綜合實(shí)踐教師工作總結(jié)

1、第 頁(yè)綜合實(shí)踐教師工作總結(jié)一、依托特色，凸顯活動(dòng)參加性 綜合實(shí)踐活動(dòng)必需要凸顯全員參加這個(gè)特征。本學(xué)年，我們以達(dá)標(biāo)創(chuàng)特為契機(jī)，依據(jù)學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，舉辦了體驗(yàn)武術(shù)，歡樂(lè)成長(zhǎng)這樣一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們以武術(shù)為主題，以體驗(yàn)為主線，將各個(gè)活動(dòng)串點(diǎn)成線，因?yàn)槲倚Ｓ兄己玫奶接懙滋N(yùn)?；顒?dòng)中，我們以小組為單位組織了“武術(shù)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽”、 “班級(jí)文化墻的評(píng)比”、“武術(shù)學(xué)問(wèn)小報(bào)的評(píng)比”、“武術(shù)征文評(píng)比”?；顒?dòng)探討由理論衍生到活動(dòng)實(shí)踐，要求全員參加，活動(dòng)中，同學(xué)大量閱讀了武術(shù)學(xué)問(wèn)方面的資料、了解了武術(shù)的起源、了解武術(shù)明星的成長(zhǎng)里程、學(xué)習(xí)了身邊的武術(shù)小明星、觀看激烈人心的表演賽，在一系列的武術(shù)主題活動(dòng)中體會(huì)了武術(shù)的

2、精髓和拼搏的精神。同時(shí)為了體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們編寫(xiě)了校本課程體驗(yàn)武術(shù)，歡樂(lè)成長(zhǎng)，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)武術(shù)課，在校內(nèi)內(nèi)推行武術(shù)操，利用大課間活動(dòng)做武術(shù)操，在潛移默化中，使武術(shù)滲透于我們學(xué)生每一天的活動(dòng)中。一系列的活動(dòng)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)到武術(shù)技能的同時(shí)又了解了武術(shù)的自身文化底蘊(yùn)，更愛(ài)上了武術(shù)運(yùn)動(dòng)，使武術(shù)特色在我校更具生命力與持續(xù)力。 二、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)效性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注意學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以學(xué)問(wèn)授受為基本方式、以學(xué)問(wèn)結(jié)果的獲得為干脆目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。我校據(jù)不同年級(jí)的活動(dòng)要求，學(xué)

3、生在整個(gè)探討過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)了實(shí)地視察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣揚(yáng)動(dòng)員等活動(dòng)，他們視察、采訪，在視察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們拍照、訪問(wèn)居民，訪問(wèn)環(huán)保局的專家；他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，培育了視察、思索、動(dòng)手試驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種實(shí)力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分敬重學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)拓了廣袤

4、的空間。從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己確定的，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通實(shí)力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的看法；養(yǎng)成勤奮、主動(dòng)的生活看法；激發(fā)新奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確看法，發(fā)展探究問(wèn)題的初步實(shí)力；通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，供應(yīng)學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿意小學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好、專長(zhǎng)的須要。（ 三、開(kāi)發(fā)本地資源、讓創(chuàng)新的翅膀飛起來(lái) 綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深

5、化自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì)參加性體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體相識(shí)，發(fā)展良好的情感、看法和價(jià)值觀。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，培育了實(shí)力，學(xué)會(huì)了怎樣開(kāi)展探討，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，更重要的是，他們知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境與我們的生活休戚相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而。綜合實(shí)踐活動(dòng)為親密學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。讓創(chuàng)新的翅膀飛起來(lái) 四、關(guān)注節(jié)日，了解民俗文化 中國(guó)歷史博大精深，中國(guó)的民俗文化都具有悠久的歷史與豐富的內(nèi)涵，本學(xué)年，我們結(jié)合詳細(xì)的時(shí)間，組織三、四年級(jí)的學(xué)生探討了“國(guó)慶”、“中秋”兩個(gè)在中國(guó)最具代表性的節(jié)日。在

6、活動(dòng)中，同學(xué)們探討了兩個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，各地過(guò)節(jié)的習(xí)俗，在查找資料、采訪、寫(xiě)感想、設(shè)計(jì)制作生肖和年畫(huà)、動(dòng)手繪制手抄報(bào)、設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的月餅的同時(shí)，充分發(fā)揮了自己內(nèi)在的潛質(zhì)，各盡所能，品嘗到了勝利的喜悅，樹(shù)立了自信，充溢了主動(dòng)向上的朝氣。在探討月餅的制作時(shí)，同學(xué)們?cè)诋?huà)、做中充分感受到活動(dòng)的歡樂(lè)，而且熬煉了制作實(shí)力，通過(guò)比一比誰(shuí)的月餅最美麗，學(xué)生的主動(dòng)性更高了，另外給月餅取名、配詩(shī)也很好地培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)。 回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)的工作，我們?nèi)狈﹂啔v，因此存在著許多的不足，也留下了太多的缺憾，但是，我們感到欣慰，無(wú)論是老師還是學(xué)生，活動(dòng)中學(xué)生們得到的熬煉是多方面的，是前所

7、未有的。學(xué)生們學(xué)會(huì)了查閱資料的各種方法，學(xué)會(huì)了對(duì)大量資料的取舍，學(xué)會(huì)了記錄自己的探討過(guò)程，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了許多許多，這些實(shí)力的進(jìn)步對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都是很至關(guān)重要的，我們信任，下一階段綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們會(huì)搞得更精彩！ 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)2 在這一學(xué)期中，我校仔細(xì)貫徹縣教化局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程安排的有關(guān)精神，堅(jiān)決不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深化，努力提高老師的課程實(shí)施實(shí)力，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素養(yǎng)教化。 一、依據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容 1、自主化 為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行

8、，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教育處負(fù)責(zé)活動(dòng)探討、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教育處、大隊(duì)部幫助活動(dòng)，各年級(jí)探討組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)安排，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細(xì)實(shí)施者。 在安排制定方面，我們注意全員參加，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參與到學(xué)校安排制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織老師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參加，由學(xué)生到指導(dǎo)老師最終再匯總到主管的教

9、育處。 2、多角度 在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中綻開(kāi)廣泛的探討，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感愛(ài)好的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師依據(jù)匯總的狀況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據(jù)各年級(jí)確定的探討主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃支配，制定安排。 3、系列化 同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新奇性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。 二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深化實(shí)施 1、課時(shí)支配、落實(shí)制度 我校綜合實(shí)踐活課時(shí)支配是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間依據(jù)須要敏捷支配，做到集中運(yùn)用與分散運(yùn)用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形

10、式，“2”為老師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由老師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。 可以依據(jù)須要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一支配運(yùn)用這樣的支配敏捷性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。 2、老師選聘、培訓(xùn)制度 理念是教化改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教化的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求老師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念

11、作基礎(chǔ)。因此，我們把老師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀老師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了老師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教化理念，并在學(xué)習(xí)后要求老師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體溝通探討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3、聽(tīng)評(píng)課制度： 本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)變更以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)老師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。 詳細(xì)做法是：學(xué)期初由學(xué)校教育處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)

12、行具體的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證明踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末依據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)比出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)老師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。 我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的老師限期充溢與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教化理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充溢了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的主動(dòng)性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。 4、階段性總結(jié)制度： 為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度

13、。詳細(xì)包括： 階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，老師們依據(jù)活動(dòng)狀況剛好撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新?tīng)顩r、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)狀況進(jìn)行全面的總結(jié)。 階段性反思：不斷反思才能不斷提高。老師要依據(jù)每一階段的活動(dòng)狀況，比照新的教化理念和活動(dòng)中的實(shí)際狀況，常常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、探討、探討，找出解決問(wèn)題的方法，剛好進(jìn)行總結(jié)與推廣。 教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。 指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化老師

14、指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、閱歷教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。 5、評(píng)價(jià)制度： 本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。 三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也慢慢凸現(xiàn)： 老師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有(1)老師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。(2)

15、老師的綜合素養(yǎng)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施須要全方位的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)力，在實(shí)踐操作中老師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠;(3)現(xiàn)有的對(duì)老師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少;(4)由于是一門開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展須要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難供應(yīng)，老師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠;(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教化和學(xué)校教化宣揚(yáng)上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不剛好，質(zhì)量不高，打算不夠。 四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作： 1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和學(xué)

16、生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必需讓老師的教化思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓老師站在將來(lái)人才的須要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)相識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)看法和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和共享成果的樂(lè)趣。 通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓老師深化新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮老師群體力氣，提倡老師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，在充分敬重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位老師分別指導(dǎo)

17、，讓老師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。 2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將主動(dòng)主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣揚(yáng)力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教化部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)切下一代，為孩子們供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深化。 3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多

18、樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注意學(xué)生主體參加實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、合作性，操作實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。 在詳細(xì)評(píng)價(jià)的操作中，我校將采納以下方法： 1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。 2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)了解學(xué)生，了解他們的特性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，剛好賜予他們激勵(lì)，促使他們更主動(dòng)、更主動(dòng)的實(shí)踐。 此外，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加評(píng)價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)

19、價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。 綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)3 傳統(tǒng)德育的弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有才智、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置上，在途徑和方法的確定選擇上，就是既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的須要，教化的過(guò)程成了老師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽(tīng)眾的角色。學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行著一種程式化的機(jī)械表演。這種教化方法造成了教化與現(xiàn)實(shí)之間的懸殊差距。而德育注意弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)建性，從學(xué)生愛(ài)

20、好動(dòng)身，從學(xué)生的情感須要、意志、志向動(dòng)身，在活動(dòng)中為學(xué)生供應(yīng)發(fā)展特性、進(jìn)行獨(dú)立思索和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和才智，努力探究，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德相識(shí)，培育道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的敬重，體現(xiàn)了德育工作的以人為本特征。沒(méi)有學(xué)生的主體參加就不行能有真正道德的發(fā)展。換言之，實(shí)踐活動(dòng)是德育的載體,沒(méi)有了載體，便沒(méi)有了德育，而新課程中的綜合活動(dòng)課程恰好具有這種功能，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化的一個(gè)很好的平臺(tái)。從“依法治國(guó)”到“以德治國(guó)”，我們漸漸意識(shí)到德育教化的重要性。 基于上述相識(shí)，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是此次新課程改革中的一個(gè)閃光點(diǎn)。

21、此次新課程改革，鮮有閱歷可循，在綜合考慮了學(xué)校和本地區(qū)的各方面的狀況后，我們初步開(kāi)發(fā)出了一個(gè)把在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、探討性學(xué)習(xí)融合起來(lái)，并把德育滲 透其中的系列校本課程。以下是我校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的初步體會(huì)。 一、在社區(qū)服務(wù)課中滲透德育 社會(huì)公益性活動(dòng)是一種干脆服務(wù)于社會(huì)的活動(dòng)，也是處理自我與社會(huì)關(guān)系的一種手段。讓學(xué)生在助人中體驗(yàn)服務(wù)的歡樂(lè)，在奉獻(xiàn)中培育無(wú)私的精神。從中不僅使學(xué)生獲得了人生意義的感悟，而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動(dòng)更有利于老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對(duì)以往說(shuō)與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特別的修正作用。在這個(gè)教化平臺(tái)中，老師沒(méi)有

22、過(guò)多的條條框框，沒(méi)有過(guò)多的要求，而是將教化目標(biāo)隱含起來(lái)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中去感悟，在不知不覺(jué)中受到教化。學(xué)生參與這類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解了社會(huì)，在活動(dòng)中理解了社會(huì)福利事業(yè)，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)對(duì)每個(gè)人的意義，這正是愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人的詳細(xì)體現(xiàn)，真正使學(xué)生們感到公益活動(dòng)首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。 二、在校內(nèi)公益課中滲透德育 針對(duì)當(dāng)前一部分學(xué)生獨(dú)立自理實(shí)力較差，缺乏心理承受實(shí)力和艱苦磨煉的狀況，加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教化，如料理自己的生活，保持環(huán)境整齊衛(wèi)生的勞動(dòng)是特別必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校內(nèi)的整齊，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校內(nèi)等，這類的自我服務(wù)性、

23、獨(dú)立自理性勞動(dòng)，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)。這類勞動(dòng)，能使學(xué)生深刻體會(huì)自己是家庭中的一員，有責(zé)任關(guān)切家里的 一切事情，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主，自己的事情自己做，自己的問(wèn)題自己來(lái)解決。從而熬煉自己獨(dú)立生活的實(shí)力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，繼而關(guān)切社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，勇于擔(dān)當(dāng)重任的優(yōu)良品德。很多學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，責(zé)任心不強(qiáng)，義務(wù)感較弱，生活實(shí)力很差，有的甚至無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，又談何成為棟梁之才。所以，為提高學(xué)生的素養(yǎng)培育他們的生存實(shí)力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)建美麗文明的校內(nèi)環(huán)境，學(xué)校開(kāi)設(shè)了校內(nèi)公益勞動(dòng)課。為了科學(xué)而又周

24、密的支配組織好校內(nèi)公益勞動(dòng)課，年級(jí)組負(fù)責(zé)組織，班主任詳細(xì)布置，廣闊學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)生會(huì)督促檢查、考評(píng)，最終按學(xué)分評(píng)出成果，并存入學(xué)籍檔案。勞動(dòng)中，將衛(wèi)生管區(qū)分成若干區(qū)域，每項(xiàng)任務(wù)都有詳細(xì)要求，承包到人。承包工作基本激勵(lì)學(xué)生自告奮勇以便于發(fā)揮特長(zhǎng)。由于任務(wù)重，難度大，勞動(dòng)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。勞動(dòng)中，班主任老師要親自動(dòng)手教學(xué)生怎么干，并向?qū)W生講解勞動(dòng)要領(lǐng)，留意事項(xiàng)。通過(guò)校內(nèi)公益勞動(dòng)課，使衛(wèi)生管區(qū)面貌面貌一新，管區(qū)內(nèi)到處干凈整齊，窗明幾凈，臺(tái)階樓梯一塵不染，同學(xué)們的心靈得到了凈化，勞動(dòng)觀念有了很大的增加。校內(nèi)公益勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課

25、落在了實(shí)處，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培育酷愛(ài)勞動(dòng)的觀念，珍惜勞動(dòng)成果，鑄造強(qiáng)建體魄，樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生觀，審美觀都大有好處。良好的行為習(xí)慣包括關(guān)切集體、關(guān)切他人、團(tuán)結(jié)互助、酷愛(ài)校內(nèi)、愛(ài)護(hù)公物、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心、義務(wù)感等。但它不是說(shuō)說(shuō)講講就能養(yǎng)成，只有在肯定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期 的不懈努力，學(xué)生才能潛移默化地養(yǎng)成良好的個(gè)人品性。校內(nèi)公益勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)了條件。很多同學(xué)在課后總結(jié)中表示，是勞動(dòng)教化了我們，使我們相識(shí)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，以后我們要自覺(jué)愛(ài)惜我們漂亮的校內(nèi)，其實(shí)這也是在愛(ài)護(hù)我們自己的勞動(dòng)成果，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)不光增加了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，還培育了學(xué)生愛(ài)

26、校護(hù)校的習(xí)慣和劇烈的責(zé)任心和義務(wù)感，加強(qiáng)了德育的實(shí)效性。 三、在多學(xué)科綜合考察課中滲透德育 在考察中有意識(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中加深對(duì)各學(xué)科所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，培育學(xué)生探究、創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)力，樹(shù)立憂患意識(shí)和吃苦精神的教化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人和自然、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境愛(ài)護(hù)的關(guān)系問(wèn)題;多學(xué)科綜合考察活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，培育學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力、意志品質(zhì)等方面是有效的?？茖W(xué)考察過(guò)程真正把每一位同學(xué)的智力因素和非智力因素結(jié)合在一起，將同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)提高到了一個(gè)新的層次。智力和非智力因素，體驗(yàn)與感悟在這一過(guò)程中真正地融合起來(lái)了，這是單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。同學(xué)

27、們真正體驗(yàn)到接受教化絕不僅僅是學(xué)問(wèn)的記憶，定律、定理的套用，而是在此基礎(chǔ)上尋求視察、分析、解決問(wèn)題的方法，培育自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為人類的物質(zhì)和精神的滿意及華蜜、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 四、在探討性學(xué)習(xí)課中滲透德育 在一年多的探討性學(xué)習(xí)中，我們激勵(lì)學(xué)生自己選擇探討課題和指導(dǎo)老師，并且打破了行政班的限制，同一探討方向的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)由特地的老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了很大的主觀能動(dòng)性，也取得了我們意想不到的效果，通過(guò)資料的搜集和整理，學(xué)生不僅駕馭了大量的信息，而且在此過(guò)程中也熬煉了學(xué)生的吃苦精神，增加了學(xué)生的禮貌意識(shí)，野外生存實(shí)力等，這是單純的德育很難做到的。在這一

28、過(guò)程中增加了學(xué)生的交際實(shí)力，學(xué)生學(xué)會(huì)了同生疏人打交道。過(guò)去，學(xué)生的生活圈子比較狹窄，除了學(xué)校，就是家庭。探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的社會(huì)交往供應(yīng)了機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的交往更加頻繁，通過(guò)合作，小組成員之間漸漸增進(jìn)了解，使他們放開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深人，養(yǎng)成了合作、共享、主動(dòng)進(jìn)取等良好的特性品質(zhì)。培育了學(xué)生關(guān)切國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)須要的意識(shí)并主動(dòng)參加社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì);培育了愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教化與社會(huì)發(fā)展須要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性。 五、在學(xué)生自主性管理課中滲透德育 為培育學(xué)生的自主實(shí)力和組

29、織管理實(shí)力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時(shí)，給學(xué)生留有思索和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，提高他們的實(shí)力，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的特性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思索，樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高他們的管理實(shí)力。 綜合實(shí)踐老師德育工作總結(jié)篇二 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教化課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，要從生活中選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容，要注意學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，并能健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、才智而富有創(chuàng)意地從事生活。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開(kāi)放的。它的開(kāi)放性主

30、要體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面。 2月17日中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)?20 xx年年度人物評(píng)比”揭曉，評(píng)比出劉翔等10名人物和中國(guó)女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力氣，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，詮釋著一個(gè)人對(duì)這個(gè)國(guó)家、對(duì)這個(gè)社會(huì)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以堅(jiān)毅不屈的精神挺起民族的脊梁;他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸實(shí)而真摯的人性之美。開(kāi)學(xué)初，四年級(jí)開(kāi)展走近感動(dòng)中國(guó)十大人物綜合實(shí)踐活動(dòng)，四年級(jí)各班將感動(dòng)中國(guó)十大人物布置在中隊(duì)之家，用一周的時(shí)間讓學(xué)生走近感動(dòng)中國(guó)十大人物，故事或由各班老師講解并描述，或是年級(jí)學(xué)生集

31、中在電教館觀看，讓這些真實(shí)的故事感動(dòng)孩子。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫(xiě)下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動(dòng)了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)。 學(xué)科整合，承前啟后 自去年學(xué)習(xí)了春聯(lián)一課，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)充溢愛(ài)好，加上春節(jié)聯(lián) 歡晚會(huì)上的文化大餐各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的愛(ài)好。于是，以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然誕生。四(3)班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了賞漢語(yǔ)奇葩，游錦繡中華綜合實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)會(huì)九州風(fēng)采，了解中國(guó)各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時(shí)學(xué)生品嘗到中華傳統(tǒng)文化珍寶對(duì)聯(lián)的無(wú)窮奧妙，學(xué)生學(xué)會(huì)將單聯(lián)配成對(duì)并會(huì)掛聯(lián)，初步嘗試了寫(xiě)對(duì)聯(lián)。通過(guò)這

32、項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生更深化地了解對(duì)聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。集部策劃班級(jí)特性 在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，同時(shí)，每班依據(jù)班級(jí)特色對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容或細(xì)化、或調(diào)整、或補(bǔ)充。如上文中提及的以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，四 (3)班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四(1)、四(2)兩班開(kāi)展了趣話對(duì)聯(lián)四(4)、四(5)兩班開(kāi)展了對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽?這樣，讓集體和個(gè)人的才智都得到了充分的發(fā)揮。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)4 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的閱歷和生活為核心的實(shí)踐性課程，是以活動(dòng)為基本形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征，與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程

33、。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教化課程改革綱要規(guī)定的必修課之一，它與國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化起著主動(dòng)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是促進(jìn)新形勢(shì)下人才培育模式轉(zhuǎn)變、落實(shí)素養(yǎng)教化的重要舉措，是老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、探討性和交往性的實(shí)踐。 綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，變更學(xué)生單一的學(xué)問(wèn)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，對(duì)社會(huì)的了解和參加，親密學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。這門課程的設(shè)置，給學(xué)生帶來(lái)了欣喜，仿佛在封閉的學(xué)校圍墻上打開(kāi)了一個(gè)缺口，透過(guò)這個(gè)缺口，孩子們看到了精彩的生活世界，感受到了生命的陽(yáng)光帶給他們的絢麗。與此

34、同時(shí)，這門課程帶給學(xué)校和老師的，除了欣喜之外，更多的是壓力和諸多困惑。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程門類，既沒(méi)有太多的閱歷和藍(lán)本，也沒(méi)有過(guò)多的束縛和制約。不管是課程開(kāi)發(fā)的范圍、方式還是課程內(nèi)容都有很多不確定的因素。 說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)拿到萊陽(yáng)市試驗(yàn)小學(xué)暑假綜合實(shí)踐活動(dòng)支配安排時(shí)，我心里真的沒(méi)底，不知如何下手。就在我茫然不知所措時(shí)，我來(lái)到了學(xué)校圖書(shū)室，想看看有沒(méi)有與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的書(shū)，借鑒一下。當(dāng)我看到書(shū)架上的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷一書(shū)時(shí)，真是眼前一亮，如獲至寶。我滿心高興地借到手，如饑似渴地閱讀起來(lái)。讀著讀著，一種撥開(kāi)云霧重見(jiàn)天的感覺(jué)油然而生，一個(gè)不太成熟的活動(dòng)方案也在腦海中出現(xiàn)。 一、活動(dòng)打

35、算 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷中介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的確立很重要，既要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，又要本著由學(xué)生自主選擇、自由組合的原則，充分照看到學(xué)生的不同須要，為每一位學(xué)生找到呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。 1、活動(dòng)總動(dòng)員：為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參加到此次活動(dòng)中，富有成效地開(kāi)展調(diào)查探討，有必要讓學(xué)生了解此次活動(dòng)的意義。暑假前，我特地組織了一次“神奇的任務(wù)”的主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的假期準(zhǔn)備。我就此提出了開(kāi)展假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的倡議：建議同學(xué)們依據(jù)自己的狀況選擇一個(gè)或幾個(gè)小課題，并依據(jù)探討的小課題自由組成46人的合作小組，每個(gè)小組選一名學(xué)生任組長(zhǎng)。每個(gè)小組可以依據(jù)課題的須要進(jìn)行拍照；可以上網(wǎng)查閱資料；可以用手中的筆畫(huà)

36、一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)們對(duì)我的建議都很感愛(ài)好，熱忱很高，紛紛探討并初步選定各自的活動(dòng)主題。 2、制定活動(dòng)安排：學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好選擇探討一個(gè)或幾個(gè)小課題，自由組成活動(dòng)小組。我在敬重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在征得他們同意的前提下，又進(jìn)行了統(tǒng)籌支配。這樣，依據(jù)學(xué)校供應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容全班共組成了十二個(gè)活動(dòng)小組。接下來(lái)，各小組組長(zhǎng)組織本組同學(xué)相互登記電話號(hào)碼和家庭住址，以便假期能順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組活動(dòng)。有些小組還忙著給自己的小組起個(gè)名字，設(shè)計(jì)口號(hào)。例如：“環(huán)保小組”，口號(hào)是“我們是地球的小衛(wèi)士”；“巧手小組”，口號(hào)是“心靈才能手巧”；“美工小組”，口號(hào)是“我們是將來(lái)的小主子”等。為了彰顯這次活動(dòng)的重要性，我依據(jù)他們的記錄

37、全部打印了出來(lái)分發(fā)給他們，并發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)軟皮本做記錄。 附： 綜合實(shí)踐活動(dòng)各小組成員名單 依據(jù)同學(xué)們申報(bào)課題的狀況，全班大體劃分成以下12個(gè)小組。每個(gè)小組都有組長(zhǎng)一名，組員46名。希望各小組組長(zhǎng)能起到龍頭作用，仔細(xì)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌支配，并定期組織組員活動(dòng)，做到既相互合作，又分工明確。 每次小組活動(dòng)，組長(zhǎng)都要留有書(shū)面記錄，開(kāi)學(xué)后依據(jù)活動(dòng)狀況評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)五名，先進(jìn)小組兩個(gè)： 活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn)： 參與成員： 每個(gè)成員詳細(xì)做了哪些工作、優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么。 本次活動(dòng)的收獲如何。 組長(zhǎng)的感受或體會(huì)。 （備注：各小組活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)肯定協(xié)作，一是參加指導(dǎo)，二是保證活動(dòng)平安。） 1、“七一”“八一”剪

38、報(bào)小組 組長(zhǎng)：聯(lián)系電話住址 組員：聯(lián)系電話住址 聯(lián)系電話住址 聯(lián)系電話住址 聯(lián)系電話住址 聯(lián)系電話住址 3、培訓(xùn)小組長(zhǎng)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我想他們定會(huì)和我一樣感到困惑、不知所措。于是，我就以“走近五龍河，關(guān)注水污染”為課題，組織十二個(gè)組長(zhǎng)開(kāi)展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了平安起見(jiàn)，也為了取得家長(zhǎng)的支持和幫助，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加活動(dòng)的全過(guò)程。 二、活動(dòng)過(guò)程 7月16日早晨八點(diǎn)整，12個(gè)小組長(zhǎng)和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)在鶴山小區(qū)對(duì)面的蜆河邊集合。 1、拍照：看到河面和河邊的垃圾，有些孩子迫不及待地拿出相機(jī)進(jìn)行拍照，并聚在一起嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論著。 正在這時(shí)，我們看到一位穿著綠色環(huán)衛(wèi)服的

39、老爺爺提著一大袋垃圾不慌不忙地走到河邊的垃圾堆，彎腰倒出袋中的垃圾。在他折好袋子剛要走時(shí)，我示意孩子們趕快跑過(guò)去進(jìn)行采訪：（這一切，都被帶著攝像機(jī)的家長(zhǎng)拍攝了下來(lái)。） 2、采訪： 學(xué)生：爺爺，您好！請(qǐng)問(wèn)您為什么把垃圾倒在這兒？ 爺爺：大家都往這倒嗎。 學(xué)生：爺爺，您知道這些垃圾會(huì)污染河水嗎？ 爺爺：（不好意思地笑笑）我沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。 接下來(lái)，孩子們還采訪了兩位釣魚(yú)愛(ài)好者，得知他們釣魚(yú)只是愛(ài)好所致，不是為了吃，由于河水被污染，魚(yú)兒比以前少多了，也長(zhǎng)不大。聽(tīng)了這些，真是讓人傷心?。?拍照和采訪結(jié)束后，孩子們一個(gè)個(gè)憤憤不平，被太陽(yáng)曬得發(fā)紅的小臉更紅了?？吹贸鰜?lái)，他們幼小的心靈受到了劇烈的震撼，他們

40、為現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，起先關(guān)注社會(huì)，萌生了前所未有的社會(huì)責(zé)任感。 3、上網(wǎng)查資料：學(xué)生上網(wǎng)查閱“水污染后對(duì)人類、動(dòng)物、植物會(huì)造成哪些危害？” 4、探討、溝通：家長(zhǎng)和孩子共同參加，探討下一步如何接著開(kāi)展調(diào)查探討，如何做好環(huán)保的宣揚(yáng)工作等一系列的問(wèn)題。 5、成果展示的前期打算： （1）各小組成員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、探討、刪選，形成結(jié)論。 （2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。 （3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)和調(diào)查報(bào)告，老師幫助修改后定稿。 （4）探討課題展示內(nèi)容、形式，分小組打算課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。 在展示成果時(shí)，是大家共同完成還是派出代表，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己確定。還有，學(xué)生中誰(shuí)作代表，

41、這也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，老師不應(yīng)當(dāng)“指手畫(huà)腳”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，沒(méi)有“差生”，甚至正是那些平常的所謂“差生”更能給人帶來(lái)驚喜。 三、活動(dòng)總結(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，一般以“懷疑問(wèn)題解決”為載體，以“活動(dòng)探究”為學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，自主實(shí)踐，綻開(kāi)探討，老師供應(yīng)幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作探討，與學(xué)生一同發(fā)展。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中。要留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完整的活動(dòng)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)主題的實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從活動(dòng)打算階段、到

42、活動(dòng)實(shí)施階段、再到活動(dòng)總結(jié)階段開(kāi)展自主實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)主題的提出，制訂活動(dòng)方案，搜集與處理信息（文獻(xiàn)資料，或第一手資料），進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情境，進(jìn)行總結(jié)與溝通。 學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程只有建立在肯定的相識(shí)基礎(chǔ)之上，才不會(huì)導(dǎo)致盲目的實(shí)踐和無(wú)知的實(shí)踐。相識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，真知來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形成自主獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力，并形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體相識(shí)。當(dāng)我們諦視孩子的作品時(shí)，或許許多人都覺(jué)得它太膚淺，但我們終歸看到了一個(gè)小學(xué)生在實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題所做的思索。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡有知性的活動(dòng)與有理性的實(shí)踐。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)總是囿于教室之中、學(xué)校之內(nèi)，也不應(yīng)當(dāng)總是依靠于網(wǎng)絡(luò)的資料下載。網(wǎng)絡(luò)雖大，但

43、它無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)和鮮活，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生更多地到實(shí)際生活中參觀、考察、訪問(wèn)，這樣獲得的資料更詳細(xì)、更實(shí)在、更有用。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的三位一體，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在最大的空間中得到最大限度的發(fā)展。 四、活動(dòng)反思 這是結(jié)合地方實(shí)際狀況進(jìn)行的一次有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)課題的設(shè)立到活動(dòng)過(guò)程的組織進(jìn)行，我越來(lái)越覺(jué)得設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性和必要性。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施不僅能克服書(shū)本學(xué)問(wèn)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，還能引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本學(xué)問(wèn)運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中去，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手搜集信息的實(shí)力得到了提高，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注四周人的情

44、商得到了發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的實(shí)力得到了熬煉提高。這富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，也切實(shí)發(fā)展了學(xué)生的特性。 老師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、同等參加和激勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷一書(shū)，猶如久旱的春雨，沙漠中的清泉，饑餓中的面包，給我指明白方向，給我供應(yīng)了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)5 本學(xué)期，四年級(jí)的同學(xué)們接觸到了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，比起其他課，這門課更具實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、創(chuàng)建性。同學(xué)們對(duì)這門課投入了巨大的熱忱，每一次活動(dòng)都是那么主動(dòng)踴躍。 通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，

45、開(kāi)闊了眼界，豐富了見(jiàn)識(shí)，品嘗到了勝利的喜悅與歡樂(lè)。 我們深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 一、重視過(guò)程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)于看重于學(xué)生所獲得的學(xué)問(wèn)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)生參加的看法、解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)建性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注溝通與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的閱歷與教訓(xùn)。因此要采納形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)覺(jué)自我、觀賞別人的過(guò)程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣闊學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。 二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主 評(píng)價(jià)可采納多種方式，如對(duì)書(shū)面

46、材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參加活動(dòng)的體驗(yàn)、閱歷和教訓(xùn)，自由地交換看法。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教化。 三、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采納集體探討和溝通的形式，將個(gè)人和小組的閱歷及成果展示出來(lái)，并激勵(lì)相互之間充分發(fā)表看法和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生汲取他人的有益閱歷，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題

47、的相識(shí)，有助于培育學(xué)生敢于和擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有勝利也有不足！ 勝利之處是： 1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱忱。 2、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，熬煉了學(xué)生的實(shí)力。 不足之處有： 1、面對(duì)這門課程，深深了解到自己學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平常的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。 2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱忱是不夠的，還須要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)覺(jué)、主動(dòng)探討的精神。 3、對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。 展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與

48、進(jìn)步。 。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)6 綜合實(shí)踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探究，通過(guò)各種形式的活動(dòng)充溢自己，讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作。 本學(xué)期四年級(jí)探討的主題是“舊課本的處理與再生”、“校內(nèi)植物調(diào)查探討”、“關(guān)于洗澡節(jié)水的試驗(yàn)探討”、“辨別方向的探究活動(dòng)”、“制作葉脈書(shū)簽”、“校內(nèi)服務(wù)我能行”。 開(kāi)展每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)在班級(jí)中綻開(kāi)探討：該如何去操作，也就是要做些什么事?經(jīng)過(guò)探討，確定分為以下幾個(gè)步驟：一、收集資料二、溝通體驗(yàn)三、實(shí)踐操作四、總結(jié)活動(dòng) 在轟轟烈烈開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題： (1)由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，剛剛接觸社會(huì)，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相識(shí)

49、還不夠，活動(dòng)實(shí)力也較差，在實(shí)際操作中有肯定的困難，須要我們?cè)俣嘈┠托缘膸椭椭笇?dǎo)，特殊是在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方面。 (2)不是全部的學(xué)生都全身心地參加了：有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中，有的隊(duì)員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不主動(dòng)等等。 (3)在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的平安因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校內(nèi)實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，我們可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)切、理解和參加，開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為隊(duì)員開(kāi)展活動(dòng)供應(yīng)良好的條件。 (4)在活動(dòng)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持酌情分工，各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注意學(xué)生

50、的參加性，但現(xiàn)實(shí)狀況注定有些制訂好的方案，對(duì)于一部分學(xué)生是無(wú)法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)力有肯定的差異：有的學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力比較強(qiáng)，有的同學(xué)寫(xiě)作實(shí)力較強(qiáng)，還有的活動(dòng)實(shí)力較強(qiáng)如何使學(xué)生真正歡樂(lè)地參加到整個(gè)活動(dòng)中，做到人人參加，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我須要深深思索的問(wèn)題。 在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，通過(guò)參與活動(dòng)學(xué)生們獲得了對(duì)社會(huì)的珍貴閱歷，更享受到了無(wú)限的歡樂(lè)。因此我們覺(jué)得，不管是稚嫩還是精彩，是參加還是觀看，每一次活動(dòng)過(guò)程就是我們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)!這一段有意義的時(shí)間已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最快樂(lè)的日子，將會(huì)恒久存留在他們心中。下學(xué)期在社會(huì)調(diào)查上多下功

51、夫，盡量讓任教的班級(jí)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，利用調(diào)查訪問(wèn)等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)生的交際實(shí)力。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)7 本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特性：實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間：確定探討課題制定探討方案實(shí)施課題探討整理探討成果，同學(xué)們對(duì)資料的溝通充溢了渴望。 百家姓作為中國(guó)的文化遺產(chǎn)，是極其珍貴的文化寶藏，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。此活動(dòng)并不是讓孩子們?nèi)ヌ接?，也不是讓他們?nèi)ケ橙康男眨峭ㄟ^(guò)引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注我們四周的事物，讓孩子感覺(jué)美妙的東西在我們生活中隨處可見(jiàn)，讓他們用美妙的心靈去關(guān)注他們，用科學(xué)的方法去感悟他們?；顒?dòng)中，我讓孩子們從自己的姓名入手，通過(guò)找找自己的姓氏，發(fā)覺(jué)

52、百家姓的趣味，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中輕松地與傳統(tǒng)文化碰撞、對(duì)話、生發(fā)情感，讓困難的百家姓變得簡(jiǎn)潔明白。當(dāng)孩子們第一次找到自己姓時(shí)的欣喜，第一次發(fā)覺(jué)有許多人的姓是相同時(shí)的歡樂(lè)，第一次統(tǒng)計(jì)出班級(jí)有多少姓時(shí)的滿意，從他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)主動(dòng)，我感到孩子們獲得了許多。 家風(fēng)，是塑造孩子的無(wú)形力氣。安排生育政策和現(xiàn)代人生育意愿降低，導(dǎo)致家庭少子化、獨(dú)子化現(xiàn)象增多，下一代幾乎無(wú)不成為“嬌寶寶”和“小皇帝”，進(jìn)而造成整個(gè)家庭漸漸偏離了孝敬老人、敬重傳統(tǒng)、傳承家風(fēng)的方向。從傳統(tǒng)社會(huì)過(guò)渡到現(xiàn)代社會(huì)，期間必定經(jīng)驗(yàn)人口流淌尤其是鄉(xiāng)村青壯年人口流淌到城鎮(zhèn)的過(guò)程中國(guó)正處于這種人口流淌的高峰時(shí)期。狹小鄉(xiāng)村范圍內(nèi)“熟人社會(huì)”的

53、倫理道德，以及與父母一起生活共同塑造和傳承家風(fēng)的傳統(tǒng)，無(wú)法避開(kāi)地被城鎮(zhèn)“生疏人社會(huì)”的倫理道德，以及不受或少受父母教育規(guī)范的生活所取代。風(fēng)傳統(tǒng)的流失絕不是什么好事情！它不僅加重了中國(guó)當(dāng)下倫理失范、道德滑坡、人情冷漠、人際疏離的程度，而且對(duì)中國(guó)人傳統(tǒng)的“家國(guó)天下”觀念造成極大沖擊和破壞，以至于出現(xiàn)“國(guó)而不家”的現(xiàn)象望見(jiàn)跌倒老人扶還是不扶，竟然成為當(dāng)下中國(guó)的一大道德逆境！ 家庭是社會(huì)的細(xì)胞。良好的家風(fēng)，必定會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，這是民族興盛發(fā)達(dá)、國(guó)家旺盛昌盛的必要條件。我們中華民族有重視家風(fēng)的傳統(tǒng)，講究道德，勤儉持家，看重親情，嚴(yán)于教子。隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在新的條件下，繼承和發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

54、通過(guò)他們的表現(xiàn)我深切的體會(huì)到：只要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們真的可以支起整個(gè)地球。這個(gè)支點(diǎn)，就是老師對(duì)方法的指導(dǎo)。可見(jiàn)，學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究應(yīng)與老師的有效指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。資料的溝通僅僅是這次活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。過(guò)程中，學(xué)生溝通的已不僅僅是資料，更是在這次活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)。 總之，我覺(jué)得這次活動(dòng)有意義。學(xué)生感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和無(wú)窮的魅力。學(xué)生在活動(dòng)中，實(shí)力得到了提高，思想得到了升華，在對(duì)姓氏的特點(diǎn)有了更清楚的了解后，讓他們?nèi)チ私庾约杭易宓倪^(guò)去，了解自己家族的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我想我們的孩子對(duì)家人、家庭以及家族的情感也會(huì)得到更深的熏陶和感悟。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)8 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自

55、主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。 本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)”開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)溝通，與同學(xué)們共享勞動(dòng)成果，在溝通、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了觀賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了學(xué)問(wèn)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，培育自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。 一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。 新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通

56、過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培育了學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語(yǔ)文學(xué)科的親密協(xié)作中，開(kāi)展讀書(shū)樂(lè)，組成小組讀書(shū)會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成果。 二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。 學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教化就須要使學(xué)生具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的干脆目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步相識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就須要學(xué)生自己去探討生活、社會(huì)調(diào)查

57、。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展，生長(zhǎng)過(guò)程和取得的成就等，希望通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清晰的相識(shí)。 三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新實(shí)力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參加、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特殊是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合

58、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，主動(dòng)地去探究、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐實(shí)力。 總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到熬煉綜合實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。 綜合實(shí)踐老師工作總結(jié)9 21世紀(jì)的教化是以學(xué)生發(fā)展為中心，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、發(fā)展技能。21世紀(jì)的教化課程注意師生的真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)；以現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐主題為教學(xué)中心和基本線索；以自主選擇的、集體合作的、親生體驗(yàn)的、干脆實(shí)踐的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本方式；以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生的特性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是以此為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中開(kāi)展豐富有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我從事實(shí)踐活

59、動(dòng)課程教學(xué)的這個(gè)學(xué)期，也有了一點(diǎn)點(diǎn)的相識(shí)，現(xiàn)將本學(xué)科一學(xué)期工作狀況總結(jié)如下： 一、本學(xué)期中，我仔細(xì)通讀了七年級(jí)的教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材中的序言，并反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟教化思想。在此基礎(chǔ)上，定出每一主題和每一單元的重點(diǎn)。例如，我在十月份的主題活動(dòng)中擬定的重點(diǎn)是：感恩教化。針對(duì)這一重點(diǎn)設(shè)置了以下三個(gè)子主題在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行：子主題一學(xué)會(huì)愛(ài)與寬容；子主題二關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；子主題三我為母親做點(diǎn)什么。 我通過(guò)反復(fù)閱讀，總結(jié)出重點(diǎn)，對(duì)教材有了較深的理解之后，再進(jìn)行教案的編寫(xiě)工作，從而使教學(xué)課課相通，節(jié)節(jié)相連。 二、在教學(xué)中，我重視學(xué)生的反映狀況，加入學(xué)生感愛(ài)好的環(huán)節(jié)。例如：在本學(xué)期的兩個(gè)主題中，主題一：設(shè)計(jì)養(yǎng)分早餐，與主題二：學(xué)做土豆泥，相比較主題二更讓學(xué)生有學(xué)習(xí)