《愚溪詩序》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 愚溪詩序教案 一、素質(zhì)教導目標 （一）學識教學點 1.培養(yǎng)學生獨立閱讀較淺顯文言文的才能 2.積累文言詞匯及寫作方法 （二）德育滲透點 理解把握的思想感情和文章的主旨 （三）重點、難點、疑點及解決手段 重點：體會物我一體，托物言志的寫法 難點：怎樣將“愚”字來貫穿全篇和以“愚”自稱的深意 解決手段：了解及所處的時代 二、教學設想 教學中以學生自讀朗讀為主，做好課前文字疏通工作，講課中教師可適當?shù)丶右詥l(fā)和點撥，理解本文的關(guān)鍵是怎樣以“愚”字來貫穿全篇，怎樣理解以“愚”自稱的深意，留神是怎樣正話反說的。結(jié)果讓學生總結(jié)命名的理由。 三、教學時數(shù) 一課時 教學過

2、程 一、導入：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“老當益壯，寧移白首之心。窮且益堅，不墜青云之志。”同學們還記得這篇文章的文體嗎？滕王閣序。我們今天也來學習一篇序愚溪詩序。 出示幻燈片 序文體的一種，著作或詩文前的說明性文字。種類有宴集序贈序詩序等。 我們學習這篇詩序重點把握的內(nèi)容就是“物我一體，托物言志”兩個問題。 二、背景介紹 出示幻燈片 柳宗元唐宋八大家古文運動 永州司馬柳柳州 永州八記柳河東集 “投跡山水池，放情詠離騷” 背景介紹： 公元805年，就是唐順宗李誦永真元年，王伾，王叔文，柳宗元等入主朝政發(fā)動了一場政治運動，把矛頭直指豪門貴族藩鎮(zhèn)宦官，做了一些有益于人民的事。由于主客觀理

3、由，這場運動只維持了146天，便被宦官勾結(jié)豪門貴族鎮(zhèn)壓下去，結(jié)果李誦被迫讓位給太子李純，李純上臺后，殺死了王叔文，逼死了王伾，柳宗元就是被貶到永州做司馬的。并且皇帝規(guī)定柳宗元死也要死在永州。柳宗元只能以山水為伍，從中尋求撫慰。 三、誦讀 1.正音字詞（幻燈片顯示） 謫（zh）瀟水上 鋒龂龂（yn ）然不成以不更（gn g）也 遂負土累（li）石 塞（si）其隘（i）也智其樂（yo ）也 又峻急多坻（ch）石 幽邃（su）淺狹 不能興（xng）風雨 2.學生齊讀課文，整體感知 詢問學生有沒有不懂的字、詞、句，學生可彼此議論，必要時教師舉行講解。 3.逐層賞析課文 第1段：找一學生朗讀 提問：愚溪

4、幾次易名？我給愚溪命名說領(lǐng)略什么？ 明確：3次，即冉溪染溪愚溪 理由：我愛愚溪 學生齊讀第1段 第2段：找學生朗讀 提問：按照什么依次來寫愚溪？這樣寫的妙處在什么地方？我與愚溪的關(guān)系是什么？ 明確：按照空間依次，這樣寫有立體感，我與愚溪的關(guān)系：我辱愚溪。 深入追究：“城門失火，殃及池魚”我被貶而殃及愚溪，何況我的妻子、兒女、親人、摯友呢？ 第3段：學生齊讀 提問：愚溪被愚的理由是什么？中心句是什么？ 明確：從三個方面來寫愚溪被愚的理由： （1）其流甚下，不成以澆灌 （2）又峻急多坻石，大舟不成入也 （3）幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨，無以利世。 中心詞：無以利世 總結(jié)：我和愚溪是因果關(guān)系，我

5、和愚溪同命相憐，正如白居易的一首詩：“同是天邊淪落人，相逢何必曾相識。”我愚溪愚。 第4段：默讀 提問：這一段借典的作用是什么？運用什么修辭手法？表現(xiàn)什么樣的感情？ 明確：借典的作用是用古人來襯托我，古人是假愚，我才是真愚。 修辭手法：襯托 在此看似自輕自賤，自卑自鄙，而實際上是正話反說，控訴黑暗。 總結(jié)該段：愚逾古人。 第5段：齊讀 提問：這一段和前四段的關(guān)系是什么？中心內(nèi)容是什么？怎樣寫我和愚溪的關(guān)系？ 明確：是在前四段的根基上的轉(zhuǎn)折。溪水“能善鑒萬類，清瑩秀澈?！蔽夷堋盀|滌萬物，牢籠百態(tài)?！庇尴x不開我，沒有我便無人賞識。我離不開愚溪，愚溪是我心靈的寄托和歸屬?？梢哉f：“相看兩不厭，惟有愚溪泉?！?總結(jié)：溪我互娛。 由此令我想起了柳宗元的一首詩江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币粋€超人脫俗，憤世嫉俗的隱