在物理教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會提問

1、第5頁 共5頁在物理教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會提問在物理教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會提問中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661202224-0074-02“學(xué)啟于思，思啟于問”。如今，老師上課常常不敢留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，一是因?yàn)閾?dān)憂學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，走過場，浪費(fèi)時(shí)間；二是擔(dān)憂學(xué)生提出的問題出乎意料，老師無法解答，反而下不了臺。這樣我們的課堂就成了老師的“一言堂”，老師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，學(xué)生不過是按部就班的答復(fù)這些問題。學(xué)生在這種承受性的學(xué)習(xí)中，漸漸也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。其實(shí)，對于學(xué)生提出的問題，即使老師不能解答，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，

2、也未必是壞事，這將會使學(xué)生保持長久的興趣和激情，由一個未知去尋求另一個未知，不斷地去探究、追求，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的才能呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問學(xué)生在看到一些現(xiàn)象時(shí)，心中往往都會有一些問題，但總是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵學(xué)生大膽的提問，特別是一些膽小、不擅長提問的同學(xué)，只要他們可以提問，不管問的好不好，都要稱贊他、鼓勵他。有的同學(xué)可能提的問題不得要領(lǐng)，這時(shí)老師一定要耐心、正確地引導(dǎo)，不要讓他們有提不好問題而為難的感覺。對可以提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定，進(jìn)步他們的自信心，同時(shí)鼓勵他們

3、大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情。只要可以營造良好的質(zhì)疑氣氛，就能讓同學(xué)們敢于和藹于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的好習(xí)慣。還要鼓勵同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)展挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。例如：我在上“壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生提出：當(dāng)在冰面上站立時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了，這時(shí)應(yīng)該采取什么措施？一局部學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該迅速跑開，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；另一局部學(xué)生提出要踮著腳尖漸漸走開；而只有一個學(xué)生提出要輕輕躺下，向岸邊滾動，呼救。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生都嘲笑他，他當(dāng)時(shí)很自卑。我立即引導(dǎo)學(xué)生用課堂上剛學(xué)過的壓強(qiáng)知識進(jìn)展分析p 、討論，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最平安可行的。再看那位同學(xué)，成功的喜悅溢于

4、言表。二、創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生愿意提問第一，可以利用圖片、多媒體展示一些出人意料的、有趣的畫面，讓學(xué)生觀察日常生活中一些常見的物理現(xiàn)象，使同學(xué)們有問題想問。如：可以展示我國發(fā)射火箭的情景，學(xué)生會問：發(fā)射火箭時(shí)為什么在發(fā)射塔下產(chǎn)生一股強(qiáng)大的“氣團(tuán)”？火箭為什么會升空？它向后噴出的火焰起什么作用？第二，可以通過設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析p 提出問題。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比擬，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如：八年級的科學(xué)之旅中，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指分開，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去。學(xué)生的激情一

5、下子被調(diào)動起來了，更激發(fā)了探究其原因的動力，也就更加“想問”了。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生原有的認(rèn)知相矛盾時(shí)，學(xué)生便提出為什么會有這些現(xiàn)象的問題。第三，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)提出問題。如講力的作用是互相的時(shí)，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講摩擦力時(shí)讓一個大同學(xué)與一個小同學(xué)進(jìn)展扭瓶蓋比賽，大同學(xué)扭一個涂有油的瓶蓋，小同學(xué)扭一個蓋上有齒紋的瓶蓋，結(jié)果是小同學(xué)扭開了而大同學(xué)沒有扭開，學(xué)生們很想知道原因，從而提出小同學(xué)為什么比大同學(xué)的“力量大些”？三、讓學(xué)生體會方法，學(xué)會提問第一，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如：看到放入水中的筷子，就提出了筷子為什么會變彎？看到窗外的景物，就提出：云是怎樣形成的??？水中為什

6、么會有倒影??？等等。讓同學(xué)們在生活中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。第二，根據(jù)逆向思維提出問題：如由電能生磁就會想到磁是否也能生電呢？由做功可以改變內(nèi)能想到可以利用內(nèi)能做功等。第三，對所給條件進(jìn)展類比分析p 。有這樣一道題：在家庭電路中，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會觀察到燈絲變粗。學(xué)生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題：燈絲為什么會變粗。假如同學(xué)們對這個現(xiàn)象進(jìn)展比照分析p ，就會發(fā)現(xiàn)，引起燈絲變化的原因有兩個：一是燈泡通電，二是在磁場中，由此學(xué)生可能就會想到，這個現(xiàn)象與電流的磁效應(yīng)有關(guān)，進(jìn)一步想到，燈絲不是真的變粗，而是電流的方向改變了，由此學(xué)生可能就會提出問題：通電導(dǎo)體在磁場中所受力的方向是否與電流的方向有關(guān)？這個問題更有價(jià)值。第四，根據(jù)發(fā)散思維提出問題。如：液體具有流動性，又受到重力的作用，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，由此就可以想到，氣體也詳細(xì)流動性，也受到重力的作用，氣體內(nèi)部也有壓強(qiáng)嗎？第五，在提問時(shí)，切入口要小，才能便于探究。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子，會觀察到紙會向下彎，而將