五年級上冊語文教案15動物二章鸕鶿▎冀教版

1、教課方案基本信息名稱5、動物二章-鸕鶿執(zhí)教者張志強(qiáng)課時一課時所屬教材目冀教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第五課錄鸕鶿這篇寫景的美文以詩同樣的語言，按事情發(fā)展的次序教材分為我們顯現(xiàn)了三幅畫卷：安靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，活躍歡躍的打魚圖和最具國畫色彩的“漁舟唱晚圖”。從文中我們賞識了優(yōu)美的水析鄉(xiāng)風(fēng)景，感覺到漁人的安閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中領(lǐng)會到這更是一曲人與自然和睦相處的贊歌。這篇散文為我們顯現(xiàn)了三幅優(yōu)美的畫卷?？墒怯嘘P(guān)于遠(yuǎn)離水鄉(xiāng)學(xué)情分身居城市中的孩子來說，他們對鸕鶿的認(rèn)識其實(shí)不多，教師一定提早部署學(xué)生收集與鸕鶿有關(guān)的課外資料，為賞識文章描述的精巧畫面析確立基礎(chǔ)。1、正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字，掌

2、握6個要求會寫的字。教課目標(biāo)教課重難點(diǎn)知識與2、正確、流暢、有感情地朗誦課文,背誦課文。能力目標(biāo)3、抓住要點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描述的畫面美；認(rèn)識并學(xué)習(xí)文章的寫作特色和表達(dá)方式過程與指引學(xué)生充分、專注地朗讀全文，抓住要點(diǎn)語句的方法目標(biāo)使學(xué)生意會、賞識文章字里行間蘊(yùn)涵的美。感情態(tài)賞識三幅漂亮的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情度與價值觀感。目標(biāo)要點(diǎn)指引學(xué)生充分、專注地朗讀全文，意會行文思路，抓住要點(diǎn)語句，品嘗精巧的畫面。難點(diǎn)領(lǐng)會作者在寫景狀物時寄望的思想感情。依據(jù)本篇課文的特色和教課要點(diǎn)，我采納以下教法策略達(dá)成預(yù)約目標(biāo)：教課策一、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上再指引學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。讓學(xué)生在充分的閱讀中

3、整體感知，培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生累積語言。略與設(shè)計(jì)在有所感悟的同時，指引學(xué)生頻頻品讀，加深對要點(diǎn)詞句的理解，品嘗語言的妙處，培育學(xué)生感悟語言的能力，在頻頻咀嚼好詞佳句說明的同時，將課文語言內(nèi)化為自己的語言。二、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的閱讀理解與文字表達(dá)有機(jī)聯(lián)合。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）一、（一）課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題，指導(dǎo)課題讀音。揭露課題，簡介鸕鶿。（二）師生溝通，簡介鸕鶿。2分1、鸕鶿是一種水鳥。它們愛鐘吃魚，也愛打魚，并且打魚的本事特別高。學(xué)生溝通搜2、課件體現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。集的有關(guān)資料。3、教師：鸕鶿捕到魚后，吞進(jìn)自

4、己的喉囊，假如讓它持續(xù)吞，那魚就吞到肚子里。因此，鸕鶿捕魚前，漁人得用細(xì)繩扎住它的喉囊，漁人把鸕鶿捕獲到的魚從喉囊里擠出來。鸕鶿捕完魚后，漁人再把繩索解開。4、出示課件顯現(xiàn)鸕鶿喉囊的地點(diǎn)。5、教師邊寫邊說明“喉囊”這兩個的書寫要領(lǐng)。6、學(xué)生練寫“喉囊”。二、（一）教師師配樂范讀，學(xué)生賞識，溝通心得。初讀課文，整體感知。（二）學(xué)生練讀。10分鐘斜陽下的小湖風(fēng)景優(yōu)美，請你帶著美好的感覺，自由輕聲地讀課文，讀的時候，注意把字詞讀淮，把句子讀通。1、自讀課文，注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。設(shè)計(jì)企圖查驗(yàn)學(xué)生收集資料的狀況。認(rèn)識鸕鶿的特色，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。2、同桌互讀。經(jīng)過讀文，初步

5、認(rèn)識課文3、指名接段讀文。學(xué)生自讀、互內(nèi)容，認(rèn)識本課4、溝通字詞理解狀況。讀、指名讀，把課的生字、詞語。文讀通暢，學(xué)習(xí)本5、指導(dǎo)朗誦。課字詞。（三）指導(dǎo)自讀。1、經(jīng)過讀文，在你腦中涌現(xiàn)畫出幾幅圖畫？2、一面讀一面想，鸕鶿打魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。（4行2列表格）漂亮畫面湖面2、那么課文哪些部分寫打魚前的情形？哪些部分寫打魚時？哪些部分寫打魚后？3、請學(xué)生用自己的語言概括主要內(nèi)容。4、教師小結(jié)三、（一）、讀悟描繪打魚前的段落經(jīng)過溝通議論、填寫表格，使學(xué)生意會行文的思路，初步領(lǐng)悟湖面平靜與否跟鸕鶿學(xué)生讀文，小打魚之間的關(guān)組溝通商討。并且系。在讀文的基礎(chǔ)上填寫表格。精讀細(xì)品，賞識美景1、自

6、讀感悟。學(xué)生用自己25分鐘A、用自己喜愛的方式讀課文喜愛的方式讀課的第1自然段，圈圈畫畫，還可以夠文，學(xué)生疏組討標(biāo)注，你從哪些地方品嘗到了小湖論，報告溝通讀文的沉靜。感覺。B、組織學(xué)生議論溝通，教師作隨機(jī)評論，指引學(xué)生要點(diǎn)對以下詞句有所感悟：讓學(xué)生念書要動筆，畫詞語或許做標(biāo)注，培育優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？同樣點(diǎn)：平、亮、清第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還可以品嘗出什么感覺來？感覺：小船輕、穩(wěn)、平第3句：讓學(xué)生給“安閑”換上一個意思鄰近的詞，再來讀讀這句話，領(lǐng)會漁人的心境。2、領(lǐng)會作者的語言幸虧哪里？作者采納比喻的手法，將湖面比作鏡子，將鸕鶿比作士兵，語言生動開朗。

7、領(lǐng)會作者用詞正確，使用比喻句的利處，而后學(xué)帶著感情讀文。在有所感悟的同時，指引學(xué)生頻頻品讀，領(lǐng)會小湖的沉靜。3、再讀感悟。4、邊想象畫面，邊背誦這段課文。（二）、品讀描繪鸕鶿打魚時的段落1、鸕鶿打魚前湖面是沉靜的，鸕鶿打魚時湖面會有什么變化呢？播放鸕鶿打魚的錄像。2、請同學(xué)們閱讀2、3、4自然段。圈出描繪漁人和鸕鶿動作的詞語。3、幻燈出示句子，學(xué)生替代動詞，溝通領(lǐng)會作者用詞正確，領(lǐng)悟感情。教師組織溝通，教師作隨機(jī)評論，并指引學(xué)生頻頻讀好有關(guān)句子。A、漁人只需站起來，拿竹篙學(xué)生觀看錄往船舷（一抹），鸕鶿就都（撲）像。著翅膀（鉆）進(jìn)水里去了。播放鸕鶿打魚的錄像，讓學(xué)生直觀感覺出色瞬時。要點(diǎn)領(lǐng)會“一

8、抹”這個詞:這“一抹”里有漁人的技術(shù)熟練，有自信，有多鸕鶿的愛惜。這“一抹”打破了小湖的沉靜，抹出了可愛的鸕鶿，抹出了鮮魚滿艙的情形達(dá)成填空。漁人拿起竹篙向船舷一抹，好像對鸕鶿說：“?！丙R鶿會對漁人說：“?！睂W(xué)生用竹竿取代竹篙表演“一抹”這個動作，要表演出漁人的自信、對鸕鶿的愛、對漁獲的期望。“撲”、“鉆”顯示鸕鶿的動作十分矯捷。B、漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進(jìn)水里。學(xué)生替代括“擠”、“甩”表現(xiàn)出漁人動號內(nèi)的動詞，溝通作熟練。領(lǐng)會作者用詞準(zhǔn)確，領(lǐng)會鸕鶿的可4、你還可以從哪些地方看出作愛，漁人技術(shù)嫻者用詞的精準(zhǔn)，從中領(lǐng)會到什么？熟，意會感情。5、帶著收獲讀文。

9、6、作者描繪鸕鶿打魚使用的經(jīng)過這些詞句來剖析、理解、朗誦，感悟喧鬧歡躍的打魚畫面，領(lǐng)會文章包含的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。動詞正確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面漣漪漣漪，浪花在斜陽下跳經(jīng)過替代躍，展此刻我們眼前的是一幅繁忙動詞、填空和表的打魚圖，是一種動向的美。請你演的方式，要點(diǎn)把自己感覺最美的、最生動的段落領(lǐng)會“一抹”的讀給同學(xué)聽。精妙之處。（三）、研讀鸕鶿打魚后的部分1、自讀5、6、7自然段，有什么感覺？學(xué)生達(dá)成填2、這里為何用“恢復(fù)”？空、表演“一抹”這個動作。3、這時的靜與原來的靜是不是完整同樣的？4、自由讀文，請你把這類靜謐的感覺讀出來。5、幻燈片出示：這篇散文表達(dá)了（）的經(jīng)過，描述

10、了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人的快樂心情。突出學(xué)生的主體地位，尊敬學(xué)生的個性化閱讀。指引學(xué)生吟誦、推測、領(lǐng)會，品嘗語言的妙處，把自己的感悟融入文本，把作者的思想感情讀出來。培育學(xué)生感悟語言的能力。指引學(xué)生再現(xiàn)三幅畫面，由靜到動又回到靜的變化，學(xué)學(xué)生溝通，練習(xí)作者認(rèn)真觀讀，生生互評，感察，用詞正確。受打魚過程的歡學(xué)習(xí)動靜相互作手法，領(lǐng)會漁人與鸕鶿之間的默契以及人與自然和睦相處的美。學(xué)生溝通研討讀文收獲。經(jīng)過“恢復(fù)”、“只留下一條閃閃的水痕”領(lǐng)會漁人繁忙以后洋溢著幸福的沉靜。經(jīng)過輕重、停留語氣等變化讀出神韻。四、鸕鶿這課文描述的三幅漂亮畫面有動有靜，動靜相互映托。講堂小結(jié)漁人動，鸕鶿

11、動，湖面動；漁人靜，鸕鶿靜，湖面靜，全部皆在與人的揮灑之間。這樣的美景要讓更多的人看到，讓以后人看到，我2分鐘們該做些什么呢？1、課文中描述的畫面，你最喜愛哪一幅？把它畫下來并配上優(yōu)部署作業(yè)美的語句或小詩，課下溝通。1分鐘2、請你模仿本文，描繪一處光景，注意抓住特色，依據(jù)必定的次序，既要有動向描繪，又要有靜態(tài)描繪。5鸕鶿湖面鸕鶿漁人板書設(shè)打魚前沉靜等待安閑計(jì)打魚時失掉沉靜撲、鉆、跳抹、抓、擠、甩打魚后恢復(fù)站劃船回去1、這節(jié)課在教師的指引下，經(jīng)過對要點(diǎn)語句的剖析、議論、品悟、賞讀，讓學(xué)生在順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，感覺到水教課反鄉(xiāng)的漂亮風(fēng)景。同時，教師注意扶放聯(lián)合，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，

12、最后達(dá)成了教課目的，打破了教課要點(diǎn)和難點(diǎn)。思2、播放鸕鶿打魚的錄像后，學(xué)生對鸕鶿的打魚過程興趣盎然，特別是對“一抹”這個動剖析、品嘗、表演，能夠看出學(xué)生對鸕鶿的喜愛，臉上洋溢著鮮魚滿艙的快樂。學(xué)生的朗誦在教師的指引下漸入佳境，對水鄉(xiāng)美景滿懷神往。3、從學(xué)生的講堂反響來看，教師的既定教課目的已經(jīng)達(dá)成，教課成效比較滿意。這節(jié)課中，因?yàn)闀r間的關(guān)系，學(xué)生對文本個性化理解的溝通時間不夠充分，略有遺憾。4、在巡視指導(dǎo)過程中，有學(xué)生發(fā)問：第一自然段，漁人坐在船尾安閑地吸著煙，為何不是漁人安閑地哼著小曲，抽煙不是好習(xí)慣。我解說說：抽煙確實(shí)不好，可是漁人抽煙的時候是他繁忙的一天里難得的洋洋自得，安閑的漁人抽煙是作者的所見，抽煙更切合人物的特色。并介紹他閱讀朱自清的散文談抽煙。5、假如自己從頭上這節(jié)課，我會以我的親身感覺，告訴孩子要保護(hù)環(huán)境，與自然和睦相處。我的家鄉(xiāng)雖不是水鄉(xiāng)，但在我小時候，家農(nóng)村東的小河水量充足，魚躍鳥飛。我有幸親目睹到獨(dú)一的一次漁人用鸕鶿打魚的歡躍場面。此刻，這條小河的岸邊隨地可見成堆的生活垃圾，河水已不多，也不再清亮，沒有了魚的影子，它已失掉了往日的風(fēng)范。若從頭上這節(jié)課，我會在講堂小結(jié)的過程中給學(xué)生觀看此刻的家鄉(xiāng)小河的圖片，在賞識課文美景的同時，喚起他們的環(huán)保意識。我想：這樣做，學(xué)生的感悟不但是美，