中小學生心理危機識別與干預體系

1、實用文檔實用文檔.中小學生心理危機識別與干預體系危機識別與干預體系的建立。一、中小學生心理危機的識別體系三是心理教師的輔導工作。理危機異常心理，納入學生心理危機預警庫。二通過學校的心理普查識別學生的心理危機學校的心理普查能夠篩選出有嚴重心理問題或心理障納入學生心理危機預警庫。三通過心理教師的輔導工作識別學生的心理危機庫。建立學校心理危機預警庫。根據(jù)嚴重程度的不同，中小學生的心理危機大致可以分為以下三類：在學校中占較大比例。主要有以下幾種情況：1學生；2等出現(xiàn)輕微心理或行為異常的學生；3、由于身邊的同學出現(xiàn)心理危機狀況而受到影響，產舍、同班的學生等。例較少。主要有以下幾種情況：1出現(xiàn)明顯心理或行

2、為異常的學生；2、學習或生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)明顯的情緒行為異常的學生。如近期家庭生活中出現(xiàn)重大變故如親人死亡、情緒行為異常的學生。三第三類為重大危機，指患有嚴重心理障礙如患一旦出現(xiàn)危機事件，對學生和學校的影響將是巨大的。學生有自殺傾向的表現(xiàn)：對于產生了自殺意念的學生來說，在采取自殺行動前通 可辨識的自殺危險征兆或自殺求助信息。1是唯一能解決問題的方法。2、有自殺意念的人在情緒上通常會有強烈的孤獨感、無痛苦感的愿望。3來表現(xiàn)，在語言上會以失意的、灰冷的詞匯來表達。二、中小學生心理危機的干預體系對納入心理危機預警庫的學生而言，心理問題的嚴重程 據(jù)學生心理危機的嚴重程度分別采取不同的干預措施。一

3、對于第一類學生即一般心理危機的學生，學校應給予一般關注。這局部學生心理問題程度相對較輕，通過一定的心理支持與輔導，根本上能正常學習生活。因此， 學?？梢圆扇“嗉墶⒛昙壍亩壐欔P注制度。將相關學生名單在各年級備案，由班主任與心理教師定期進行輔導溝 通，所有任課教師保持一定關注，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化。同時在班級中，應由心理委員提供同伴心理互助支持，持溝通，有情況變化及時上報校心理輔導室。二對于第二類學生即嚴重心理危機的學生，學 理狀態(tài)及風險，建議接受專業(yè)機構診斷。當確認治療后能堅持學習的，學校應與家長簽訂監(jiān)護承保證按時服藥等。同時，學校、年級、班級三級跟蹤關注并提供心理支持。班主任應做好此類學

4、生的跟蹤輔導工作，心理教師應與學生保持密切聯(lián)系，提供相關的輔導幫助。當確認心理危機進一步升級，學生已不能正常學習時， 養(yǎng)治療。三對于第三類學生即患有嚴重心理障礙或精神分對性。對處于精神疾病急性發(fā)作的學生，或有自殺傾向發(fā)24理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，應立即生帶回家休養(yǎng)治療。配合、協(xié)調有關部門對事件調查取證。長將其帶回家休養(yǎng)治療。同時，學校應及時通報信息，上報上級管理機構，正確應對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響。理。當學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經專業(yè)精神衛(wèi)生機構評估確已康復后，可辦理復學手