū)里出來了。這時老師要到幼兒的活動中，應該和幼兒一起玩，在玩的時候不停的提醒，教會孩子一些整理的方法，經(jīng)過反復訓練，幼兒養(yǎng)成了良好的行為習慣。（4）教育幼兒在活動中遵守游戲規(guī)則，主動與同伴合作。規(guī)則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發(fā)

8、揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。幼兒畢竟是幼兒，能力有限，行為會反復。我們就應該努力讓幼兒了解違規(guī)的后果，承擔一定的責任。如：在玩體育游戲時，有些幼兒由于過度興奮，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應該怎么辦？”孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲2次。面對如此嚴厲的“制裁”，幼兒違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象越來越少了。四、多方合作，為幼兒入小學學習打好基礎搞好幼小銜接工作離不開家長的支持與配合，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同搞好銜接工作。根據(jù)家長的需要開展有關幼小銜接的系列講座，怎樣給幼兒做好入學前的準備、小學傾向化對幼兒的不利

9、因素，解讀我們的培養(yǎng)目標細則，更新家長的教育觀念。通過家長會、家長開放日的有利契機，以及家園聯(lián)系等形式讓家長與幼兒園教育保持一致，與家長共同探討學習、能力方面存在的問題，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。讓家長了解幼兒園、知道幼兒不是在幼兒園能多寫幾個字，多算幾道題就完成教學活動。為了更好的解決幼小銜接的問題，幫助幼兒更快更好的適應小學生活，幼兒園、小學和家長都要因地制宜的建立相互間的聯(lián)系，增進相互間的了解，加強相互間的合作。為此，我們組織了小學科研組教師和幼兒園大班教師展開座談會，使小學一年級的教學形式也能向幼兒園的方向靠攏。我們教師還要多學習幼小銜接的文章，更新觀念。我園組織大班幼兒參觀了小學環(huán)境，看了小學的升國旗儀式和廣播體操。大班老師聽了一年級兩位老師的兩節(jié)課。課