《恐龍無處不在》教案

1、恐龍無處不在教案恐龍無處不在教案精選兩篇恐龍無處不在教案之一【教材分析】恐龍無處不在是七年級下冊第四單元一篇自讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求學(xué)生：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”這是一篇經(jīng)過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來表明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的科普論文，它的突出特點是以論證為主，綜合應(yīng)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，見解新穎。如果讓學(xué)生把握了課文的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)于科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識。經(jīng)過反復(fù)自讀，學(xué)生可以品位這篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的語言特點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并且學(xué)會應(yīng)用;了解“板塊構(gòu)造”、“泛大陸”、

2、“漂移說”等科學(xué)概念。清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的科學(xué)思維能力?！窘虒W(xué)重、難點】1、把握短文內(nèi)容，明確說明關(guān)于象，理清寫作思路。2、理解：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會關(guān)于其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點?！窘虒W(xué)方法】以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。經(jīng)過學(xué)生獨力思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。用“提出問題分析問題解決問題”的眼光閱讀分析說明文的寫作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞障礙2、教師準(zhǔn)備： 教學(xué)圖片、多媒體。【課時安排】1 課時。【教學(xué)進(jìn)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入事：

3、1912如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此契合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起， 后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上一切的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地契合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢? (二)作者簡介 (多媒體顯示)(三)學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)(四)檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)給加點字注音并且解釋： 遺?。哼z留下來的骨骸。蟾蜍：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺

4、，俗稱癩蛤蟆。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯：逆流而上，向江河發(fā)祥地走。比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：(多媒體出示討論一、討論二)討論一：課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明關(guān)于象是否就是恐龍呢? 給出三個選項：恐龍，大陸漂移學(xué)說，恐龍無處不在。明確：大陸漂移學(xué)說。討論二：課文說明的關(guān)于象涉及哪兩個學(xué)科?主要應(yīng)用了什么說明方法?從中我們可以明白一個什么道理?提示：生物學(xué)(恐龍的滅絕)一地質(zhì)學(xué)(板塊構(gòu)造理論)，道理正如課文第一段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)

5、肯定會關(guān)于其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。三、精讀課文，研讀賞析請同學(xué)快速閱讀一遍課文，討論： (1)這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么? (2)按什么順序說明的?(3)作者如何得出結(jié)論的? 明確：經(jīng)過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來表明“板塊構(gòu)造”學(xué)說。解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并且不適應(yīng)南極的氣候 它們是如何超過大洋到另一個大陸上去的呢?然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。四、質(zhì)疑問難，合作探究說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有

6、何作用。(1)“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物?！庇萌藗兂Ｒ姷那嗤芎腕蛤軄砼e例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。(2)“如果看一張地圖，并且假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！币粋€最顯而易見的證據(jù)。常親切，如面關(guān)于面交流。 請找出并且分析其作用。(1)“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。(2)“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。(1)舉例子，說明具體真切易懂。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實遍布于世界各地;

7、列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。作比較，鮮明具體地說明，使讀者一目了然。類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”打比方，使得語言既生動又明白如話。如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。列數(shù)字，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，準(zhǔn)確而具體，令人信服。2.252五、拓展延伸討論一：以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。提示：聯(lián)想、想象

8、。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)地推理(“板塊會將一切的大陸匯聚在一起”， “稱為泛大陸”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分開”)，進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。多角度思考問題。關(guān)于于同一個問題南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。討論二：由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?提示：這是一個開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際和生活實際來談。六、課堂總結(jié)

9、12、 教師結(jié)束語：科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題， 以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。八、板書設(shè)計阿西莫夫發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論【課后反思】恐龍無處不在 教案之二激趣導(dǎo)入面所震6 500絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)整體感知學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲

10、。追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)祥地走。比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一討論：課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明關(guān)于象是否就是恐龍呢? 論板塊構(gòu)造理論的正確。研讀探究請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論) 問題提得不正確這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的? 課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要應(yīng)用了什么說明方法?阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達(dá)平實而又生動的句子嗎?明確：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并且不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?找出答案：是大陸在漂

11、移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸，形成時一切陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無處不在是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂?！霸谝粋€方法來說明白己的觀點，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。a.作者在行文中放在括號里的補充說明文字：例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。常親切，如面關(guān)于面交流。“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。加.“位于南極中心部位的南極