教學(xué)研究-淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1、淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建一、課堂低效的原因1.教師方面原因：傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)多注重考試結(jié)果，忽視學(xué)生的實(shí)際接受理解能力。當(dāng)前，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練成了學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍方式。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門注重理解，強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科，而教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住公式、題型這大大遏制了學(xué)生的思維，扼殺了其思考的天性，這樣下去低效率的課堂教學(xué)便隨之形成。初中教師的教學(xué)方式形成兩個(gè)錯(cuò)誤極端不利于課堂教學(xué)。一部分教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，以“灌輸式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，他們具體表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，完全按照教材進(jìn)行講解，不敢隨意更換、拓展任何知識(shí)內(nèi)容，生怕學(xué)生不能接受，于是就形成了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂狀態(tài)，這樣使得課堂氣氛

2、沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不出任何學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率極其低下。2.學(xué)生自身原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。很多學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較弱，自覺(jué)性也不足，他們幾乎完全依賴教師。在課堂上，由于缺乏自覺(jué)性，學(xué)生不專心聽(tīng)課、記筆記，不主動(dòng)思考。照這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力下去，課堂效率自然低下。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)邏輯思維能力、空間想象力的要求比較高，而許多中學(xué)生受傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式的影響，已經(jīng)不愿意去思考相對(duì)記和背難度較大的數(shù)學(xué)題目，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大缺失，甚至厭學(xué)程度愈加嚴(yán)重。而“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生逐漸地放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施1.教師要轉(zhuǎn)變

3、教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。眾所皆知，學(xué)習(xí)僅靠學(xué)生是不夠的，教師的教學(xué)方法正當(dāng)與否也將直接影響著高效課堂構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)上要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)不能僅限于學(xué)生的知識(shí)獲取，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程。新課改中要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提倡將“注入教學(xué)”向“啟發(fā)引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變、將“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。因此，教師要努力朝著新課改的要點(diǎn)不斷改善教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師也不能盲目的推崇新課改觀念，在踐行新課改中的措施時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講解“扇形側(cè)面積的公式”時(shí)，教師可以利用多

4、媒體展示生活中形成圓錐體的物體，像谷堆、蒙古包，這樣形象生動(dòng)又貼近實(shí)際的物體，有利于吸引學(xué)生的注意力，接著引導(dǎo)學(xué)生由圓錐體聯(lián)想到扇形，再以小組討論的形式，讓學(xué)生自主探索、研究并總結(jié)扇形面積的求法，最后教師再做詳細(xì)的講解。這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了探索、歸納的數(shù)學(xué)探究過(guò)程，就能夠在理解的基礎(chǔ)上有效的掌握扇形面積公式，也不用再像以往一樣死記硬背了。2.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。有句話說(shuō)的好：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。的確，只有學(xué)生具備高昂的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)所能達(dá)到的最終效果將會(huì)是最佳。而在相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，單單講一些大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該創(chuàng)造良好的課堂氣氛與情景。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際以及學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)系來(lái)設(shè)置情景，學(xué)生在一個(gè)與自身關(guān)系密切的教學(xué)氛圍中，興趣自然而然就會(huì)很容易激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，在平時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，教師應(yīng)該多注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)測(cè)試都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也就悄然而生了。當(dāng)然也不能一直都是簡(jiǎn)易基礎(chǔ)題，這樣不容易讓學(xué)生提高。3、應(yīng)該抓住青少年特點(diǎn)進(jìn)行巧妙適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解好教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)該抓住初中生好動(dòng)、注