跨越挑戰(zhàn)超越自己-《排隊問題》教學反思

1、第3頁 共3頁跨越挑戰(zhàn)，超越自己排隊問題教學反思排隊問題是人教版第七冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容是一個關(guān)于排隊論的問題。排隊輪是關(guān)于隨機效勞系統(tǒng)的理論，其中的一項研究問題就是怎樣使效勞對象的等候時間最少。教材中出示了一個碼頭卸貨的情景：碼頭上同時有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時間的總和最少。教材沒有給出答案，讓學生自己來解決生活中的實際問題，很明顯這里的卸貨順序是一個排列問題。從多種不同的研究方案中，讓學生從中選出最優(yōu)解決問題方案，從而找出最優(yōu)的卸貨順序。這局部知識對學生來說，比擬抽象，難以理解。為了能讓學生有直觀的認識，形成知識的表象感知，我先后對

2、問題的情境導(dǎo)入進展了三次大的調(diào)整和改動。第一次情境設(shè)計是圍繞學生剛剛完畢的期中考試內(nèi)容來設(shè)計的，根據(jù)平時對他們學習成績進展獎勵的“小票”誘惑，吊起學生們的“胃口”，讓他們積極參與教學活動。設(shè)計的想法雖然很好，但是對于那些得不到“小票”的同學來說，可能感到老師做事的“不公平”，另外學生的人數(shù)多少也制約著排隊的等候時間，經(jīng)過斟酌，結(jié)果第一個方案就被否決了。第二次情境導(dǎo)入是圍繞學生到醫(yī)院看病的經(jīng)歷讓其談體會，因為借助學生已有的經(jīng)歷更能有效調(diào)動學生學習的參與意識，但在現(xiàn)實生活中到醫(yī)院排隊看病，大夫們并不能因為病人看病的時間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門診后的先后順序正?？床?。經(jīng)過一番思索

3、，還是忍痛割愛放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現(xiàn)的第三種課前情境導(dǎo)入方式。為了可以上好這節(jié)課，我在課前進展了精心設(shè)計，不僅對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)進展了精心的安排，而且還為學生準備好了小組合作學習所需要的表格。愿望是好的，但是在詳細教學施行過程中，我發(fā)現(xiàn)當初一些教學環(huán)節(jié)的處理顯得不夠合理，與我課前的預(yù)設(shè)有一些出入。比方說在老師用課件演示排隊等候可能出現(xiàn)的六種不同排隊順序后，我應(yīng)該組織學生分為幾個小組去完成這六種不同的方案，因為過于相信學生，結(jié)果很多學生都是按照師生共同研討的順序去進展，結(jié)果在此環(huán)節(jié)耽誤的時間有些偏長，導(dǎo)致自己精心設(shè)計的練習題目沒有做完，這不能不說是本節(jié)課的最大遺憾。還有一點沒

4、有考慮周全的就是上課地點的空間問題。因為多功能教室空間過大，學生的發(fā)言聲音似乎有被覆蓋的感覺，發(fā)出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學生的發(fā)言情況要比自己課前的料想困難得多，自己沒有把學生的學習情趣調(diào)整到最正確，也是本節(jié)課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學目的，也算是較為圓滿地完成了此次公開課的教學任務(wù)。新課標倡導(dǎo)的合作探究，不僅泛函學生之間的合作，也包括師生之間的合作。老師作為課堂教學中的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該大膽地為學生構(gòu)建合作、交流的平臺，鼓勵學生大膽參與、投入探究，讓他們養(yǎng)成良好的合作意識和探究行為，感受知識的形成過程，尋求出解決問題的方法才是一節(jié)課邁向成功的重要一步。基于這樣的理解，于對學生的一份信任，在本節(jié)課中我就對學生在這方面進展了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)問題的根，進而尋找出解決問題的最正確方案，表達數(shù)學的最優(yōu)化思想。一節(jié)“課”的研討活動對于我來說已經(jīng)告一段落，但內(nèi)心的感受確實很難