小學語文教學心得體會7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學語文教學心得體會7篇 小學語文教學心得體會7篇 我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘刻于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我為大家整理的小學語文教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 小學語文教學心得體會1 在本周的語文教研活動中有幸聽取了我校高級教師田婭的教學閱歷共享，通過此次學習，我心中感想很深。下面是我學習后的體會： 首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得欽佩，更值得我學習。作為一名教師，沒有一點責任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好學生，加強責任意識是至關重要的，沒有猛烈的責任心

2、是無法教育好學生的。我們教師應當立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于孤單，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個榮譽而艱辛的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。 其次，正如田婭老師所講：教學中要想提高教學質量，務必對學生“狠一點，老師說過的話一定要收承諾。要說到做到，學生學習任務沒有完成的務必完成，決不允許敷衍塞責，蒙混過關。當然，我們自己在教學上更應當“實一點，務必腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學工作。 短短的培訓時間終止了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的資產。這些成功的閱歷為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，在以后的教學中，我要做的是： 第一，自我反

3、思。從以往的實踐中總結閱歷得失。 其次，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。 第三，交流，多向教學閱歷豐富的教師學習。他人直言不諱的看法與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目的有效途徑。 小學語文教學心得體會2 20 xx年9月20 xx 年10月，學校組織我們今年新進校的老師聽課，真的十分感謝學校領導給我這么一次寶貴的學習機遇，有幸凝聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。 名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅

4、令學生迷醉、癡迷，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好，學生上課都能全神貫注地聽課，積極地回復問題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的荷花更是讓人賞心悅目，制作的課件十分美，并以幽美的音樂貫穿始終，以詩句概括全文，讓學生沉浸在荷花的美之中。假如能讓學生也跟隨著荷花一起動起來，我相信不僅荷花是一幅活的畫，連教室里的孩子們也是一幅活的畫，不是嗎？ 稱贊、稱頌之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底十分扎實

5、，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是十分重要的。駕馭課堂教學能力很高。巧認真思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格?；顫姷恼n堂氣氛。傳統教學只重視老師的“講，而輕視學生的“說，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動的成分對比多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互探討和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更簡單接受課堂上的內容。她們的課真正表達了寓教于樂的教學理念。 總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教

6、材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長。 小學語文教學心得體會3 在我還是學生的時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我明了地記得當時班里有一個同學，他整日都喜歡出去玩，在校園里、操場上經常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。 現在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松高興的童年的同時，又能夠擁有好的成績呢？ 一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，假如我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。 細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要把握的

7、知識編成游戲，使學生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。 我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最樂意接受的。游戲是學生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的開心和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質量的一個有效手段。 在語文課中有大量需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經常在班里不定時地舉行“小組

8、火車賽的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，其次個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。 我發(fā)現，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是靈巧的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱心。使我們的孩子在玩中提高成績。 小學語文教學心得體會4 小學語文新課程標準中要求學生在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2

9、500個，其中低年級要求會認1800個，會寫8001200個。因此，在小學低段語文的教學中，識字教學是一個重點，也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質量，培養(yǎng)學生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學： 1、重視漢語拼音的教學。 漢語拼音是學生學習漢字的基礎，所以，教師在學生剛進入小學階段隊學習時，一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中，有一半的內容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中，部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味，在以后的教學中也可以加強、穩(wěn)定，所以不樂意花太多的時間和精力來進

10、行漢語拼音教學。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、穩(wěn)固的把握漢語拼音，在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學生都能穩(wěn)固地把握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學打下堅實的基礎。 2、嚴格把好生字的讀音關。 生字的教學的第一步讀準字音。對于生字，學生往往先入為主，有些簡單出現問題的生字，假如一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后改正起來就很困難。所以我們要重視扎扎實實地把好識字的第一關讀音關。字音的教學要表達層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學

11、生更好地把握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程： （1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。 （2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領讀、同桌互讀、齊讀等等。 （3）、出示課文中生字對比集中的句子或句群讓學生熟讀。 （4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現問題。 這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對簡單出現問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現問題及時改正，努力做到面向全體，讓每個學生都能當堂穩(wěn)定，踏踏實實地識記字音。

12、 3、教給方法，識記字形。 教的目的是讓學生把握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的根本方法，如在教學“清、請、情、晴、精、睛等生字時，就可以利用熟字“青加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉盤識字的方法來識記；在 教學“喝和“渴時，可以讓學生結合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生把握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，既可以讓學生很好地識記生字，也可以讓學生在學習生字的過程中培養(yǎng)自學能力和學習興趣。 4、結合語境、

13、生活閱歷，有效地理解字義。 字義教學是識字教學的核心，是培養(yǎng)學生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學的影響很大，可以使學生減少機械識記，加強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學習中進行，也可以結合學生的生活閱歷來理解字義。 （1）、聯系上下文是理解字義常用有效的方法。 譬如說，在教學狼和鹿一文時，對于“慘可以這樣教學：凱巴伯森林中四處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的狀況就可以用一個字來形容，那就是（慘），這樣，學生就能形象地理解慘的意思。 （2）、結合

14、生活閱歷理解字義，也是一種有效的識字方法。 在教學趕海一課時，對于“逃、暑、捏幾個字時，就可以結合學生的生活閱歷來理解生字。 語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。在識字教學中，我們應以滿腔的熱心摸索更多更好的方法，來幫助學生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。 小學語文教學心得體會5 作業(yè)是反饋教學效果、培養(yǎng)學生能力的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著學生的作業(yè)，有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學生會看一看，有些學生卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要改變一下。 尋常狀況下，教師在批改學

15、生作業(yè)時，答案正確的用“表示，錯誤的用“表示。有一次，我偶然在報刊上看了一篇關于批改作業(yè)的評價的文章后感想很深。因此我結合平日的教學實踐，在批改作業(yè)時，我想：對學生寫錯的地方不要用“，而用“？，等學生改正過來后就獎給他一個“，這樣效果會不會好些呢？ 其實，憑直覺，“像進取的階梯，“像剪刀，是“此路不通的意思，將學生的自信心和積極性“剪去不少。老師批改完作業(yè)，學生拿到作業(yè)本后，假如看到“號感覺還不錯，但是看到“號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“號，四處都有此路不通的標記，學生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“O號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？號代替“號則可以代表書寫潦

16、草不清或是空白的作業(yè)等。而“號或“？號則像循循善誘的老師，學生看到它，就不會由于做錯了題目而喪失學習的信心。值得注意的是，當學生（特別是寫鉛筆字的低年級學生）擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師從前畫的那個“號仍留在那。這就會讓人產生這樣的誤會：這老師批改作業(yè)太不認真，竟將對的答案判錯了。這樣的結果是我們老師不愿看到的?？磥?，老師在批改中發(fā)現學生的錯誤后，不一定要用“表示，用“？代替“就格外可行。想想當學生拿到作業(yè)本，看到了問號就會自覺地細心地檢查，發(fā)現錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“。這樣的結果，學生愉快，老師暗喜。假使學生沒有改正過來，那個問號就會一直留在上面，等待著給它一個滿意的答

17、案。如此看來，老師在批改作業(yè)時，遇到學生寫錯的地方得多用“？，少用或不用“。再是在批改作文時我用一些簡單但又具有鼓舞性的評語進行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進步，我就會在旁邊寫上“xx，你進步了，加油哦，“xx，看著你的進步，老師真替你愉快因人而異，根據學生能力的大小，適時的夸夸他們，讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學習興趣。 事實證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對學生的學習有如此的幫助，我們是應當好好利用的。它能保護學生的學習積極性，促使孩子們養(yǎng)成認真檢查作業(yè)、認真思考的良好習慣。 小學語文教學心得體會6 一、教學中

18、堅持以人為本，調動學生的學習欲望和積極性 一方面，小學語文教師應當把作文作為一個重要的教學課程，在課堂教學中不僅要傳授學生寫作的技巧，在實際生活中更要關注孩子的成長，以學生為主體，激勵學生自主學習，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據學生的興趣來設計教學任務，譬如，在人教版小學三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是我的課余生活，教師可以組織學生進行探討，把學生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結大家的探討結果，陳述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學生的寫作能力，加強學生觀測生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了學生之間的交流。 二、引導學生觀測生活，

19、從現實生活中提煉寫作素材 任何寫作活動都來自于現實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學生的寫作能力，就要激勵學生觀測生活，從現實生活中提煉寫作素材。譬如，教師可以增設閱讀課程，引導學生自主學習古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風俗習慣等。教師還要激勵學生閱讀中國的優(yōu)秀文學作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學習其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學生到風景區(qū)春游，進行對風景的寫作，教師講解一種花，讓學生用排比、比喻、擬人、夸誕的手法對這種花進行描述，這樣不僅可以使學生提高寫作技巧，還可以豐富學生的課外知識，提高學生的審美能力，可謂一舉多得。 三、加大語文作文訓練，提高學生的寫作

20、能力 作文水平的訓練是一個長期的過程，需要教師根據學生的具體狀況制訂一套行之有效的方法，循序漸進，有計劃、有步驟地提高學生的寫作技巧。一方面，教師給學生安排的訓練題目宜少不宜多，要重視題目的質量和訓練效果。另一方面，教師需要引導學生進行自主學習和自主訓練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后教師在此基礎上再進行修改和評價。教師應 小學語文教學心得體會7 進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應當以學生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到完全的解決，將會對小學語文教學工作

21、的健康發(fā)展十分不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。 一、“自主浮于表面。 新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己樂意采取的方式去獲得所要把握的知識。這無疑會加強學生的學習興趣，促進學生對知識的把握。但我們可惜地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。譬如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會對比短淺。 那么，是什

22、么理由造成這種現象呢？其實理由是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點： （一）教師的憂慮。 有些教師擔憂假如把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。 （二）教師理解的偏頗。 有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂完全交給學生，教師的“干擾越少越好。于是，當學生進行“自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。 如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述理由，我認為應切實做到以下兩點： 1、要給學生充裕的時間。 新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主子。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔憂自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。由于學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過