人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課件：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件3上

1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)說(shuō)教材1說(shuō)學(xué)情2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)3說(shuō)教法學(xué)法4說(shuō)教學(xué)過(guò)程5說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)6說(shuō)教材1說(shuō)學(xué)情2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)3說(shuō)教法學(xué)法4說(shuō)教學(xué)過(guò)程5一、說(shuō)教材 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次拓展，本單元在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。一、說(shuō)教材 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二、說(shuō)學(xué)情 對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，

2、是一次質(zhì)的飛躍。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。二、說(shuō)學(xué)情 對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：在實(shí)際情景中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)具體情境學(xué)習(xí)幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平均分的含

3、義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀幾分之一。重難點(diǎn)難點(diǎn)：幾分之一比較大小。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)重點(diǎn)：重難點(diǎn)難點(diǎn)：四、說(shuō)教法學(xué)法 教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，本著“以人為本”的教學(xué)理念，本節(jié)課我將采用 “情景教學(xué)法、直觀演示法和嘗試教學(xué)法”相結(jié)合的方法 。 教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的過(guò)程。因此本節(jié)課學(xué)法采用自主探究法、合作交流法。四、說(shuō)教法學(xué)法 教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)3.隨堂練習(xí)，鞏固新知五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)4?1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

4、課?1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅探究問(wèn)題：月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅月餅探究問(wèn)題：22月餅月餅月餅月餅22月餅月餅月餅月餅月餅月餅探究問(wèn)題：月餅月餅探究問(wèn)題：11月餅月餅11月餅月餅把1個(gè)月餅平均分成2份月餅每人分多少？探究問(wèn)題：把1個(gè)月餅平均分成2份月餅每人分多少？探究問(wèn)題：一半一半設(shè)計(jì)意圖：作為分?jǐn)?shù)的起始課，從中秋分月餅的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生 的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。一半一半設(shè)計(jì)意圖：作為分?jǐn)?shù)的起始課，從中秋分月餅的情境導(dǎo)入，第一步，折一折：要求：你能把長(zhǎng)方形折一折，把它的二分之一涂上顏色嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

5、生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性， 又拓寬了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度。2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)第一步，折一折：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙進(jìn)行操作練習(xí)，既第二步，再折一折：要求：你能不能像剛才一樣，把圖形折一折，涂上顏色，表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)14第二步，再折一折：2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)142.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)16設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極 性，又拓寬了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度。2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)16設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操第三步，比一比：2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)小猴子和小豬在一次分月餅的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們

6、都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)月餅的 ?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)月餅的 ?！?它們倆誰(shuí)吃的多？為什么？第三步，比一比：2.引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)小猴子和小豬在一次分月 1 214 比一比設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：同一個(gè)物體， 平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。 11 比一比設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)（ ）（ ）（ ）（ ） 判斷下面哪個(gè)圖形的涂色部分能用四分之一表示,請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)判斷。3.隨堂練習(xí)，鞏固新知基礎(chǔ)練習(xí)（ ）（ ）（ ）（ ）41615131（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）小試牛刀用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分41615131（ ）（ ）（ 我是小法官：1、把一根繩子剪成兩段，每段是 。 2、把一個(gè)圓平均分成4份，就是 。3、把一塊正方形木板平均分成8 份，每份是它的 。 1 4 1 2 1 8提高練習(xí)我是小法官：1、把一根繩子剪成兩段，每段