音樂(lè)教育中的人文關(guān)懷探析_第1頁(yè)
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1、音樂(lè)教育中的人文關(guān)心探析新課程以人文教育觀為出發(fā)點(diǎn),表達(dá)鮮明的人文精神,以學(xué)生的開(kāi)展為中心,從而使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更輕松、更活潑多樣,更親密聯(lián)絡(luò)個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境,聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂(lè)經(jīng)歷,汲取人類(lèi)歷史文化營(yíng)養(yǎng),嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)人類(lèi)生活、人類(lèi)情感和人類(lèi)文化。在教學(xué)的理論中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一.角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)首先,老師在新課改正程中,要不斷深化地考慮與探究自我角色的定位,要關(guān)注全體學(xué)生。以往的音樂(lè)、美術(shù)課上,教材是知識(shí)的主要載體,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于藝術(shù)老師來(lái)講,其主要任務(wù)是考慮如何圍繞一首歌曲或一幅美術(shù)作品把知識(shí)技能明晰、全面、有效、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,這種傳

2、統(tǒng)藝術(shù)教育影響學(xué)生生活體驗(yàn)的首要因素就是師生關(guān)系。其次,新的教育理念強(qiáng)調(diào),課程是老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程,教學(xué)中要重構(gòu)和諧、民主和和平的師生關(guān)系。因此,抓住音樂(lè)課堂上特有的情境和角色的情感體驗(yàn),讓師生在課堂中共同擔(dān)任角色,在情境中實(shí)現(xiàn)角色的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換,師生融人情感地演繹情節(jié)中的沖突和高潮是老師在課堂中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的一個(gè)重要手段。在理論中,筆者結(jié)合本校實(shí)際,由單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)文化資源,延伸音樂(lè)課堂,從課前準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程再到評(píng)價(jià)和反思,在一定程度上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如,學(xué)習(xí)高中課程音樂(lè)鑒賞?亞非音樂(lè)神韻?一單元時(shí),首先讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)

3、亞洲國(guó)家的藝術(shù)文化資料,上課時(shí)大家分組拿出來(lái)互相展示介紹,然后大家一起進(jìn)展亞洲音樂(lè)舞蹈的錄像觀摩并學(xué)習(xí)表演,再配合服裝設(shè)計(jì)等,最后師生、生生之間進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式興趣濃重,他們不再是學(xué)習(xí)的旁觀者,學(xué)習(xí)活動(dòng)是這樣貼近他們的生活,需要他們每個(gè)人的參與。這種和諧、民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)活動(dòng),不僅對(duì)學(xué)生而言是重要的,也促使老師努力成為一個(gè)具有不斷探究研究精神的改革者。二.渲染情感進(jìn)步審美情趣中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初始階段,教育應(yīng)當(dāng)圍繞人的開(kāi)展規(guī)律和人的全面開(kāi)展。如今的中學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的情感上的曲折,他們習(xí)慣于生活在父母的庇護(hù)下,有些人也就習(xí)慣了父母溺愛(ài)

4、帶來(lái)的寬容甚至遷就。如河南某中學(xué)高三學(xué)生因同舍女生的成績(jī)驕人,高考前夜?jié)娏蛩崾录?;又如云南大學(xué)馬加爵從一個(gè)好學(xué)生變成一個(gè)殺人惡魔。從心理學(xué)角度講,他們的情感世界充滿了仇恨和暴力,沒(méi)有真善美的分辨才能,世界觀、人生觀、價(jià)值觀極度扭曲。如何幫助當(dāng)代中學(xué)生樹(shù)立正確的人生目的,就成為老師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生主動(dòng)感受真善美,從而樹(shù)立正確的人生目的,音樂(lè)是一個(gè)極佳的載體。筆者認(rèn)為在音樂(lè)課堂中,首先要做到用音樂(lè)表達(dá)人文關(guān)心,通過(guò)各種音樂(lè)理論活動(dòng),使學(xué)生的情感不斷得到豐富和升華,獲得感受美、創(chuàng)設(shè)美、鑒賞美的才能和安康的審美情趣。正如黑格爾所說(shuō):使一切有教養(yǎng)的人或是無(wú)教養(yǎng)的人都能深切感受到但凡人在內(nèi)心最深處和

5、最隱秘處所能體驗(yàn)和創(chuàng)造的東西在賞心悅目的照顧和情緒中盡情歡樂(lè)。古人云:人之初,性本善。筆者在教學(xué)理論中體會(huì)到,對(duì)于老師眼中的差生,一個(gè)最好的方法就是挖掘他們內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)。情感體驗(yàn)不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以外的天地的向往和關(guān)愛(ài),而且還使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真處世的態(tài)度,無(wú)形中也增加了其對(duì)真善美的追求和向往。如此,一個(gè)有著豐富的內(nèi)心情感世界的孩子才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭真正負(fù)責(zé)的人,這也正是音樂(lè)審美對(duì)于人的開(kāi)展的重要意義。三.彰顯個(gè)性進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在理

6、論中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要。在音樂(lè)課上老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度及創(chuàng)新才能,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,目的就在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如筆者在講述?春之歌?這一課時(shí),以春為主題,從自然四季進(jìn)入引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),再層層進(jìn)入到與春天相關(guān)的音樂(lè)和文化。學(xué)生通過(guò)討論和交流,他們或獨(dú)立或小組合作,在春的背景音樂(lè)中,他們或朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)句,或表演自己創(chuàng)編的舞蹈,或展示自己創(chuàng)作的圖畫(huà)同學(xué)們或聽(tīng),或看,或動(dòng)

7、,不知不覺(jué)融入了音樂(lè)所創(chuàng)造的美的境界。在感受春的情、詩(shī)、色、聲后,進(jìn)入討論話題祖國(guó)的春天與人生的春天,引導(dǎo)他們有理想、有抱負(fù)地抒發(fā)心中的春天。春天還需要有春天般的心情,才能更好地領(lǐng)悟和感受春天。不同的藝術(shù)形式給予了我們一個(gè)廣闊的空間,更給了學(xué)生展示和創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。這種將音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌交融在一起的綜合表現(xiàn)方式,符合學(xué)生音樂(lè)審美的心理需要,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分開(kāi)展學(xué)生的審美想象和創(chuàng)造力,有利于把音樂(lè)所包含的抽象信息轉(zhuǎn)化為詳細(xì)信息,從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解,也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。本文由論文聯(lián)盟搜集整理樂(lè)者樂(lè)也。樂(lè)行而倫清,耳目聰明,血?dú)夂推?,移風(fēng)易俗,天下皆寧。2000多年前儒家的這句話,深化地道出了音樂(lè)的社會(huì)功能。德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫也曾說(shuō)過(guò):對(duì)于音樂(lè)教育,我最終關(guān)注的不是音樂(lè),而是精神的討論。其實(shí),每個(gè)人天生都是熱

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