以學(xué)定教從科學(xué)實(shí)驗(yàn)突破

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE以學(xué)定教,從科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破所謂的“以學(xué)定教”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)來(lái)確立授課的核心內(nèi)容，教師梳理學(xué)生真實(shí)需要知道的、需要教師指導(dǎo)和幫助的部分內(nèi)容，依照該部分內(nèi)容擬定授課方案、設(shè)計(jì)授課流程的授課模式，這是真實(shí)擁有針對(duì)性的授課模式。以學(xué)定教科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和新教材的使用，以學(xué)定教的教育授課模式已然獲取廣大教育工作者的認(rèn)同。但是對(duì)于如何真實(shí)有效的推行以學(xué)定教，發(fā)揮其巨大的能量，很多教師和授課專家都有不同樣看法。筆者經(jīng)過(guò)幾年的觀察和積累，發(fā)現(xiàn)初中科學(xué)對(duì)學(xué)生最大的吸引力就是那些“奇異”的實(shí)驗(yàn)，利用好教師手中的這個(gè)武器，就能充發(fā)

2、散揮出以學(xué)定教授課模式的能量。以學(xué)定教、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這兩者能否有效地結(jié)合，起到優(yōu)異的“化學(xué)反響”呢？一、以學(xué)定教的授課模式，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破的可行性和重要性1.以學(xué)定教和科學(xué)實(shí)驗(yàn)圓滿結(jié)合能有效做到揚(yáng)長(zhǎng)避短以學(xué)定教的最大特點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生最單薄的環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)維修，從而增添學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力。但問(wèn)題在于，如何準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的核心知識(shí)進(jìn)行梳理，紙筆測(cè)試中會(huì)帶有很多的假想，不夠真實(shí)。從前看到很多科學(xué)教師進(jìn)行了課前梳理，但到最后，還是依照自己授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)確立哪些是學(xué)生可能還不知道的，哪些是知道的，這樣的以學(xué)定教還是以教師的教為主體，學(xué)生很少會(huì)有一種主動(dòng)生成的需求。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必定經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)才能完成，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)

3、計(jì)、過(guò)程、結(jié)果和交流中，學(xué)生之間有合作，有矛盾，會(huì)很自然的展現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中極稀有假裝，大部分都是真實(shí)的表現(xiàn)，也是為有效擬定以學(xué)定教的后續(xù)“教”來(lái)供應(yīng)載體。2.以學(xué)定教和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都特別重申學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不論是以學(xué)定教還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都必定是以學(xué)生的學(xué)為主體，否則就是自欺欺人了。以學(xué)定教，必定要學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作和交流才能真實(shí)確立下需要老師指導(dǎo)和幫助的核心知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不論是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、結(jié)論的產(chǎn)生同樣都必定以學(xué)生作為主體。以學(xué)定教和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合看來(lái)是一件比較圓滿的事，能從中獲取較大的收益，那么詳盡應(yīng)該如何去做呢？二、以學(xué)定教從科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破的方法1.精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意小組分工對(duì)于科

4、學(xué)實(shí)驗(yàn)的選擇這是至關(guān)重要的第一步，也是整個(gè)過(guò)程中教師起較大作用的部分。對(duì)照較那些教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，筆者更喜歡和同意那些自制實(shí)驗(yàn)。選擇的實(shí)驗(yàn)要擁有一定的挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生興趣，但卻不用然能猜到結(jié)果的。比方，在八上科學(xué)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，課前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以不用馬德堡半球等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，而是選擇了讓學(xué)生用針筒從一個(gè)裝滿水的玻璃瓶中吸水，玻璃瓶預(yù)先用橡皮塞塞緊。從剛開始的吸不出到誘惑再到此后的吸出，很值得學(xué)生去思考。對(duì)小組成員的分工也是至關(guān)重要的，要有小組長(zhǎng)，記錄員，觀察者和實(shí)踐者均分工，每個(gè)小組成員一般不高出6人。小組長(zhǎng)在教師指導(dǎo)下協(xié)調(diào)組員設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、記錄和談?wù)?，最后把本小組需要幫助的核心知識(shí)梳理出來(lái)。2

5、.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、結(jié)果和交流中正確梳理核心知識(shí)自然正確梳理核心知道不可以能是馬上就能見效，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能初見見效，在這里兩個(gè)因素很重點(diǎn)，一個(gè)是指導(dǎo)，另一個(gè)是堅(jiān)持。教師要指導(dǎo)組長(zhǎng)如何去引導(dǎo)組員設(shè)計(jì)不同樣的實(shí)驗(yàn)方案、關(guān)注組員的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、及時(shí)組織小組內(nèi)外的交流、梳理核心知識(shí)、及時(shí)和教師交流等。因?yàn)閷W(xué)生性格、基礎(chǔ)各不同樣，因此教師在指導(dǎo)之初，或許要特別認(rèn)真的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣做，特別是在對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)上，更要細(xì)微和周密；學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作和交流中很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有可以正確收集和梳理核心知識(shí)，此時(shí)教師不需要灰心，要堅(jiān)持指導(dǎo)，磨合過(guò)后就適應(yīng)了3.梳理的核心知識(shí)教師要設(shè)計(jì)好授課流程，重點(diǎn)能預(yù)設(shè)學(xué)生的

6、思想對(duì)于從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中梳理出來(lái)的核心知識(shí)，這部分知識(shí)的授課是最能表現(xiàn)教師功底了。對(duì)于核心知識(shí)，素來(lái)主張要從根本出發(fā)，從原理下手，次序漸進(jìn)，爾后要盡量的做到化難為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破。教師在設(shè)計(jì)這部分核心知識(shí)的授課流程時(shí)，要充分敬愛和表現(xiàn)學(xué)生的思想過(guò)程，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你能做到你提的問(wèn)題就是學(xué)生想問(wèn)的，你講的東西就是學(xué)生想認(rèn)識(shí)的。比方，在八上科學(xué)植物光合作用的課前實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生梳理的核心知識(shí)中，其中有學(xué)生提出“為什么研究植物光合作用的哪個(gè)方面，都要進(jìn)行淀粉的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”教師的辦理很多，有直接告訴，反問(wèn)或許倒推法，不論是那種方法，若是你在設(shè)計(jì)時(shí)你把自己看作一名學(xué)生，想想你會(huì)問(wèn)什么，你想知道什么？若是我是學(xué)生，必然會(huì)從植物光合作用的檢測(cè)和淀粉實(shí)驗(yàn)的作用去思慮，這樣教師就有設(shè)計(jì)的依照和主線了。4.改變教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的偏見，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持以學(xué)定教的授課模式，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破的一個(gè)重要保障就是要有比較足夠的時(shí)間給學(xué)生完成課前實(shí)驗(yàn)。而這個(gè)在當(dāng)前教育形式下顯得比較困難，因?yàn)榭荚嚭头謹(jǐn)?shù)的要求，讓很多其他學(xué)科的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)紙筆考試基本無(wú)用的結(jié)論。因此，科學(xué)教師自己要確立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，最少要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)擺在和紙筆考試一致的地址。爾后利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓其他學(xué)科的老師也認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，來(lái)獲取他們的幫助，在時(shí)間恩賜保證睜開。每天大概需要30分鐘時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的課前實(shí)驗(yàn)研究，梳