《我變成了一棵樹》

1、統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級下冊第五單元我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計安徽省太湖縣新城小學(xué) 汪潔琴一文本教學(xué)解讀我變成了一棵樹是三年級下冊第五單元習(xí)作單元的第二篇精讀課文。這篇課文以兒童的口吻，講述了“我”變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串的奇妙的事情。1.從課文本身看（1）內(nèi)容層面 課文從媽媽喊“我”吃飯的生活場景切入，引出“我”想變成一棵樹的原因：這樣就沒有人在你玩的時候叫你吃飯了，這大概是所有小孩子都有過的體驗。課文一開頭就用貼近兒童生活的語言來吸引小讀者。接著，作者沿著變成“一棵樹”的思路展開了豐富的想象，敘述了許多奇妙的情景：1.樹上長滿了各種形狀的鳥窩。2.請小動物住進(jìn)鳥窩。3.怎么住進(jìn)來很方便，就像

2、平時上小床一樣。4.加入人物：媽媽。在童話的創(chuàng)作里，添加人物很重要?！皨寢尅边@個人物在這篇文章里，起著線索的作用，想象是由媽媽喊吃飯而引起的，在想象中也有媽媽的參與，在小作者的想象中，媽媽住進(jìn)了鳥窩，分食物給小動物們吃。最后回到現(xiàn)實，也是因為媽媽說話，猜中了我的心思，打斷了我的想象。5.我想吃東西，饞得直流口水，小動物們紛紛猜測是牛奶打翻了、是蟲子撒的尿、是大樹在哭。作者的想象非常奇妙，他把想象的過程分解成這樣幾個部分來介紹，又十分細(xì)致。（2）表達(dá)層面 習(xí)作單元的精讀課文給單元習(xí)作提供了習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是完成習(xí)作目標(biāo)的主要憑借，我們從課文開發(fā)本單元習(xí)作的關(guān)鍵性寫作知識，從而找到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的

3、路徑、方法和支架。 變形想象 添加人物。寫人物語言。2.從課后習(xí)題看 課后練習(xí)第一題，“默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思”。什么叫做有意思？包含這樣幾個內(nèi)涵：1.想象新奇。2.想象合理。所以，體會課文想象的新奇與合理，是第一個教學(xué)價值。再看課后練習(xí)第二題，“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？”這道題，對學(xué)生來說，難點在哪里呢？孩子們的想象會五花八門，難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情。這就要求學(xué)生，必須展開豐富的、合理的想象。怎么去引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象呢？那就要從課文借鑒方法。課文是怎么寫自己的想象呢？把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步一步推進(jìn)著寫。所以，本文

4、教學(xué)的第二個價值就是學(xué)習(xí)作者把想象的經(jīng)過分成幾個部分來寫。3.從整個單元看 在一個單元的學(xué)習(xí)中，首篇課文與次篇的教學(xué)是要有所區(qū)別的，首篇要更加側(cè)重教讀，次篇可以多一些練讀。次篇的教學(xué)可以放手讓學(xué)生自主閱讀，說說自己覺得哪些想象有意思。然后重點學(xué)習(xí)作者是怎樣寫自己奇妙的想象的，引導(dǎo)學(xué)生體會作者分步推進(jìn)著寫，還可以用分段對話的形式來寫，必要的時候要加入人物，這樣就能把想象寫得很豐富。這就是習(xí)作單元精讀課文的目標(biāo)定位，那就是直接指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，要將寫作方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用有機(jī)融入單元教學(xué)的全過程。從單元習(xí)作的要求看，還可以與本課的教學(xué)進(jìn)行整合。4.從學(xué)情分析看 想象是孩子們喜歡的思維活動，但是文學(xué)想象

5、不同于一般想象，孩子們的想象可能是天馬行空的，甚至是荒誕不羈的，讓學(xué)生順著“變形”的思路展開豐富合理的想象，學(xué)生可能會有一定的困難，他們可能會無法順著某一個點去深入，而是散亂無序的，也可能思維僵化。所以我們必須搭建合適的支架，引導(dǎo)學(xué)生沿著某一種“變形”的思路展開合理的又奇妙的想象。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：綜合以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過多種方式學(xué)習(xí)課文的生字詞，結(jié)合語境、聯(lián)系生活理解“繼續(xù)”“秘密”等詞語。2.默讀課文，圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會作者把想象的情景分步寫下來的表達(dá)方法。3.小組接龍說一說自己變了以后發(fā)生的奇妙的事情，注意把話說清楚。教學(xué)過程：板塊一、激趣導(dǎo)

6、入，激發(fā)想象出示孫悟空七十二變的圖片，說說如果你也會變，你最想變成什么？板書課題，文中的“我”變成了一棵樹，接下來會發(fā)生哪些奇妙的事情呢？（設(shè)計意圖：從孫悟空七十二變引入，一是用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容引起學(xué)習(xí)興趣，二則讓學(xué)生了解“變形”想象，無需過多概念化的解釋，學(xué)生一看便知。）板塊二、自由讀文，了解故事的主要內(nèi)容1.讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。2.默讀課文，說說“我”變成一棵樹之后發(fā)生了哪些奇妙的事情。3.梳理故事情節(jié)：“我”變成了樹樹上長滿了各種形狀的鳥窩請小動物住進(jìn)鳥窩住進(jìn)鳥窩很方便媽媽住進(jìn)了鳥窩，分食物給小動物吃我想吃東西，饞的直流口水聽到媽媽的話，回到現(xiàn)實。（設(shè)計意圖：梳理故事情節(jié)，既是學(xué)

7、習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容，又為后面的分步講故事打基礎(chǔ)。）板塊三、再讀課文，體會想象的新奇與合理1.討論交流：你覺得哪些想象很新奇，與現(xiàn)實生活不一樣？圈畫出來。（設(shè)計意圖：這里提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受想象的新奇有趣。）2.你覺得哪些想象很與現(xiàn)實生活是一樣的？體會想象的合理性。（設(shè)計意圖：這里提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會想象的合理性。）板塊四、奇思妙想，小組接龍說故事。1.出示小提示：你想變成什么？為什么想變成它？變化之后會發(fā)生什么事情？指名學(xué)生說一說。（設(shè)計意圖：這個時候，學(xué)生的說可能是比較簡單的，也許幾句話就說完了，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)了這篇課文之后，表達(dá)方面有增值呢？我們就需要一步一步引導(dǎo)學(xué)生把想象的

8、情景說清楚。）2.引導(dǎo)學(xué)生想象，這個故事里會有哪些人物？他們之間會發(fā)生什么故事呢？3.借鑒課文的寫法，加入人物對話。想象誰和誰會對話？他們會說些什么？4.小組合作，梳理故事情節(jié)，分步寫一寫故事提綱。（這里要注意的是，寫故事提綱就是一步一步推進(jìn)學(xué)生的想象，也是學(xué)生接下來說故事、寫故事的支架。三年級學(xué)生要求不要太高，寫三步就可以了，如果有學(xué)生能夠細(xì)化，寫四五步更好，但不要做統(tǒng)一要求。）1.小組合作，圍繞故事提綱接龍說故事。 （設(shè)計意圖：小組合作，一是為了分解說故事的任務(wù)，降低孩子們說的難度；二是為了讓孩子們思維碰撞，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的奇思妙想，避免孩子們思維阻塞，說不下去。三是，互相取長補(bǔ)短，兼顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能在集體氛圍中積極參與，能在大家的啟發(fā)幫助下逐漸提高。）2.評一評，誰的想象最奇妙？誰的對話說的好？（評價的環(huán)節(jié)很重要，即使目標(biāo)指向，又是學(xué)習(xí)提示。）板塊五、妙筆生花，寫一寫故事。