課堂教學改革實施方案

1、文檔編碼 : CE5W5G7F1T6 HY3Y4Z1E6V2 ZJ4R4O7H1V1課堂教學改革實施方案課堂是教學的主陣地,是師生共同成長的地方；為了進一步優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效益,促使我校教學質量和辦學品位再次跨過；經(jīng)爭辯準備,從20 xx 年秋季學期開頭實施“ 主體進展高效課堂” 的課堂教學改革和試驗,具體實施方案如下：一、課堂教學改革實施步驟第一階段：學習預備階段（時間：20 xx 年 7 月至 20 xx 年 12 月）1. 成立領導小組（ 20 xx 年 7 月）組長：覃慶國（校長）副組長：郭玉芬（教學副校長）梁桂珍（副教導主任）組員：覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹2. 做

2、好改前調研（ 20 xx 年 7、8 月）調研課堂現(xiàn)狀,解剖教學行為,找出阻礙課堂高效的癥結所在,把課堂教學的問題找出來,發(fā)動廣大師生自查不良的” 教法” 與”學法” ,為實施“ 主體進展高效課堂” 課堂教學改革奠定良好的基礎；3. 宣揚發(fā)動（ 20 xx 年 7 月）召開全體老師會議,對全體老師進行理念訓練,宣揚倡議課改的好處和必要性；4. 制定課堂教學改革方案及相關的治理制度（20 xx 年 7、8 月）分別召開校長、教導主任、科組長、骨干老師課堂教學改革研討 會,爭辯部署課改實施的各項工作,探討我校課堂教學改革的模式,制定群眾備課、教學反思、課堂評判驗收、學案編寫規(guī)范、課堂操 作流程、班

3、級學習小組建設等相關的治理制度；5. 開展全員培訓（ 20 xx 年 7 月）老師訓練教學觀念培訓學習；一是邀請中國老師報全國教 師培訓基地副主任許世國、廣西蒙山縣訓練局局長李世朝到學校給全體老師進行培訓學習；二是觀看中國訓練學會學校專業(yè)委員會副 秘書長李炳亭課堂如何質變,中學教改的先驅,原兗州一中校 長,第四屆全國十佳中學校長,山東省訓練學會訓練治理爭辯專業(yè) 委員會副會長,中國名校共同體理事會副理事長杜金山高效課堂 讓訓練回來生命本質講座錄像；課堂教學改革操作性培訓；一是觀看中國老師報全國老師 培訓基地副主任許世國關于小組建設的培訓錄像；二是觀看杜 金山高效課堂模式與導學案講座錄像；三是觀看

4、蒙山課改教學 錄像；組織老師學習我?！?主體進展高效課堂” 教學改革模式的具體 操作策略,要求教導處組織好師生的課改培訓工作；組織各年級老師進行群眾備課,高質量地完成導學案編寫工作；6. 完善硬件設施給師生每人購買一個文件夾,供收集導學案用；7. 組織外出學習（ 20 xx 年 9 月）分批組織老師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習；其次階段：全面實施階段（時間：1. 規(guī)范師生課堂行為20 xx 年 1 月 20 xx 年至 7 月）制定并落實沙田鎮(zhèn)中心學校老師課堂教學行為規(guī)范沙田鎮(zhèn) 中心學校同學課堂學習行為規(guī)范,保證師生課堂行為的規(guī)范性；2. 合理劃分學習小組 開學初,各班要依據(jù)同學的實際狀況

5、合理劃分好學習小組,并做 好學習小組長的培訓工作；3. 全面嘗試課堂新模式 三至五年級語文、數(shù)學、英語老師依據(jù)我?！?主體進展高效課堂”課堂教學改革的模式上課；4. 建立師生評判體系 學校建立老師評判體系和學習小組評判體系,透過評判落實規(guī)范,推動課堂教學改革；5. 借鑒反思,改善提高 針對課堂教學改革過程中顯現(xiàn)的問題,透過自主反思,群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、爭辯,不斷改善、完善、提高；第三階段：深化創(chuàng)新階段（時間：1. 典型示范；20 xx 年 7 月至 20 xx 年 12 月）一是推廣典型老師的做法,發(fā)揮帶頭作用,使全體老師進一步提 升；二是推廣典型班級做法,使每個班級都大有進步

6、；三是推廣典型小組做法,激活全部學習小組歡快高效的學習；2. 全員匯報每一位老師要在本校上兩節(jié)以上匯報課,要求大部分老師都能按 照新課改的模式來上,提高課堂效率,讓全體同學學得高興,得到 進展,老師教得簡潔,充分表達新課改的要求；第四階段：總結提煉階段（時間：20 xx 年 1 月至 2914 年 7 月）1. 提煉總結“ 主體進展高效課堂” 教學改革實施與爭辯成果,做 好課題結題工作,達成我校課堂教學改革的總目標；2. 整理編寫校本教材高效課堂,歡快學習沙田鎮(zhèn)中心學校 導學案,老師教學論文集、教學案例集教學火花集,老師教 學反思集成長的軌跡等；二、課堂教學改革實施方法經(jīng)研討,我?！?主體進展

7、高效課堂” 課堂教學改革的具體模式為“ 一環(huán)四步” 教學新模式；（一）“ 一環(huán)” 指的是課前預習環(huán)節(jié)同學依據(jù)導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習,初步把握文本；老師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查,明白同學課前預習 的狀況；（二）“ 四步” 指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流呈現(xiàn)、達標檢測；每一節(jié)課,每一種課型都能夠接受這四步導學流程進行；每一步 導學流程要求如下：1. 明確目標：老師透過備課,對學習章節(jié)的爭辯、課程標準的把 握,制定出導學案印發(fā)給同學,同學依據(jù)老師帶給的導學案,透過 閱讀教材,初步把握文本,明確學習目標（能夠由老師提出,也能 夠由同學提出）；2. 合作探究

8、：圍繞目標和重點難點,小組長組織本組同學合作交 流、立體學習,再次達成學習目標；對于不能達成的目標,有價值 的問題,予經(jīng)搜集整理透過呈現(xiàn)課達成；老師指導學習組長組織小組成員溝通預習成果,解決個人疑難 問題,構成小組學習目標,小組長記錄整理有價值的問題,組內不 能解決的問題；溝通過程中,既要學會傾聽,更要學會表達,要把自己的困難、疑問、熟識、感悟大膽地說出來,讓組內同學既分共享你的成功也 分解你的困難,實現(xiàn)共贏；同時,對其他小組的問題也要敢于回答和質疑；3. 溝通呈現(xiàn)：小組內溝通預習成果,老師支配任務,小組合作、立體學習、全班呈現(xiàn)、全面提升；呈現(xiàn)是生生、師生、組組、互動的過程,主角是同學,同學提

9、出問題、爭辯問題、闡述觀點和見解；老師適時點撥、引導、鼓勵、鼓勵,在追問中澄清；呈現(xiàn)不是預習 的翻版,是提升；呈現(xiàn)是資料是同學普遍困惑的、易錯的,能夠發(fā) 生規(guī)律、方法的；呈現(xiàn)的目的是透過呈現(xiàn)實現(xiàn)生一互動,在質疑對 抗中,在老師的點撥、追問中,提升對學問的懂得水平和感悟水平,是在相互借鑒中得以提升；呈現(xiàn)前：老師依據(jù)確定的目標,給小組支配任務,任務務必明確,要求 務必具體,然后巡察；任務來源于同學的困惑和疑難,來源于老師 的提前預設；巡察的任務是督促和發(fā)覺,不應對同學構成無謂干擾,能夠參與到學習小組中提示、激活同學的學,指導同學確定適宜的 呈現(xiàn)方式,同學都會的不呈現(xiàn),不會的、出錯率高的、多解的、培

10、 養(yǎng)思維的重點呈現(xiàn)；同學懂得任務后,先獨立摸索,然后組內溝通解決問題,對本 小組內呈現(xiàn)的資料,進行預展,進行人員分工,確定呈現(xiàn)方式,透 過預展,力爭做到脫稿呈現(xiàn),聲音嘹亮,富有激情；呈現(xiàn)中：老師依據(jù)支配的任務組織呈現(xiàn),答應同學充分發(fā)言,愛惜同學 的用心性,并把握好優(yōu)、中、差同學的呈現(xiàn)機會,敬重、鼓勵每一 個發(fā)言的同學；同學呈現(xiàn)要用心積極,力爭簡潔明白；要勇于提問、質疑、討 論；要學會傾聽、學會做筆記；呈現(xiàn)過程中,老師要透過點評鼓勵同學；透過追問引發(fā)同學的 摸索,實現(xiàn)學問的拓展、延長；透過點撥促成同學對問題的深化理 解；透過舉一反三總結規(guī)律、方法；透過評判手段促成同學的用心 參與、大膽質疑、合作

11、共享、借鑒提升；4. 達標檢測：達標測評：依據(jù)學習目標,檢測學習目標達成狀況,再次達成目標；老師每節(jié)課都要對學習學習成效進行檢測,準時反饋矯正,尤 其要關注學困生的達標狀況；達標測評能夠接受組內問答、對子互查、小測、板演等多種開 式完成；三、課堂教學改革工作措施1. 加強領導,提高熟識“ 高效課堂工程” 是東莞市“ 十二五” 訓練進展規(guī)劃提出的重點 工程,課堂教學改革是我校貫徹落實沙田鎮(zhèn)訓練質量三年提升工 程實施方案的重要舉措,是我校老師專業(yè)進展的迫切需要,學校 各部門領導要高度重視課改工作,組織召開老師課堂教學改革動員 會,做好宣揚發(fā)動工作,讓全體老師意識到課堂教學改革不改不行,小改不行,慢

12、改也不行,要完全改,要求師生全員參與,真抓實干,全面推動課堂教學改革；2. 立足課堂,演繹杰出細心設計導學案；以導學案為抓手,落實“ 先學后教” 的原就；導學案要當堂發(fā)放給同學進行檢測并批改,課后要收集、檢查同學 的導學案,便于把握同學學習的狀況和期末復習用；要充分信任同學,善于鼓勵同學；課堂上要透過多種評判手段,激發(fā)同學學習的熱忱,讓同學的學習樂而不疲；各班要制定具體的 鼓勵機制；課堂上,做到“ 三必講” ,“ 四不講” ；即“ 學習方法和技巧 老師必講,多數(shù)同學不會必講,顯現(xiàn)原就性錯誤的必講,；同學能 自己學會的不講,能小組合作學會的不講,能借助工具書、資料等 渠道學會的不講,有一個同學會

13、就讓這個同學講,老師不講；課后治理要跟緊；對于課堂上不能順當完成學習任務的同學,老師要利用當天可利用的時間,耐心的對同學加以輔導,確保同學 學習任務“ 堂堂清” “ 課課清” ；課堂“ 五看” 評成效；我們實施“ 五看” 評判標準：a 看課堂 中同學是否真正合作； b 看同學在課堂中有沒有得到呈現(xiàn)；c 看學 生占用的時間多少； d 看老師點評的是否精準； e 看成效,看學習 目標是否完成；3. 開展教研,營造氛圍本著“ 邊實踐、邊探究、邊研討、邊改善、邊提升” 的原就,用 心開展各種教研活動,營造深厚的課改氛圍；一是強化校本教研；要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動；每周組織一次

14、課改反思會,反思一周內在課改中發(fā) 生的問題,群眾探討,準時訂正,達成共識；教導處每月組織一次 課改研討會,總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題,爭辯解決 問題的方法；三是做好課改資料的收集整理工作；教導處每學期要拍照一至兩 節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔,并收集杰出博文、示范導學案等課 改資料編印成冊；4. 深化調研,準時整改學校行政、科組長要經(jīng)常深化課堂進行調研,同時,邀請市教研 室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導員到學校聽課指導；5. 樹立典型,總結推廣學校每學期將組織老師優(yōu)質課競賽,鼓勵全體老師大膽改革和 創(chuàng)新；學校每學期將組織骨干老師在校乃至全鎮(zhèn)范疇上示范課、探討課,樹立課堂教學改革的典型,充分發(fā)揮骨干

15、老師的示范引領作用；同時,要準時總結體會,反思不足,提煉并推廣課改成果；為了適應素養(yǎng)訓練和新課程改革的要求,進一步提升我校的訓練教學質量,全面提高同學的學業(yè)成果,我校借鑒國內知名學校的先 進體會,結合校情,開展“ 有效教學高效課堂” 的教學改革,用心探究一條“ 訓練觀念新、教學方法活、同學訓練實、課堂效率高”的教改新路；一、指導思想從同學的進展動身,構成以“ 導學稿” 為載體的“ 先學后教,訓 練提升” 的課堂教學模式,以學定教,實現(xiàn)“ 教學合一” ,從而調 動同學的主動參與,培養(yǎng)同學自主學習的意識和潛力,使同學不僅僅把握所學學問,而且把握獵取學問的技能; 鼓勵老師進一步更新教育教學觀念,改善

16、教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研意 識,提高課堂教學效率,促進我校訓練教學水平的提高,構成我校 課堂教學特色；二、理論支持美國著名訓練家布魯姆提出以“ 為把握而教,為把握而學” 為主 要思想的學校教學理論；其把握學習理論的目的在于大面積提高教 學質量,使大多數(shù)同學能取得優(yōu)秀的學習成果；其基本觀念就是：一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會；許多同學之所以沒有取 得優(yōu)秀的學業(yè)成果,并不是由于他們智力進展不好而是同學沒有付 出所需的學習時間,老師沒有賜予同學恰當?shù)慕虒W幫忙,同學學習 的策略和方法不對頭,假如在這些方面加以留意,就會使每個同學 獲得良好的學業(yè)成果；基于上述訓練理念,老師務必摒棄

17、陳舊的以老師為中心的傳統(tǒng)教 學模式和教學方法,要為同學把握而教,引導同學為把握而學,要 找到使同學把握所學學問的手段,即要有正確的教學和學習策略；正如陶行知所說“ 與其把同學當做天津鴨兒添入一些零碎的學問,不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之 寶藏” ；三、教改資料 一 以“ 導學稿” 為載體；導學稿,顧名思義,強調的是“ 導” 與“ 學” ；“ 導” 指的是引 導、指導、輔導,突出的是“ 導” 要落實在同學的“ 學” 上 ; “ 學”就指的是同學的自主學習、合作學習、探究學習,強調的是同學的 主體性；“ 導學稿” 既是老師的教案,又是同學的學案,它把“ 教”與“ 學”

18、有機結合在一齊,做到“ 教學合一” ,把同學的有效學習 作為教學設計的具體要求,更具有科學性、實效性；“ 導學稿” 的 編寫構成過程可概括為“ 提前備課、輪番主備、群眾研討、優(yōu)化學 案、師生共用” ； 二 “ 先學后教,訓練提升” 的教學模式；“ 先學后教,訓練提升” 的課堂教學模式是以“ 導學稿” 為載體,以突出同學學習的主體性,培養(yǎng)同學自主學習潛力、情感態(tài)度,提 高課堂教學效率為目的,以“ 導學、研討、訓練、提升” 為特點的 學法指導教學策略體系；與傳統(tǒng)的教學模式相比較,其突出優(yōu)點是 發(fā)揮同學的主體作用,突出同學的自學行為,留意學法指導,強化 潛力培養(yǎng),并留意同學間的互助溝通,把同學由觀眾

19、席推向表演舞 臺； 三 教學策略；留意同學學習的全過程,引導同學的自主進展,透過同學的自主 學習、合作探究,師生的互動溝通,實現(xiàn)教與學的相互結合、相互 促進；基本包括：課前預習導學,課堂學習研討,課內訓練鞏固,課后拓展提升；1、課前預習導學；以同學自學發(fā)覺問題為動身點,要求同學課前通讀下節(jié)課所學資 料,查找、整理與本課有關的學問,自主解決教材和教學要求中的 基礎性問題,對疑難問題做好標記,留待在課堂上與同學合作解決 或向老師質疑；預習導學的設計,應從同學實際動身,從具體的問 題入手,留意新舊學問的聯(lián)系,要具有引導性、啟示性、可操作性,表達導學的目的；預習導學要能表達學科特點,難度要適當,量要

20、適中,要能使中等程度的同學基本完成；2、課堂學習研討；課堂學習研討應以分析和解決同學學習中的問題為立足點,透過 檢查預習,明白同學課前預備狀況,準時調整教學思路,把握每一 課的重點,著重解決學習中遇到的問題；并借助問題的變化和深化,帶給同學進一步摸索、探究、溝通,引導同學合理查找解決問題的 途徑,總結學習中的體會,把握基礎學問和基本技能,不斷培養(yǎng)學 生的探究潛力和公正合作的良好學風；3、課內訓練鞏固；從教材要求和同學的實際動身,依據(jù)同學有效學習的要求進行針 對性訓練,做到精選、精講、精練；訓練資料包括基本學問和基本 技能訓練,訓練設計要分層次,顯現(xiàn)出各個問題的梯度,既要面對 全體同學,又要敬重

21、同學學習的差異,做到“ 同時異步” 教學,保 證每個同學的有效學習；4、課后拓展提升；立足于課內、課外相結合,留意新舊學問的聯(lián)系,透過學問的遷 移訓練,重在培養(yǎng)同學運用學問解決實際問題的潛力；課后拓展提 升包括：一些綜合性和實踐性的摸索題,供同學課后拓展探究,加 深對所學學問的懂得 ; 帶給和本節(jié)課學習資料有關的幫忙資料和信息 資源,使課內學習自然延長到課外,中意同學自主學習的要求 ; 同學 在“ 導學稿” 上填寫學后記,總結本課學習的規(guī)律和方法；當日課 外作業(yè)就是把握“ 導學稿” 上當天的學習資料,“ 導學稿” 以外沒 有作業(yè)本； 四 學習策略同學學習接受“ 四步學習法” ；1、同學在接到“

22、 導學稿” 后,務必認真完成對相關教材及“ 導 學稿” 的學習,解決基礎題部分,學有余力的同學能夠做提高題,遇到生疏的難以解決的問題要做好標記 用鉛筆作答 ,完成第一步學習；同學在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立；2、同學帶著問題進入課堂,進行分組爭辯溝通,合作探究,分 析問題,解決問題,再由老師講評,完成其次步學習；同學要留意作學習方法和規(guī)律的筆記 用藍色或黑色筆作答 ；3、當堂進行訓練和測試,準時得到反饋,老師綜合評析,舉一 反三,解決問題,完成第三步學習；4、課后認真做好復習鞏固,訓練提升,完成“ 導學稿” 的疑難 練習題 用紅色筆作答 和鞏固所學學問,在“ 導學稿” 的空白處寫 上“

23、 學后記” ,完成第四步學習；四、實施對象及方法新學期,全校各年級各學科將實施教學改革；1、相關年級組要深化全面實施以“ 導學稿” 為載體的“ 先學后 教,訓練提升” 的課堂教學模式,統(tǒng)一一份“ 導學稿” ,切實提高“ 導學稿” 的使用質量,要讓“ 導學稿” 真正成為指導同學“ 先學”的活教材；2、創(chuàng)新課堂教學方法,提高課堂效率；要經(jīng)過舉辦公開課、示 范課、課堂教學競賽、體會溝通會、專題培訓班、校本培訓等多種 方式提高老師運用新的課堂教學模式的潛力,制定課堂教學評估標 準,準時發(fā)覺典型,樹立典型,引導廣大老師,不斷鞏固學習成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學方法；“ 課堂因互動而杰出,同學因自主而 進展

24、” 突出課堂老師為主導,同學為主體位置,實行“ 同時異 步” “ 精講多練” 的教學方法,高效地進行“ 后教” ,保證課堂教 學的優(yōu)質高效；3、加強“ 導學稿” 的治理；科任老師務必在上課前收查“ 導學 稿” ,對同學的課前預習狀況作分析,并做好記錄,然后進行其次 次備課；班主任要用心幫忙科任老師,親熱協(xié)作,加強對同學使用“ 導學稿” 的治理,相關領導要對“ 導學稿” 的構成及治理實行兩 周一次檢查,切實提高同學學習的自覺性、用心性、主動性,變學 生被迫學習為主動學習；4、抓好“ 四清” 落實,全面提高教學質量；“ 堂堂清、日日清、周周清、月月清” 是同學自我檢測、自我更新、自我補“ 缺” 的

25、 重 要方法,是全面提高教學質量的保證；“ 堂堂清、日日清” 由任課 老師負責組織落實,精選當堂訓練題和作業(yè),每一天抓好自習輔導 與反饋；“ 周周清、月月清” 由備課組負責組織落實,每隔兩周、每月細心組編一套練習題,并認真做好每次測試或抽查的質量分析；教務處對“ 四清” 的落實狀況要認真進行檢查,督促各職責人抓好 落實；五、保證措施 一 成立教改領導小組,加強領導；組長：副組長：成員：各教研組長下設辦公室：主任：成員： 二 充分發(fā)揮骨干老師的帶頭作用和輻射作用；骨干老師業(yè)務素養(yǎng)好、底子厚、悟性高,并能在不斷的實踐過程 中有所創(chuàng)新,有所進展,學習和借鑒先進教學體會、進行課堂教學模式改革,應成為先

26、行者；因此,要充分發(fā)揮這些骨干老師的帶頭 示范作用,組成教改工作小組,從而使教改工作由點到面,全面扎 實地開展； 三 將教改工作納入教學量化考評；加強過程監(jiān)督、檢查工作,使該項工作貫穿于整個教學活動之中,使之成為我校教學爭辯的中心工作；學校建立定期檢查制度,對“ 導學稿” 的構成及治理每兩周要檢查一次; 同時建立教學量化嘉獎制度,透過年級質檢,競賽活動,會考,優(yōu)秀課例、個人體會總結、論文的評比等,對使用“ 導學稿” 所取得的成效進行評估,表彰先 進,鞭策落后,使老師爭先上游；對在教改工作中有顯著成效或巨 大貢獻的科組或個人準時嘉獎,并在評優(yōu)選先方面予以優(yōu)先摸索； 四 建立老師業(yè)務進展性評判制度

27、；為了學校的連續(xù)進展,促進老師由低層次向高層次的進展；建立 老師業(yè)務檔案,記錄老師常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)、教學成果、教科研 方面、班級及同學治理等方面的實際狀況,實行由業(yè)務骨干老師幫 忙指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施,幫忙老師提高教 學業(yè)務水平； 五 加強同學的養(yǎng)成性訓練,養(yǎng)成良好的學習習慣；政教處、各級長、班主任、科任老師要切實抓好同學的養(yǎng)成性教 育,開展“ 成功訓練” ,讓同學體驗成功,從而培植同學的信心,激發(fā)學習愛好,自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣,增強同學的 自學意識和參與課堂互動意識,提高同學獵取學問的潛力,為課堂 教學改革奠定基礎； 六 加強同同學家長的溝通,爭取家長的協(xié)作

28、；利用致家長一封信、座談會等形式,同家進步行有效的溝通,使家長對教改工作的熟識、懂得和支持,從而協(xié)作學校工作,加強 對子女學習的督促； 七 加大投入,保證明施；學校要加大對教學改革的經(jīng)費投入,確保教學改革所需的設備、資料、耗材、嘉獎等資金投入,確保教學改革的順當實施； 八 尋求支持；課堂教學改革是一項特別艱巨的工程,既有思想、觀念方面的陳腐,又有理論、技術方面的欠缺; 既有大文化環(huán)境的污濁,又有經(jīng)濟條件的制約,種種；在較短時間內是難以奏效的,單靠自身的力氣 是難以完成的,需要上級領導和各屆人士的懂得、幫忙和支持,需 要全體教職工堅決信心,需要同學及家長的認真協(xié)作；學校將邀請縣局領導、專家、同學

29、家長賜予指導和幫忙,尋求解決阻礙教改工 作順當推動的方法；在教改初始,可能會顯現(xiàn)各種各樣的問題,有些是難以估量到的；本次教改的主陣地是第一課堂,其核心是高效課堂,但課堂教學不 是孤立的行為,它和學校治理、同學治理、老師素養(yǎng)、后勤保證、學校文化、社會環(huán)境等諸多因素親熱相關；因此,不論顯現(xiàn)什么問 題,我們都要綜合各方面的力氣,全力解決；個性是課堂教學模式 的建立,決非一日之功,需要我們進行持之以恒的艱苦的探究,更 需要全體老師的集思廣議、通力合作,發(fā)揮群眾的力氣和群眾的智 慧；信任,在上級領導和各界人士的幫忙和支持下,我們有信心有 潛力來開創(chuàng)課堂教學改革新路；為了適應素養(yǎng)訓練和新課程改革的要求,進

30、一步提升我校的訓練 教學質量,全面提高同學的學業(yè)成果,我校借鑒國內知名學校的先 進體會,結合校情,開展“ 有效教學高效課堂” 的教學改革,用 心探究一條“ 訓練觀念新、教學方法活、同學訓練實、課堂效率高”的教改新路；一、指導思想從同學的進展動身,構成以“ 導學稿” 為載體的“ 先學后教,訓 練提升” 的課堂教學模式,以學定教,實現(xiàn)“ 教學合一” ,從而調 動同學的主動參與,培養(yǎng)同學自主學習的意識和潛力,使同學不僅 僅把握所學學問,而且把握獵取學問的技能；鼓勵老師進一步更新 訓練教學觀念,改善教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研 意識,提高課堂教學效率,促進我校訓練教學水平的提高,構成我 校

31、課堂教學特色；二、理論支持美國著名訓練家布魯姆提出以“ 為把握而教,為把握而學” 為主 要思想的學校教學理論；其把握學習理論的目的在于大面積提高教 學質量,使大多數(shù)同學能取得優(yōu)秀的學習成果；其基本觀念就是：一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會；許多同學之所以沒有取 得優(yōu)秀的學業(yè)成果,并不是由于他們智力進展不好而是同學沒有付出所需的學習時間,老師沒有賜予同學恰當?shù)慕虒W幫忙,同學學習 的策略和方法不對頭,假如在這些方面加以留意,就會使每個同學 獲得良好的學業(yè)成果；基于上述訓練理念,老師務必摒棄陳舊的以老師為中心的傳統(tǒng)教 學模式和教學方法,要為同學把握而教,引導同學為把握而學,要 找到使同學把握所學

32、學問的手段,即要有正確的教學和學習策略；正如陶行知所說“ 與其把同學當做天津鴨兒添入一些零碎的學問,不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之 寶藏” ；三、教改資料 一 以“ 導學稿” 為載體；導學稿,顧名思義,強調的是“ 導” 與“ 學” ；“ 導” 指的是引 導、指導、輔導,突出的是“ 導” 要落實在同學的“ 學” 上；“ 學”就指的是同學的自主學習、合作學習、探究學習,強調的是同學的 主體性；“ 導學稿” 既是老師的教案,又是同學的學案,它把“ 教”與“ 學” 有機結合在一齊,做到“ 教學合一” ,把同學的有效學習 作為教學設計的具體要求,更具有科學性、實效性；“ 導學稿” 的 編寫構成過程可概括為“ 提前備課、輪番主備、群眾研討、優(yōu)化學 案、