《動手做做看》教學設計

1、第4頁 共4頁動手做做看教學設計13動手做做看教學設計 教學目的： 1認識10個生字，會寫9個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過研讀抓住伊林娜的情緒變化確實語句，感受故事的興趣，并從故事中受到啟發(fā)。進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于理論的意識。 教學重點 1認識10個生字，會寫9個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3抓住伊林娜的情緒變化確實語句，感受故事的興趣，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文 教學難點 抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣 教學準備 課件 第一課時 13動手做做看導學案 一、 我讀 遍，就把課文讀正確、流利了。 二、 學習

2、字詞 1會認的字詞： 朗志萬 漫出來 魚鱗 伊琳娜 哎呀 哄騙 提問 問題 喝水 其中( )這個字我記不住，想請同學們幫幫我。 2找形近字并組詞： 另 志 提 題 漫 朗 哄 喝 騙 其中還有多音字： 在這些字中 字寫不好，請大家?guī)蛶臀摇?三 品讀課文 1 考慮：課文主要寫了什么事？ 2 我認為伊琳娜是個 的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？ 3 伊琳娜聽了朗志萬的話可能會說： 第二課時 一 檢查讀文。(設計意圖：課文的朗讀要到達正確、流利) 1小組內(nèi)自由讀文。 課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個小組讀得聲音最洪亮。 2 指名朗讀課文。 每組選一名同學分段朗讀。 3全班交流評價。哪個小組最好，誰

3、的字音不準建議在課下多讀幾遍。 二 自學字詞，質(zhì)疑問難設計意圖：在自學的同時，找出自己學習時遇到的困難，也可以把自己的學習妙招介紹給大家，到達教學相長 1讀詞出示詞語 請先同桌認讀一遍 開起小火車認讀，困難看哪列火車又快又響。 2質(zhì)疑問難 你認為在記字過程中哪個字有困難，誰有好方法記一記。 3認讀單個的字 假如增加難度單個字出現(xiàn)你還認識嗎？ 4 學習寫字 這些字是要求會寫的。哪位同學想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。 預設：題 提 喝 渴 遍 課堂檢測：先在我們來練一練。 你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄 提 喝 三 品讀課文設計意圖：理解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得理論出真知的道理。從中表達自己獨立的見解 過渡：我們已經(jīng)掃除了字詞障礙，讓我們再來讀讀課文看看課文講了一件什么事？ 1自由朗讀課文 2完成填空 3你認為伊琳娜是個 的孩子，是從哪些語句看出來的，請找出來讀一讀。 4反問句轉(zhuǎn)換 5科學家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關(guān)的語句。 伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？ A 不迷信權(quán)威 B要動手做做看，親