五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元【精讀引領(lǐng)課】《跳水》課件

1、精讀課例跳水03精讀課例跳水032目錄Contents教材分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路123教學(xué)過(guò)程42目錄Contents教材分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路123教學(xué)過(guò)程3 跳水是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說(shuō)。故事驚險(xiǎn)，情節(jié)曲折，形象豐滿，引人入勝。故事的起因是水手拿猴子取樂(lè)；經(jīng)過(guò)是猴子逗弄孩子，孩子很生氣，追著猴子走上了桅桿頂端的橫木，形勢(shì)非常危急；結(jié)果是船長(zhǎng)舉槍逼孩子跳入海中，水手救起孩子。 本單元指向的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。思維過(guò)程原本是看不見(jiàn)的，但是我們可以通過(guò)人物的言行舉止去推測(cè)。故事中的孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，在故事情節(jié)的推進(jìn)中，人物思維也發(fā)展

2、著、變化著。教材分析3 跳水是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說(shuō)。故事41.認(rèn)識(shí)“肆、撕等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、帽等14個(gè)生字。2.了解故事內(nèi)容，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講講這個(gè)故事。3.通過(guò)孩子、水手的表現(xiàn)，了解他們的思維過(guò)程；聚焦船長(zhǎng)的表現(xiàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容和船長(zhǎng)形象的理解。教學(xué)目標(biāo)41.認(rèn)識(shí)“肆、撕等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、帽等14個(gè)生字。設(shè)計(jì)思路一、 激趣導(dǎo)入，交流材料二、 初讀課文，探求新知三、 探究思維，了解人物設(shè)計(jì)情境，拓展延伸四、設(shè)計(jì)思路一、 激趣導(dǎo)入，交流材料設(shè)計(jì)情境，拓展延伸四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，交流材料 同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的奧運(yùn)健兒取得了令人矚目的

3、成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天，我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。 從課題導(dǎo)入，由熟知的跳水運(yùn)動(dòng)到驚險(xiǎn)的跳水故事，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的期待。材料交流：1.跳水是誰(shuí)寫的？你還了解些什么？2.看了課題，你想知道些什么？ 對(duì)作者的介紹，一方面檢測(cè)學(xué)生查閱資料的能力；另一方面增加學(xué)生的文學(xué)積累。一、激趣導(dǎo)入，交流材料 同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)二、初讀課文，探求新知1.自由朗讀課文，完成自主學(xué)習(xí)單。2.小組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)效果。 小組內(nèi)批改，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。每位同學(xué)選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思并造句。小組討論自主學(xué)習(xí)單第3題、第4題。3.指名小組匯報(bào)展示前三道題自學(xué)

4、的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)第4題，指名講故事，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。 學(xué)生自主認(rèn)字、寫字，掃除生字詞障礙。 幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，為講故事做鋪墊。 講清楚故事的六要素；模仿人物語(yǔ)言、神態(tài)，把故事講生動(dòng)、具體；語(yǔ)言口語(yǔ)化，多用短句。二、初讀課文，探求新知1.自由朗讀課文，完成自主學(xué)習(xí)單。 三、探究思維，了解人物 風(fēng)平浪靜的海面上，一艘航船正在回航，水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)之間的關(guān)系，我們已經(jīng)弄清楚了。故事最吸引人的地方是它生動(dòng)的情節(jié)，而情節(jié)中最讓人揪心的是孩子走上最高的橫木，處于極其危險(xiǎn)的境地。是誰(shuí)使孩子處于危險(xiǎn)境地的呢？談話過(guò)渡 “學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效

5、果會(huì)更好。三、探究思維，了解人物 風(fēng)平浪靜的海面上，一艘航船正在三、探究思維，了解人物1.默讀課文，思考。2.小組討論、交流，完成圖表。3.小組匯報(bào)交流成果。4.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理變化過(guò)程。重點(diǎn)分析水手的笑對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。 此處基于學(xué)生已有的語(yǔ)文水平展開學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地讀書、圈畫、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、探究思維，了解人物1.默讀課文，思考。3.小組匯報(bào)交流成教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)閱讀課跳水人物猴子水手孩子 句 子一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作。大家哈哈大笑。他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上.

6、水手們又大笑起來(lái)。只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著.猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬.水手們笑得更歡了。孩子嚇唬它，朝它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。孩子卻氣得臉都紅了，他脫了上衣爬上桅桿.轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。甲板上的水手全都嚇呆了。孩子一邊追趕一邊喊。扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣急了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子 問(wèn) 題猜測(cè)猴子可能在想什么，選一處說(shuō)給大家聽。故事發(fā)展中，描寫了水手幾次笑？分別是什么？對(duì)故事情節(jié)有什么作用？孩子在不同的時(shí)期心里是怎么想的？他的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)閱讀課跳水人物猴子水手孩子一只猴子在人群

7、里三、探究思維，了解人物5.引導(dǎo)過(guò)渡，體味處境危險(xiǎn)。 在水手的大笑里，在猴子的逗弄中，孩子到最后完全失去理智，發(fā)生了令人膽戰(zhàn)心驚的一幕。 出示課文片段： （1）點(diǎn)名朗讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生使用一個(gè)詞來(lái)形容孩子此時(shí)的處境，（學(xué)生可以找到：危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急.等來(lái)形容），再出示圖片，進(jìn)而感悟孩子處境的危險(xiǎn)。（3）點(diǎn)名朗讀，要求結(jié)合處境，孩子的害怕，讀出感情。 孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。三、探究思維，了解人物5.引導(dǎo)過(guò)渡，體味處境危險(xiǎn)。 三、探究思維，了解人物6.對(duì)比方法，

8、體會(huì)人物形象。（1）小組討論，成員依次補(bǔ)充表格，分析哪一種辦法既能贏得時(shí)間，又相對(duì)有把握。（2）小組匯報(bào)結(jié)果。（3）教師總結(jié)、過(guò)渡：那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？指名讀課文第5自然段。 看到這里你緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救他？ (4)把船長(zhǎng)的做法補(bǔ)充進(jìn)上述表格，和自己的做比較，看看誰(shuí)的辦法更好。（5）感悟船長(zhǎng)形象。三、探究思維，了解人物6.對(duì)比方法，體會(huì)人物形象。（1）小組四、設(shè)計(jì)情境，拓展延伸（1)學(xué)生按角色選擇分組。 (2)分角色想象表演。孩子被救上來(lái)之后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手又會(huì)說(shuō)些什么？思考 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境編故事，故事合理，語(yǔ)言符合人物性格特點(diǎn)。能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和想象能力。四、設(shè)計(jì)情境，拓展延伸（1)學(xué)生按角色選擇分組。孩子被