小學教師暑假培訓學習心得體會

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學教師暑假培訓學習心得體會 小學教師暑假培訓學習心得體會 當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就特別有務必要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W教師暑假培訓學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。 小學教師暑假培訓學習心得體會 篇1 8月4日，教體局教研室組織全縣小學數(shù)學教師在試驗雙語學校培訓一、二年級數(shù)學教材，通過這一天的培訓活動使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以后的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，

2、下面我概括的談一下自己的幾點學習體會。 一、數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊湊結(jié)合 新的課程標準指出數(shù)學教學由“情景串引出“問題串，倡導數(shù)學課堂生活化，也就是強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地表達了這一理念。所以說，在平日的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學概括化和生活化，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生感受到數(shù)學并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊湊聯(lián)系的，是與生活密不成分的，所以數(shù)學應當是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題。 二、教師要有扎實的根本功

3、當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回復疑問到做報告，每個環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到十分慚愧，從中感悟到作為老實現(xiàn)教好學生務必具備扎實教學根本功。 三、要了解低年級學生的特點組織合作學習 首先低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調(diào)控組織教學。 在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優(yōu)等生搶著說，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽者。 在小組合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就對比混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。 學生小組合

4、作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學習好的學生更樂意獨立學習，認為合作學習耽擱時間。有些學習差的學生，也不樂意與他人合作，對小組的合作學習置之不理。 四、我的幾點對策 在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學習。 小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開頭，我嘗試著給他們分工，這樣他們對比滿意聽從。小組長要引領(lǐng)每個組員輪番發(fā)表看法。 教師時刻提醒學生留神專心傾聽別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見解。當然這一點是一個長期培養(yǎng)的過程，不是一朝一夕培養(yǎng)好的。 在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，即時搞好對小組的評價。 總之，合作學習是新課標倡導的.一種重要學習方式和

5、教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作才能起著十分重要的作用。當然還有好多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。 小學教師暑假培訓學習心得體會 篇2 在本次xx縣初中語文教研組長研修班的培訓中，凝聽了大量教育專家的講座：有孟海明老師對課堂實錄精彩的點評；有劉春風老師的題為微格作文解碼的講座；有杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學校長沈興明的題為課程改革實施與教師專業(yè)發(fā)展的講座；有何燦華老師的題為論基于學校的教學建模的講座；有浙江省教育廳教研室方張松老師的題為教師教育聰慧的講座。收獲頗多。特別是方張松老師的講座，他精彩的講解生動的演說，讓我受益匪淺。 方老師的講座生動而富有實際意義，讓人如飲甘露

6、，且意猶未盡。方老師的講座，妙語連珠，肢體語言豐富，手機版讓人有種太快了，不忍終止的感覺。 方老師對于教師的教育聰慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育聰慧大致可以分為：語言聰慧、角色聰慧，對象聰慧、教材聰慧、整合聰慧、問題與反思聰慧。并分別從各個方面列舉了許大量多生動而又真實的案例，我詫異地發(fā)覺，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用聰慧的方式得到更好的處理。 在學校中經(jīng)常能聽到有些老師這樣埋怨：“現(xiàn)在的學生一屆不如一屆了！“學生真是越來越不像話了！諸如此類。理由無非就是某某學生屢屢教育都不改正錯誤，某某學生成績又沒有考好等等。這時，多數(shù)老師會把責任推到學生身上，并且覺得理所當然。聽了方老

7、師的.講座，我靜下心再次回想這些現(xiàn)象，有了新的想法。 第一，我們在處理沖突時，是否運用了對象聰慧 學生不是一個個沒有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些特性顯明的學生時，是否以一種一成不變的教育方式在舉行呢？假如不了解學生，那么又怎能找到一種讓學生樂于采納的教育方式呢？更不用說，如方老師所說的，德育工作本身的方式就是簡單、無痕，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓誡和說教，效果是微乎其微的。 其次，我們在教育學生時，是否關(guān)注到語言聰慧 “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。雖然從出發(fā)點和最終目的上看，我們絕不想“惡語傷人，但是有時候不適合

8、的話語，還是會給學生帶來傷害，甚至有時個別學生想不開，做出極端的事情，這時教育不僅沒有收到預期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。我時常埋怨班上的學生上課時舉手不積極，聽了方老師的講座方醍醐灌頂，造成這一切的不是學生，而恰恰是自己沒有運用好教育的語言聰慧，或許已在無意間傷害了學生的積極性和自尊心。我幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對學生的評價語言，不能讓“四十五度舉手和“一百八十度舉手現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級！ 第三，我們在教育學生時，是否留神到角色聰慧 教師在教育教學工作中，根據(jù)學生的實際需求，需要扮演不同的角色。譬如在探究學習中，教師更多的是扮演同學的角色；在學生對學習失去信心時，作為

9、朋友的老師會告訴他：“不怕，我會幫你一起解決這個問題?。辉趯W生遭遇挫折時，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去激勵他，支持他；在學生犯錯誤的時候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學生快速地調(diào)理自身的心理狀態(tài)；而在學生確實需要教訓教育時，嚴肅的爸爸媽媽角色就登場了而我們在教育教學中更多的是把自己框定在教師的角色中，師道尊嚴，高高在上，其實好多時候這正是導致我們教育教學工作得不到好效果的主要理由！ 結(jié)果，發(fā)自內(nèi)心的感謝方老師幽默而生動的演講！希望還有更多機遇凝聽這位睿智幽默的老師的指導。 小學教師暑假培訓學習心得體會 篇3 今天加入了縣教育局組織的培訓活動，使我受益匪淺，感受頗深，下面是我學習中就口語交

10、際學習策略的一點心得體會。 聽得細心。“聽是口語交際的第一步，因此口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者，只有聽明了、聽明白，才能理解別人“說的什么，弄清了別人說話的意思，才能有針對性地說，才能說到點子上。否則，就會詞不達意，張冠李戴，鬧出笑話。我們在教學生聽的時候，要教學生會聽、善聽，既要讓學生明白“聽什么、“為什么聽，更要把教會學生“怎樣聽作為教學的主攻方向。聽的時候要專心，目視對方，面帶微笑，聽明了對方講話的主要意思。沒有聽明白的，應即時詢問和請教。為了強化聽力，我往往讀一些文章讓同學們簡述內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的傾聽習慣。 說得明白。有說才有聽，有聽必有說，二者是密不成分的。要想聽者專其心，

11、必先說者達其意，說者務必巧舌如簧，能抓住聽者的心。那么在說的訓練中，我們要求學生首先要緊扣主旨來“說。主旨或觀點的提出要顯明，提綱挈領(lǐng)，一語中的。然后再想一想從哪幾個方面開展，要有意識地運用語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等抑揚頓挫來加強表達的效果，并與所說的內(nèi)容有機協(xié)同，相得益彰，使語言顯出層次美、變化美、特性美。在說的時候，先說什么，再說什么，想好了再說，不重復，語言連貫，有表達的自信心。這樣說出來的一段話，才會條理清楚、綱舉目張、通順流暢。 擅長交流?！罢f的目的最終還是為了達到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達情感。生病了向老師請假要交流，搞班級活動要交流，同學誤會時溝通要交流，與父母、與

12、同學、與他人處在社會中，交流無處不在。如何讓交流變得開心而實效？這就要擅長交流。需要教給學生一定的交際技巧。人們在面對面的交際過程中，需要察言觀色，快捷地判斷對方談話的目的、想法、側(cè)重點，急速地作出反應，靈敏地想出應答的語言來表情達意。譬如，如何在交際的最初幾分鐘急速打動對方？面對難堪局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的肢體語言，如面部表情、體態(tài)動作等，加強口語的表達效果。所謂“到哪山唱哪山的歌，教會學生根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高應變才能等等。 小學教師暑假培訓學習心得體會 篇4 今年暑期8月1日至8月5日，我有機遇加入了這次發(fā)展中心組織的教研組長培

13、訓班，為期5天的學習，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學習機遇。盡管培訓安排在暑假舉行，培訓地點又路途遙遠，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學舉行審視和思考，應當說，還是值得的。 從接到培訓通知開頭，就能感覺到發(fā)展中心對這次語文教研組長培訓活動的高度重視，這種重視甚至于有點讓人“受寵若驚，由于，有不少老師可能也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴格的培訓活動啊，從來沒見過。嚴格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果真，在培訓中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴格

14、的簽名、請假制度，是我見過的最為嚴格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓的重要性有了全新的認識。 應當說，最難為得的是，這次能聽到來自浙江的五位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結(jié)出來的思想，既精辟又簡單，有不少思想讓我們感到耳目一新。 如第一場孟海明的課堂實錄點評，從多個角度引領(lǐng)我們思考了現(xiàn)實中的種種教育教學問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。孟老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內(nèi)容。 再如其次場劉春文的微格作文解碼，更是一場不成多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。 而最有收獲的應當數(shù)方張松老師的教學教育聰慧，盡管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收獲的一次，方老師有著豐富的閱歷，特別是他曾長期深入課堂，特別是深入普通學校的課堂，面對面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師，經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動，讓我們能有機遇地看到了如何真正舉行有效的校本教研活動的范本，是十分難得的一次示范。 我個人認為，方老師這樣的研究，這樣的講座，對于我們教研組長來說，是最為有效的即時雨，由于他就像一位知識淵博的長者，手把手地教你“干活，教你如何做研究，如何做有效的