國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》十年期末考試判斷題題庫(kù)（排序版）

1、第23頁(yè) 共23頁(yè)國(guó)開(kāi)中央電大?？茖W(xué)前兒童社會(huì)教育十年期末考試判斷題題庫(kù)排序版國(guó)開(kāi)(中央電大)專科學(xué)前兒童社會(huì)教育十年期末考試判斷題題庫(kù)(排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2505。 資料整理于2022年9月11日，搜集了2022年7月2022年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 3歲兒童的慚愧感已經(jīng)與恐懼感完全別離。2022年1月試題錯(cuò) 3歲兒童的慚愧感已經(jīng)與恐懼感完全別離。2022年1月試題錯(cuò) 3歲兒童的慚愧感已經(jīng)與恐懼感完全別離。2022年1月試題錯(cuò) 班杜拉最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格開(kāi)展中起著非常重要的作用。

2、2022年7月試題錯(cuò) 表現(xiàn)性目的是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目的，即教育目的不是預(yù)先設(shè)計(jì)的，相反它是教育經(jīng)歷的自然結(jié)果。2022年7月試題錯(cuò) 表現(xiàn)性目的追求的是兒童在教育過(guò)程中反響的多元性而非同質(zhì)性。2022年1月試題對(duì) 表現(xiàn)性目的追求的是兒童在教育過(guò)程中反響的多元性而非同質(zhì)性。2022年1月試題對(duì) 超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自然后果法。2022年7月試題錯(cuò) 超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把

3、教室的地板弄濕一大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自然后果法。2022年1月試題錯(cuò) 超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自然后果法。2022年1月試題錯(cuò) 從學(xué)前兒童社會(huì)教育目的的作用對(duì)象看，它的功能主要有內(nèi)在功能與外在功能。2022年1月試題對(duì) 當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)別人的情緒，從而使其產(chǎn)生撫慰、幫助別人的行為。這一做法表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原那么。2022

4、年7月試題對(duì) 當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)別人的情緒，從而使其產(chǎn)生撫慰、幫助別人的行為。這一做法表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原那么。2022年7月試題對(duì) 當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)別人的情緒，從而使其產(chǎn)生撫慰、幫助別人的行為。這一做法表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原那么。2022年7月試題對(duì) 當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時(shí)，一般可采用正強(qiáng)化法。2022年1月試題對(duì) 當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時(shí)，一般可采用正強(qiáng)化法。2022年7月試題對(duì) 導(dǎo)向性原那么是教育評(píng)價(jià)的根本原那么。2022年7月試題對(duì) 電視對(duì)兒童社會(huì)性的開(kāi)展既有正面的也有負(fù)面的影響。20

5、22年7月試題對(duì) 電視對(duì)兒童社會(huì)性的開(kāi)展既有正面的也有負(fù)面的影響。2022年1月試題對(duì) 對(duì)父母的交往方式進(jìn)展訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。2022年7月試題對(duì) 對(duì)父母的交往方式進(jìn)展訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。2022年7月試題對(duì) 對(duì)父母的交往方式進(jìn)展訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。2022年6月試題對(duì) 對(duì)父母的交往方式進(jìn)展訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。2022年7月試題對(duì) 對(duì)于學(xué)前兒童的說(shuō)謊行為，老師必須進(jìn)展懲罰。2022年7月試題錯(cuò) 兒童的共情才能不是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然開(kāi)展的。2022年7月試題對(duì) 兒童的共情才能不是隨

6、著年齡的增長(zhǎng)而自然開(kāi)展的。2022年6月試題對(duì) 兒童的共情才能是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然開(kāi)展的。2022年7月試題錯(cuò) 兒童的共情才能隨著年齡的增長(zhǎng)而自然開(kāi)展。2022年1月試題錯(cuò) 兒童對(duì)生疏人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬平安型兒童的表現(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 兒童對(duì)生疏人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬不平安型兒童的表現(xiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 兒童對(duì)生疏人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和成人的要求。2022年1月試題錯(cuò) 兒童親社會(huì)行為并非隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。2022年1月試題對(duì) 兒童

7、親社會(huì)行為隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。2022年1月試題錯(cuò) 兒童社會(huì)性開(kāi)展的心理構(gòu)造維度主要有三種：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為。2022年1月試題對(duì) 兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的根底。2022年1月試題對(duì) 兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的根底。2022年1月試題對(duì) 兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的根底。2022年1月試題對(duì) 兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的根底。2022年1月試題對(duì) 兒童自我意識(shí)開(kāi)展方面的內(nèi)容包括自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我行為控制3個(gè)方面的內(nèi)容。2022年7月試題 對(duì) 個(gè)體的自言自語(yǔ)及言語(yǔ)的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制才能的開(kāi)展具有消極作用。2022年7月試題錯(cuò) 個(gè)體的自言自語(yǔ)及言

8、語(yǔ)的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制才能的開(kāi)展具有重要的作用。2022年7月試題對(duì) 個(gè)體的自言自語(yǔ)及言語(yǔ)的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制才能的開(kāi)展具有重要的作用。2022年1月試題對(duì) 共情對(duì)兒童的攻擊性行為不會(huì)產(chǎn)生抑制作用。2022年1月試題錯(cuò) 共情對(duì)兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。2022年7月試題對(duì) 觀察法是教育評(píng)價(jià)中最常用的信息搜集方法。2022年7月試題對(duì) 觀察法適用于活動(dòng)對(duì)象較多、活動(dòng)相對(duì)分散、需要搜集的材料比擬廣泛的活動(dòng)。2022年1月試題錯(cuò) 觀察法適用于活動(dòng)對(duì)象較多、活動(dòng)相對(duì)分散、需要搜集的材料比擬廣泛的活動(dòng)。2022年1月試題錯(cuò) 觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反響并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。2022年1

9、月試題錯(cuò) 互助行為已經(jīng)比擬普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。2022年7月試題對(duì) 互助行為已經(jīng)比擬普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。2022年1月試題對(duì) 互助行為只是偶然出如今幼兒的社會(huì)行為之中。2022年1月試題錯(cuò) 老師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。2022年1月試題錯(cuò) 老師直接告訴兒童詳細(xì)如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原那么。2022年1月試題對(duì) 老師直接告訴兒童詳細(xì)如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原那么。2022年6月試題對(duì) 教育目的的使用者不能對(duì)教育目的進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及擴(kuò)展。2022年7月

10、試題錯(cuò) 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)歷的內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，逐步參加新的經(jīng)歷內(nèi)容。這主要表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的“由近到遠(yuǎn)”的原那么。2022年7月試題錯(cuò) 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)歷的內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，逐步參加新的經(jīng)歷內(nèi)容。這主要表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的“由易到難”的原那么。2022年7月試題錯(cuò) 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，防止過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是共情訓(xùn)練法的要求。2022年7月試題錯(cuò) 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，防止過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是共情訓(xùn)練法的要求。2022年7月試題錯(cuò) 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，防止過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是陶冶法的要求。2022年7月試題對(duì)

11、 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，防止過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是陶冶法的要求。2022年1月試題對(duì) 盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，防止過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教。這是陶冶法的要求。2022年7月試題對(duì) 盡可能注重從當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資中挖掘和選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，這表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性原那么。2022年1月試題對(duì) 盡可能注重從當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資中挖掘和選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，這表達(dá)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性原那么。2022年1月試題對(duì) 沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒“說(shuō)謊”的原因之一。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。2022年7月試題錯(cuò) 內(nèi)疚感的產(chǎn)生

12、主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。2022年7月試題錯(cuò) 皮亞杰認(rèn)為兒童道德的開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)開(kāi)展的過(guò)程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是他律道德階段。2022年7月試題錯(cuò) 皮亞杰認(rèn)為兒童道德的開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)開(kāi)展的過(guò)程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是自律道德階段。2022年7月試題對(duì) 強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。2022年6月試題對(duì) 強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的原因此不是行為的表現(xiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。2022年1月試題錯(cuò) 強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。2022年1月試題錯(cuò) 強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成

13、道德自律。2022年1月試題錯(cuò) 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的方案。2022年1月試題錯(cuò) 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的方案。2022年7月試題錯(cuò) 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的方案。2022年7月試題錯(cuò) 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的方案。2022年7月試題錯(cuò) 社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開(kāi)端。2022年7月試題對(duì) 社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開(kāi)端。2022年1月試題對(duì) 社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開(kāi)端。2022年1月試題對(duì) 生成性目的是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目的。2022年1月試題對(duì) 生成性目的追求的是兒童在教育過(guò)程中反響的多元性而非同質(zhì)性。202

14、2年1月試題錯(cuò) 使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。2022年7月試題對(duì) 使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。2022年1月試題對(duì) 使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。2022年1月試題對(duì) 使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目的行為反響到達(dá)期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。2022年1月試題錯(cuò) 使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目的行為反響到達(dá)期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。2022年1月試題錯(cuò) 使用自然后果法時(shí)，幼兒必然可以體會(huì)到自身的行為與后果之間的關(guān)系。2022年7月試題錯(cuò) 使用自然后果法時(shí)，幼兒必然可以體會(huì)到自身的行為與后果之間的關(guān)系。

15、2022年7月試題錯(cuò) 使用自然后果法時(shí)，幼兒不一定可以體會(huì)到自身的行為與后果之間的關(guān)系。2022年6月試題對(duì) 隨機(jī)性和無(wú)意性是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。2022年1月試題對(duì) 隨機(jī)性和無(wú)意性是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。2022年1月試題對(duì) 通過(guò)觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這是替代性強(qiáng)化。2022年7月試題對(duì) 通過(guò)觀察別人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是班杜拉的一個(gè)重要觀點(diǎn)。2022年1月試題對(duì) 通過(guò)觀察別人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是弗洛姆的一個(gè)重要觀點(diǎn)。2022年6月試題錯(cuò) 通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)別人的類似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地

16、理解和分享。這種教育方法是陶冶法。2022年7月試題錯(cuò) 我國(guó)的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的內(nèi)在根據(jù)。2022年1月試題錯(cuò) 我國(guó)的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的內(nèi)在根據(jù)。2022年1月試題錯(cuò) 我國(guó)的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的內(nèi)在根據(jù)。2022年6月試題錯(cuò) 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見(jiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見(jiàn)。2022年7月試題錯(cuò) 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見(jiàn)。2022年1月

17、試題錯(cuò) 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見(jiàn)。2022年6月試題錯(cuò) 我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)。2022年7月試題對(duì) 消極意義上的良好環(huán)境是指老師言行舉止的表率作用。2022年7月試題對(duì) 消極意義上的良好環(huán)境是指老師言行舉止的表率作用。2022年1月試題對(duì) 消極意義上的良好環(huán)境是指老師言行舉止的表率作用。2022年7月試題對(duì) 消極意義上的良好環(huán)境是指老師言行舉止的表率作用。2022年1月試題對(duì) 小班和中班兒童只在成人面前才感到慚愧，大班兒童在同伴面前也會(huì)感到慚愧。2022年1月試題對(duì) 小班和中班兒童只在成人面前才感到慚愧，大班兒童在同伴面前

18、也會(huì)感到慚愧。2022年1月試題對(duì) 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，老師應(yīng)進(jìn)展嚴(yán)厲地批評(píng)。2022年1月試題錯(cuò) 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，老師應(yīng)進(jìn)展嚴(yán)厲地批評(píng)。2022年7月試題錯(cuò) 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，老師應(yīng)進(jìn)展嚴(yán)厲地批評(píng)。2022年1月試題錯(cuò) 小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，老師應(yīng)進(jìn)展嚴(yán)厲地批評(píng)。2022年7月試題錯(cuò) 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干預(yù)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小

19、朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。2022年1月試題錯(cuò) 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干預(yù)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。2022年1月試題錯(cuò) 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干預(yù)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。2022年7月試題錯(cuò) 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干預(yù)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬

20、于相關(guān)后果法。2022年7月試題錯(cuò) 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干預(yù)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。2022年1月試題錯(cuò) 慚愧感是道德良知開(kāi)展的根底。因此，讓幼兒長(zhǎng)久地處于慚愧感中對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化是有益的。2022年7月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無(wú)意性的特點(diǎn)。2022年1月試題對(duì) 學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)。2022年1月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容可以與學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷無(wú)關(guān)。2022年1月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷根底上。202

21、2年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷根底上。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷根底上。2022年1月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷根底上。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要根據(jù)。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要根據(jù)。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要根據(jù)。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要根據(jù)。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前

22、兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2022年7月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2022年1月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2022年1月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種浸透性教育。2022年1月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種浸透性教育。2022年6月試題對(duì) 學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育。2022年1月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育主要涉及家庭、幼兒園和社會(huì)3個(gè)空間范圍的生活。2022年1月試題錯(cuò) 學(xué)前兒童社會(huì)教育總目的的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開(kāi)的。2022年7月試題對(duì) 學(xué)前兒童說(shuō)的話不符合實(shí)際情況，這就是說(shuō)謊行為，老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)展必要的批評(píng)教育

23、。2022年1月試題錯(cuò) 研究發(fā)現(xiàn)，讓24歲幼兒對(duì)某種信號(hào)不作反響比讓其作出反響更為困難。2022年7月試題對(duì) 一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。2022年1月試題錯(cuò) 一般幼兒都不同程度地存在一些行為問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度不同而已。2022年7月試題對(duì) 一般幼兒都不同程度地存在一些行為問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度不同而已。2022年7月試題對(duì) 根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原那么，老師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)展頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。2022年1月試題錯(cuò) 根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原那么，老師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)展頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。2022年1月試題錯(cuò) 根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原那么，老師

24、對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)展頻繁地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。2022年7月試題錯(cuò) 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害別人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。2022年1月試題對(duì) 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害別人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。2022年1月試題對(duì) 以知識(shí)的邏輯構(gòu)造為根底進(jìn)展教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。2022年1月試題錯(cuò) 以知識(shí)的邏輯構(gòu)造為根底進(jìn)展教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。2022年1月試題錯(cuò) 以知識(shí)的邏輯構(gòu)造為根底進(jìn)展教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。2022年6月試題錯(cuò) 以知識(shí)的邏輯構(gòu)造為根底進(jìn)展教育內(nèi)

25、容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。2022年1月試題錯(cuò) 以知識(shí)的邏輯構(gòu)造為根底進(jìn)展教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。2022年1月試題錯(cuò) 嬰兒的生疏人焦慮一般發(fā)生在3個(gè)月左右。2022年7月試題錯(cuò) 嬰兒的生疏人焦慮一般發(fā)生在6個(gè)月左右。2022年1月試題對(duì) 嬰兒的生疏人焦慮一般發(fā)生在6個(gè)月左右。2022年1月試題對(duì) 嬰兒的生疏人焦慮一般發(fā)生在9個(gè)月左右。2022年6月試題錯(cuò) 嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生的趨勢(shì)是：戲物(鏡子)一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生的趨勢(shì)是：戲物(鏡子)一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認(rèn)識(shí)

26、出現(xiàn)。2022年6月試題錯(cuò) 由于認(rèn)知開(kāi)展方面的不成熟，年幼的幼兒根本上無(wú)法嚴(yán)格遵守規(guī)那么。2022年7月試題對(duì) 由于認(rèn)知開(kāi)展方面的不成熟，年幼的幼兒根本上無(wú)法嚴(yán)格遵守規(guī)那么。2022年1月試題對(duì) 游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動(dòng)。2022年1月試題對(duì) 游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動(dòng)。2022年1月試題對(duì) 游戲是學(xué)前兒童理論的主要形式之一。2022年1月試題對(duì) 游戲是學(xué)前兒童理論的主要形式之一。2022年1月試題對(duì) 幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。2022年7月試題對(duì) 幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。2022年

27、7月試題對(duì) 幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。2022年1月試題對(duì) 幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自私行為是一種不良品德行為。2022年7月試題錯(cuò) 幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為缺乏的表現(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為缺乏的表現(xiàn)。2022年7月試題對(duì) 幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為缺乏的表現(xiàn)。2022年7月試題對(duì) 幼兒的不良品德行為屬于行為問(wèn)題，但行為問(wèn)題不一定是不良品德行為。2022年7月試題對(duì) 幼兒的自私行為是一種不良品德行為。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒的自私行為是一種不良品德行為。2022年7月試

28、題錯(cuò) 幼兒的自私行為是一種不良品德行為。2022年7月試題錯(cuò) 幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為缺乏的表現(xiàn)。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為過(guò)度的表現(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 幼兒為了獲得某個(gè)物品而作出搶奪、推搡等動(dòng)作，這屬于敵意性攻擊性行為。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒為了獲得某個(gè)物品而作出搶奪、推搡等動(dòng)作，這屬于敵意性攻擊性行為。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒為了獲得某個(gè)物品而作出搶奪、推搡等動(dòng)作，這屬于敵意性攻擊性行為。2022年6月試題錯(cuò) 幼兒園應(yīng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒園應(yīng)當(dāng)把對(duì)本班學(xué)前

29、兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。2022年1月試題錯(cuò) 幼兒園應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。2022年7月試題錯(cuò) 幼兒園應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。2022年7月試題錯(cuò) 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好理論性原那么的要求之一。2022年7月試題對(duì) 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好理論性原那么的要求之一。2022年7月試題對(duì) 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好正面教育原那么的要求之一。2022年7月試題錯(cuò) 運(yùn)用共情訓(xùn)練法時(shí)，老師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。2022年1月試題對(duì) 運(yùn)用共情訓(xùn)練法時(shí)，老師應(yīng)與兒童一起真正

30、投入情感，不能成為旁觀者。2022年7月試題對(duì) 運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)，行為反響要及時(shí)出如今學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。2022年1月試題對(duì) 運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)，行為反響要及時(shí)出如今學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。2022年1月試題對(duì) 運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)，行為反響要及時(shí)出如今學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。2022年7月試題對(duì) 在角色扮演活動(dòng)中，老師只能做指導(dǎo)者，不應(yīng)直接參與到角色活動(dòng)中。2022年1月試題錯(cuò) 在角色扮演中，老師不可以通過(guò)扮演其中的角色參與到活動(dòng)中。2022年1月試題錯(cuò) 在角色扮演中，老師可以以平等的角色身份參與到活動(dòng)中。2022年7月試題對(duì) 在柯?tīng)柌竦娜潭攘A段的道德開(kāi)展理論中，“工具性的目的和交換”是第1階段的特征。2022年7月試題錯(cuò) 在柯?tīng)柌竦娜潭攘A段的道德開(kāi)展理論中，“好孩子定向”是第2階段的特征。2022年7月試題錯(cuò) 在柯?tīng)柌竦娜潭攘A段的道德開(kāi)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。2022年1月試題對(duì) 在柯?tīng)柌竦娜潭攘A段的道德開(kāi)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。2022年1月試題對(duì) 在柯?tīng)柌竦娜潭攘A段的道德開(kāi)展理論中，