試論現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師的形象

1、試論現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)老師的形象論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)個性老師形象論文摘要:隨著現(xiàn)代社會的開展，人們的思想觀念也在改變，個人形象越來越追求時尚和講究品味，一些年輕人另類的裝扮也被視作“個性。老師是一個特殊的職業(yè)，老師的形象會對學(xué)生形成一種導(dǎo)向和暗示，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。而藝術(shù)專業(yè)作為時尚的代名詞，一些老師前衛(wèi)的裝扮和獨特教學(xué)的方式，引起很多人的爭議。因此，研究老師的形象具有非常重要的意義。老師是人類靈魂的工程師，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，進步民族素質(zhì)，推進教育教學(xué)改革的榮耀使命。老師的形象，是老師的思想、品德、業(yè)務(wù)、作風(fēng)、禮儀等整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，老師的言傳身教，影響著學(xué)生道德操守的形成和開

2、展，對學(xué)生的人生觀、世界觀有著非常深入的影響。現(xiàn)代社會有太多的誘惑，有的老師只注重教學(xué)而無視了形象教育，給學(xué)生的身心和視覺造成了審美疲勞。那么，從事藝術(shù)教育專業(yè)的老師具有哪些特點，在教學(xué)中又該保持什么樣的形象呢,下面我們進一步討論這個問題。一、老師的儀表形象引導(dǎo).學(xué)生的思想和行為一個人的外表反映了他的精神相貌。老師的形象在學(xué)生心目中是神圣的、陽光的、安康的。職業(yè)學(xué)校藝術(shù)老師面對的是精力充分，富于想象力和求知欲旺盛的學(xué)生，他們正處于追求美的青春期，老師的穿裝打扮、風(fēng)度儀表、教學(xué)程度與審美情趣，容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和效仿的楷模。對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的作用。愛美是人的天性,老師愛美無可厚非

3、,但一定要注意場合,不能給學(xué)生造成老師過于追求時尚,而給人以不倫不類的印象。前些年,從事藝術(shù)的曾被人這樣形容,“遠看是要飯的,近看是美院的。有的男老師為了追求個性,刻意留長須,梳辮子,一副大藝術(shù)家的模樣,也有女老師,濃妝艷抹,衣裙低胸,上課就好似去參加某種宴會,還有的人不修邊幅,蓬頭垢面,給人一種邋遢的印象,這種形象實在有損于人民老師形象。老師上課是為了給學(xué)生傳授知識。不是進展時裝表演,也不是在家里的隨意著裝。上課的時候,必須穿著得體,落落大方,情態(tài)自然,舉止文雅,這不僅是個人形象的表達,更是對老師職業(yè)的尊重。社會是多元化的?，F(xiàn)代老師的形象也要與時俱進。許多學(xué)校為了表達老師的職業(yè)特點,統(tǒng)一制作

4、了工作服,雖然感覺上整齊標準,但卻埋沒了人的個性。從事藝術(shù)教育的年輕老師多數(shù)穿著新潮,講究個性,這說明他們具有高品味的審美觀念,敢于勇立潮頭,彰顯自我。與眾不同。作為極具個性的藝術(shù)老師,應(yīng)該帶著學(xué)生們穿出青春的美麗,靚出時代的風(fēng)采,使他們的生活變得豐富多彩。從而對學(xué)習(xí)充滿自信,對別人充滿愛心,對將來充滿信心。二、老師的個人素質(zhì)影響著學(xué)生的素質(zhì)開展要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,就要有高素質(zhì)的教育者,老師假如沒有文化內(nèi)涵,是不能適應(yīng)時代開展的。藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)關(guān)系親密,相輔相成,它涉及文學(xué)、攝影、美學(xué)、計算機、新聞學(xué)、心理學(xué)等諸學(xué)科,因此,專業(yè)老師必須具備較好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等多

5、種素質(zhì),才能適應(yīng)教學(xué)和管理工作。1,思想素質(zhì)是一切素質(zhì)中最重要的因素,是素質(zhì)教育的靈魂。施行素質(zhì)教育。關(guān)鍵要加強理論學(xué)習(xí)。進一步解放思想。轉(zhuǎn)變觀念,用理想和信念實在進步思想政治素質(zhì),加強馬克思主義理論修養(yǎng),兢兢業(yè)業(yè)做好教育工作。把實現(xiàn)理想的滿腔熱情投入到培養(yǎng)人才的工作中去,自覺做到遵紀守法,工作嚴謹,服從指導(dǎo),團結(jié)協(xié)作。為人師表。無私奉獻。面對日新月異的新時代新形勢。思想素質(zhì)教育工作一定要長抓不懈。2,心理素質(zhì)由文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成,是素質(zhì)教育的基矗心理安康是老師素質(zhì)的核心要素。也是進步老師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的根底與保障。假如老師自身缺乏行為約束和道德標準,又怎能培養(yǎng)出心理安康的學(xué)生呢,

6、美國學(xué)者所羅門教授說,“在個體人格開展方面。老師的影響僅次于父母。一個孩子假如擁有甜蜜的家庭。享有父母的愛,又得到一個身心安康的老師,那是無比幸福的。相反,假如他既不能由父母那邊得到足夠的關(guān)心與保護,又受到情緒不穩(wěn)定老師的無端困擾,必將造成許多身心開展的問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們沒有太大的升學(xué)壓力,有時候做事太過于隨意任性。從年齡和心理面,屬于心智或行動叛逆時期,給他們講過多的大道理,他們往往會更反感,甚至加深叛逆的行為。因此,應(yīng)該研究學(xué)生心理。耐心開導(dǎo)他們,塑造學(xué)生健全的人格。用老師自身的模范作用影響學(xué)生的品德形成和行為取向,引領(lǐng)他們走向正確的道路。要想使學(xué)生安康成長,老師本身的心理素質(zhì)非常重要

7、,因為它直接影響著老師教學(xué)的態(tài)度。直接制約著個人整體素質(zhì)的進步。老師的職業(yè)比擬特殊,是一種消耗情感的職業(yè),有的老師還兼任班主任,每天要面對不同情況的學(xué)生,面對不斷變化的環(huán)境和同行之間的競爭,所承受的壓力相當大。所以,老師要具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)才能,才能成為一名合格的教育工作者。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3,文化素質(zhì)是老師的豐厚底蘊,是素質(zhì)教育的保證。文化素質(zhì)是老師的學(xué)術(shù)程度、知識積累、創(chuàng)新意識、審美才能、人格修養(yǎng)的總和,它直接影響著老師的教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)老師必須具備豐厚的文化底蘊和過硬的專業(yè)技能,富有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的語言表達。才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得枯燥的學(xué)習(xí)變得津津有味。

8、央視的“百家講壇節(jié)目,因為有易中天、于丹、劉心武等名師的參與,而變得異?；鸨Ｒ卉S成為科教頻道的品牌欄目。這些學(xué)者以文化內(nèi)容和歷史背景為主,用觀眾比擬感興趣的選題,加上類似評書似的講解形式。吊足了觀眾的胃口,滿足了大家的好奇心和求知欲。主講者的口才實在令人嘆服,于丹的淡定沉著,易中天的幽默詼諧?？讘c東的睿智多謀,他們獨特的個性魅力打動了無數(shù)觀眾。讓人聽得如癡如醉。同樣是三尺講臺。假如我們老師底蘊修養(yǎng)缺乏。一味地看書本講解,會使學(xué)生感覺空洞乏味,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)高為師,要想培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生,老師就應(yīng)該勤奮鉆研,不斷充實自己的文化內(nèi)涵。借鑒名家講課形式,探究自己的教學(xué)方法,以個性魅力影響學(xué)生

9、。老師的形象就會在學(xué)生心里變得非常高大。對老師由敬重到崇拜,這就是所謂的“親其師而信其道。4專業(yè)素質(zhì)是藝術(shù)老師必備的教學(xué)技能。是素質(zhì)教育的根本。創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。在藝術(shù)教學(xué)中。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才,老師要有創(chuàng)新教育的才能。不滿足于陳規(guī)俗套。不滿足于現(xiàn)狀,不滿足于照抄照搬和“拿來主義。以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新的方法,從多維的角度和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。嘬據(jù)社會和教學(xué)需求,及時更新教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容,改良教學(xué)方法,將知識的掌握、才能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合,開發(fā)學(xué)生的潛能,多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進學(xué)生個性的形成。當前。日趨先進的現(xiàn)代教育技

10、術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利的輔助教學(xué)手段,學(xué)生們的視野開闊,思維活潑,知識面廣。老師僅憑有限的知識和權(quán)威的地位很難駕馭課堂。所以,老師只有通過不斷的學(xué)習(xí),努力鉆研教法學(xué)法,進步自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)。掌握相關(guān)專業(yè)理論知識和技能。才能輕松自如地揮灑教壇,以自身的高素質(zhì)促進學(xué)生的素質(zhì)開展。三、老師的人格魅力是老師形象的集中表達前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說,“老師的人格是進展教育的基石。一個老師有魅力,學(xué)生就喜歡親近他,愿意聆聽他的教導(dǎo)。老師有安康的心態(tài)和體魄,有強烈的事業(yè)心和自信心。有相當?shù)慕虒W(xué)才能和學(xué)識程度,有敢于拼搏和安康向上的精神相貌，才能讓學(xué)生感知老師的人格魅力。魅力是一個人智慧與人格的表達。老師優(yōu)

11、雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整體的穿著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，便于師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)課程應(yīng)該是富有節(jié)奏感、旋律美而充滿詩情畫意的，讓學(xué)生在輕松愉快中承受老師，乃至老師所教授的課程，才能使學(xué)生在創(chuàng)作中進發(fā)出靈感的火花。.作為藝術(shù)老師，必須不斷加強自身審美修養(yǎng)，進步自己的審美素質(zhì)，以自己的人格魅力去影響和帶動青年學(xué)生，幫助他們樹立正確的審美觀，豐富學(xué)生的審美情感和欣賞才能，培養(yǎng)他們學(xué)會鑒賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能，使他們更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。四、老師的敬業(yè)精神是老師的根本品質(zhì)老師的敬業(yè)精神是老師熱愛教育的根本品質(zhì)，是老師實干作風(fēng)和奉獻精神的表達。有了敬業(yè)精神，老師才會自發(fā)地將工作做得更好.因此.老師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)才能決定著教育教學(xué)質(zhì)量的上下。我國宋代教育家朱熹認為:“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)。即要以專心致志的態(tài)度來對待教育，以教育為自己的終惹事業(yè)。在社會主義市場經(jīng)濟條件下.老師的價值取向、思維方式、行為標準、生活需求等，都普遍受到市場機制及其利益機制的馭動和社會各種思潮的沖擊。具有敬業(yè)精神的老師，不管在什么狀況和環(huán)境下，都會自覺地遵守自己的職業(yè)道德，認