古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思10篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思10篇 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思10篇 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇1 教學(xué)題西林壁之前，我讓學(xué)生搜集了大量的古詩(shī)，這樣讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了更深刻的理解。這首詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看解釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用探討學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，務(wù)必全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解這首古詩(shī)的同時(shí)，我又穿插了登鸛鵲樓欲窮千里目，更上一層樓。望廬山瀑布飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。草野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。輔助教學(xué)。在理

2、解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)探討，譬如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問(wèn)他為什么要寫這首詩(shī)，怎樣才能看到廬山的真正面目，距今已有920年的古詩(shī)為什么仍被歷代的人們所愛(ài)好呢?也可以相互采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲。課后我又布置了習(xí)題“從不同的角度觀測(cè)結(jié)果各不一致，你遇到過(guò)這樣的狀況嗎?舉個(gè)例子。 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯闊，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣正

3、確地對(duì)待人和事。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇2 戈壁灘上古長(zhǎng)城是冀教版二年級(jí)上冊(cè)八單元中國(guó)傳統(tǒng)文化單元中的第一課。這個(gè)單元每一課都展示著中國(guó)古老的華夏文明，整個(gè)單元都讓學(xué)生洋溢在民族傳統(tǒng)文化的百花園中，盡賞雄偉的古風(fēng)古韻，恬談的古香古色。這一課中，淺移默化的滲透給孩子們，兩千年來(lái)長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史蹤跡出現(xiàn)，存在，并形成了長(zhǎng)城文化。作為華夏子孫我們應(yīng)當(dāng)了解長(zhǎng)城，知道它的過(guò)去與現(xiàn)在。從而加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課的教學(xué)中，做了如下的安排： 1、“以讀為本，提倡特性朗讀。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中把讀放在了首位。通過(guò)教師范讀，分小組讀，指讀，比讀，同桌對(duì)讀，配音讀等方式

4、，使學(xué)生把課文從正確流利讀到有感情，從而讓學(xué)生更好地通過(guò)讀去感悟。在朗朗的讀書聲中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。課上學(xué)生讀文的積極性高，真正讓學(xué)生喜歡上了閱讀。 2、識(shí)字教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中。 在低年段識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此教學(xué)中將識(shí)字放在一個(gè)對(duì)比重要的地位。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生更好地把握生字。閱讀教學(xué)中利用演一演，幫學(xué)生理解“樂(lè)滋滋，做一做幫學(xué)生理解“挎著，叫一叫幫學(xué)生理解“嘶鳴。 3、在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)表達(dá)。 在教學(xué)中，重視學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的話介紹古長(zhǎng)城的樣子，這種方法可以讓學(xué)生對(duì)古長(zhǎng)城有更深的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，有助于背誦。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇3 掌聲這篇

5、課文寫的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充足的情感。我主要通過(guò)以下幾個(gè)方面去突破： 首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始，學(xué)生聽(tīng)磁帶范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 接著，我讓學(xué)生通過(guò)比較品讀的方法，從小英先是自卑活潑的變化，讓學(xué)生感受掌聲的作用，從而教育學(xué)生更加關(guān)愛(ài)殘疾人。 本節(jié)課，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解

6、，也提醒理解的方法。譬如在理解重點(diǎn)詞“躊躇時(shí)，孩子先說(shuō)出了它的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得確切。又如，上課伊始，我讓學(xué)生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊體會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中又把握了一種閱讀的好方法。 本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。那么在突破難點(diǎn)時(shí)，我是這樣去抓的： 1、讓學(xué)生在朗讀中感受。 如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài) 來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的激勵(lì)。 2、在閱讀中感悟。 整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生

7、在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。 3、在體會(huì)中升華。 整節(jié)課我重視了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇4 在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直在苦苦思考一個(gè)問(wèn)題：好多數(shù)學(xué)學(xué)科的高材生，在實(shí)際生活中需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，不能夠做到靈活運(yùn)用，甚至連機(jī)械的照搬都難以實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)隨著不斷地交流與學(xué)習(xí)，對(duì)此有所感悟。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生

8、獲得技能的主要途徑。因此，教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。 首先，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反思是前提 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只片面重視知識(shí)的傳授，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展提高的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

9、我們務(wù)必在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，由學(xué)生被動(dòng)人課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀測(cè)和主動(dòng)思考，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，最終高學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。 其次，對(duì)教師作用和學(xué)生地位變化進(jìn)行反思是關(guān)鍵 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先需要我們教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教師的重要任務(wù)之一是為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，而這種合作交流的平臺(tái)就是最重要的學(xué)習(xí)資源。

10、另外，教師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)的神壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師走入學(xué)生之中，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式包括：認(rèn)真觀測(cè)、注意傾聽(tīng)、認(rèn)真交流等等，通過(guò)獲取的信息，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。 我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是確切把握新課程特點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師靈活使用教材，而不是簡(jiǎn)單的“照本宣科。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和聰慧，要對(duì)已有的教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的個(gè)體教案來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有特性的教材。例如新教材為了給學(xué)生更多的發(fā)揮的空間，設(shè)置了“觀測(cè)、“思考、“探究、“探討等環(huán)節(jié)，教師

11、應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)心、科學(xué)的研究，結(jié)合已有閱歷，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。 依照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生在愉悅中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)賦予學(xué)生較多自由思維和表達(dá)的機(jī)遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)細(xì)致了解學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展?fàn)顩r和方向，作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，并且有意識(shí)地加以引導(dǎo)，不能強(qiáng)求一致，千篇一律，甚至于對(duì)特性差異視而不見(jiàn)。這些都是課堂教學(xué)中存在的急待解決的問(wèn)題。 我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意表達(dá)學(xué)生的主體地位。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的把握狀況，如：在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題

12、后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)遇。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，這樣才能最終學(xué)好數(shù)學(xué)。 第三，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是切入點(diǎn) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于發(fā)展學(xué)生規(guī)律思維能力，而新課標(biāo)則提出了“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。因此新式的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“接受記憶模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為“摸索研究創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀

13、測(cè)并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀測(cè)能力、自學(xué)能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程構(gòu)成，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，首先務(wù)必重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，要回歸認(rèn)識(shí)的最初，也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)和諧統(tǒng)一。

14、在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕獲反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“碰撞與“交流。這樣，學(xué)生們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到提高。 另外，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還務(wù)必注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格操縱教學(xué)內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)

15、而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可以安排學(xué)生分析評(píng)論，并做一些深化練習(xí)，進(jìn)行對(duì)比、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第四，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思是核心 所謂教學(xué)方法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)，提高技能的一種手段。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必有良好的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的規(guī)律為主線，忽略了教育的規(guī)律和接受的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是注入式，就是所謂的“滿堂灌，灌知識(shí)，灌方法，很少有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更談不上激活體悟、啟迪聰慧、開(kāi)拓潛能等等的試驗(yàn)。我們

16、不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必在“講上下工夫，狠抓“練習(xí)這一環(huán)節(jié)，重視啟發(fā)式、摸索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)單，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。具體到一堂課，需要選用哪種教學(xué)方法，則務(wù)必根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在把握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，尋常所采用的都是講授與練習(xí)相協(xié)同的方法。有些問(wèn)題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)或“用數(shù)定形，以便使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合

17、題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。 需要指出的是，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要盡量呈梯狀具體安排，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，結(jié)果也要有“從中你有什么收獲這樣的總結(jié)性問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水，面面具到卻不深不透。達(dá)不到把握方法提高能力的效果。 結(jié)果，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思 教學(xué)過(guò)程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課堂中問(wèn)題反思、課后作業(yè)反思。 一、課前預(yù)習(xí)中的反思 課前預(yù)習(xí)中的反思主要是： 1、對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，提升教法，優(yōu)化教法。 2、教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的

18、實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。 3、對(duì)所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之，取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕，避免過(guò)錯(cuò)。 二、課中反思 課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流；能否及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。 三、課后反思 教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許可惜在所難免。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氣氛、學(xué)生思

19、維、板書設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。 總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成充滿激情的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生從“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，收到事半功倍的效果。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇5 1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教

20、促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起共享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式浮現(xiàn)特性化、多樣化。 2、充分挖掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊湊聯(lián)系在一起。最大的變化是浮現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息、“知

21、識(shí)鏈接。 每節(jié)課均以“問(wèn)題探究開(kāi)始，通過(guò)觀測(cè)圖片、創(chuàng)設(shè)情景、探討問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的浮現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；相關(guān)信息是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的規(guī)律聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析（或資料收集和分析）和“思考與探討多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去探討、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。 3.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力

22、量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。 4、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。分子與細(xì)胞中有四個(gè)探究性試驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和

23、引導(dǎo)。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有 5、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的屢屢研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、試驗(yàn)技能和平日表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)）。 6、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感， 才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了猛

24、烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。 成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱心，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇6 突如其來(lái)的疫情，讓線上教學(xué)成了最大限度減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序影響所采取的措施，也是利用教育信息化改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的一種積極嘗試。 不知不覺(jué)線上教學(xué)已經(jīng)三星期了，反思近期我線上教學(xué)行為，我的有效做法： 1、統(tǒng)一思想，形成合力。教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)怎樣上好課?要網(wǎng)上學(xué)習(xí)、同伴互助、教學(xué)反思，提升專業(yè)能力。家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)線上

25、教學(xué)，需要家長(zhǎng)大力協(xié)同。學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)線上上課和家里上課態(tài)度一個(gè)樣，開(kāi)心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)存在線上教育技術(shù)問(wèn)題，會(huì)在群里提問(wèn)，熟悉的教師、家長(zhǎng)會(huì)馬上截圖，語(yǔ)音幫助，大家一起想方法，人人都是學(xué)習(xí)的主子。 2、聚焦課堂，重視實(shí)效。根據(jù)二年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)四位教師教研、集體備課，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等方面老師一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃。教師備課更充分，投入大量經(jīng)歷備好一節(jié)課。我們二年級(jí)數(shù)學(xué)通過(guò)線上課堂班級(jí)聯(lián)播上微型課，豐富多彩的線上資源：圖片、視頻、動(dòng)畫，比正常課時(shí)間短、教學(xué)容量小的課，教師模擬日常的教學(xué)情境，和學(xué)生有網(wǎng)上互動(dòng)，如：連麥、輸入答案、回復(fù)數(shù)字表達(dá)情感、游戲、當(dāng)堂檢測(cè)、教師課

26、堂上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還是希奇而獨(dú)特的，更是具好玩兒味性和誘惑力，激發(fā)著學(xué)生興趣與求知欲。 3、三方合力，效果顯著。線上學(xué)習(xí)雖說(shuō)缺少了課堂上與老師面對(duì)面的互動(dòng)性和監(jiān)視性，可能由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識(shí)家長(zhǎng)也可以輔導(dǎo)，所以我們大多數(shù)家長(zhǎng)全程監(jiān)視以及協(xié)同老師的各項(xiàng)安排和布置，90%學(xué)生同樣能起到較好的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)正確率高。個(gè)別學(xué)生存在問(wèn)題，教師指出，家長(zhǎng)能馬上能督促孩子改正，并再次發(fā)給老師，老師二次批改后再次激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)發(fā)給學(xué)生。老師用教學(xué)魅力、師德魅力感染家長(zhǎng)、學(xué)生，家長(zhǎng)護(hù)航育人做得更給力。 線上學(xué)習(xí)缺少了課堂上與老師面對(duì)面的互動(dòng)性和監(jiān)視性，一、二年級(jí)假如沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，3

27、0%學(xué)生不能有質(zhì)量完成網(wǎng)課。家校協(xié)同，家長(zhǎng)當(dāng)好助教特別重要。學(xué)習(xí)內(nèi)容挺豐富的，但對(duì)于自控力、自理能力弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的學(xué)習(xí)，也需要家長(zhǎng)大力協(xié)同。不單單是開(kāi)電腦，進(jìn)直播、拍照上傳作業(yè)等“技術(shù)活，還要督促孩子聽(tīng)課、寫作業(yè)、訂正，給孩子講解錯(cuò)題等，幫助孩子保質(zhì)保量完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。一整日“助教當(dāng)下來(lái)，家長(zhǎng)深感不易，同時(shí)也擔(dān)憂，自己復(fù)工后孩子如何獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇7 進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍圍著高考展開(kāi)。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語(yǔ)文科目的特別性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的： 一、搶前抓早 進(jìn)入高三，短

28、短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，假如沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會(huì)疲憊不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是十分重要的。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二（特別是高二，由于高一學(xué)生剛上來(lái)，教學(xué)速度不宜太快。）的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間。 二、整合教材 名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好中學(xué)生必背古詩(shī)文，這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò)。 三、由淺入深 語(yǔ)文是一個(gè)整體知

29、識(shí)體系，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待，一盤散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開(kāi)始，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不可過(guò)憂傷深，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心。 四、知能過(guò)手 高三復(fù)習(xí)要重視知識(shí)和能力的過(guò)手，提高復(fù)習(xí)效率，搞好高三的“講、練、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)；要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，每一節(jié)課要有一定的信息量。知識(shí)和能力過(guò)手，很大程度表達(dá)在“講、練、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)上。“講“就是要透講，“練要精練，“評(píng)要深評(píng)。三者之間相輔相成，不可偏廢。所謂“透講：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平日教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)

30、練，要注意變換角度，注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練，就是不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精心選編習(xí)題，這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評(píng)，就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案，而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量，兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是十分好。 五、指導(dǎo)讀寫 盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽略利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生蕭瑟的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲憊的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽略作文自我訓(xùn)練，終究作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習(xí)

31、作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失；二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料；三要擅長(zhǎng)整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些積極、昂揚(yáng)、向上且較為深刻、帶有特性色調(diào)的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。 以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 古詩(shī)詞誦讀教學(xué)反思篇8 1、棉花姑娘通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，其次、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的