單元教學實施方案

1、第 第 頁單元教學實施方案單元教學實施方案 篇1課堂教學是推動素養(yǎng)教育，提高教育教學質量的主陣地，為使廣闊老師適應課堂改革的要求，引導老師將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進老師的專業(yè)化進展，進一步推動新課改背景下高效課堂教學的實踐和討論，結合本校實際，我校采納了單元教學法。一、指導思想語文單元閱讀教學以語文課程標準為依托，新課改理念為先導。語文單元教學是在整合教材資源的同時，依據同學實際，充分吸納課外豐富的語文資源，從而真正實現在生活中，實踐中學語文。語文課程標準中綜合、生成、建構等新理念在單元教學中得到了充分的表達。語文學習的目標是綜合性的。知識和技能

2、、過程和方法、情感立場和價值觀三個維度相互滲透，始終被強調。語文學習方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學習方式在新的語文教學中被積極提倡。同時，課程標準多次提到要給老師、同學留出選擇和拓展的空間，這樣一種立場事實上是對語文學習過程中的生成予以充分確定。這些觀念是符合語文學習規(guī)律的，以此反思原來的教學行為，我們就會發(fā)覺封閉的單篇備課教學是很難饒恕、滲入這些新理念的。因此具有整體意識的備課教學單元閱讀教學是轉變原有的教學模式的最正確方案。語文教材主題單元的設計思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引同學參加的魅力。作為老師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開發(fā)與利用的角度來

3、看待，變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設計思路，單元教學可以說是老師制造性地運用教材的一個可操作的途徑。同時，也有利用提高課堂效益，建構高效課堂。單元教學突出以老師為主導，以同學為主體，強調同學的實踐活動。單元教學活動結構框架和活動程序的構建是以系統(tǒng)論、信息論、掌握論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據。構建單元教學的宗旨，在于轉變教學無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學過程。其目標指向是致力于培育同學自學技能和積極主動的參加精神，致力于提高語文教學質量，為培育高素養(yǎng)人才打基礎。二、實施步驟一單元教學設想采納單元教學模式能充分表達單元教學的整體性、知識結構的系統(tǒng)性、技

4、能訓練的連續(xù)性。整個過程能充分表達以老師為主導，以同學為主體，以訓練為主線的教學原那么。有利于學法指導，有利于優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié)，有利于博采各種有效的教學方法和活動方式。1.實施單元教學，建構高效課堂高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領和同學積極主動的學習思維，在單位時間內一般是一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進同學高效進展。1高效課堂要符合以下三個標準：要讓每一個同學在每個時間段都有事做，節(jié)省每一秒，刪除無用的話和環(huán)節(jié)。每一節(jié)課都要達到厚積知識，破疑解難，方法優(yōu)化，技能提高，學習高效。時刻要同學心情舒服，營

5、造民主氛圍，激發(fā)同學樂學、善學，保證每一節(jié)課，每一個同學都高效收獲。2高效課堂要達到三個效果：一是學會，二是會學，三是巧學。學習中，老師要與引導同學與中招考點對接，精確解答，敏捷運用。3高效課堂要達到三個量：信息量、思維量、訓練量。4高效課堂要做到三動：行動、心動、神動，即師生互動，生生互動，同學與文本互動。2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，抓好“切入點”每一篇課文的處理，要做到以下幾點：要合理，要奇妙，要有新意。如何做到合理、奇妙、有新意呢？教學環(huán)節(jié)和教學設計的藝術化，是上好一節(jié)課的關鍵。閱讀教學中對教材的處理要抓好“切入點”?！扒腥朦c”抓得好，可以較好地推動課堂教學，可以降低課堂教學難度，可以優(yōu)化教學，達

6、到高效。一篇課文好的“切入點”就好比是扔入鎮(zhèn)靜池塘的石子，會激起滿池漣漪。選擇“切入點”要留意以下三個方面：1“切入點”要能夠涵蓋主旨。2“切入點”在文本中有輻射作用，上牽下連，能順帶出下文的情節(jié)。3“切入點”可是以事項、人物、物品、一個概念，一個詞語，或幾句等。一篇課文的“切入點”抓得好，很簡單就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如我們家的男子漢可以抓住“男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入，奇妙地對文章進行解讀。蘇州園林可以抓住“圖畫美”來切入，拎出一個點，然后牽動全篇，思路清楚，降低了教學難度。3.合理確定目標明確便于檢測三維目標科學合理，相互滲透，不可分割。知識與技能是第一，情感立場與

7、價值觀是知識與技能的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達成通過過程方法來表達。制定閱讀教學目標的時候，力求做到簡約、集中，使所制定的目標可以在學習中檢測。詳細表達：三維目標不分別列開，不制定口號似的目標人生觀、價值觀、世界觀等，這些目標是無法在短時間內檢測的。二單元教學實施步驟1.發(fā)揮集體優(yōu)勢，搞好分工協(xié)作1有計劃地學習、解讀中學語文課程標準。2梳理、建構中學六冊語文教材的整體教學目標。3在知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三維目標的指導下，確定每一學年的目標，我校七班級側重于對同學愛好培育，八班級側重于方法指導，九班級側重于綜合提高。當然只是個側重而已，這三方面是一個有機的結合

8、體，相互融合，相互滲透。在學年目標的指導下，依據教材的特點和同學的認知水平，確定了每一冊的教學目標。4在冊教學目標之下，確定單元教學目標。在確定單元教學目標時，仔細地解讀近年來，至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標在高一階段的考查考核中表達出的詳細考點、考型，將單元目標和中考知識點對接。進而將這些對接點落實在每一課的目標中，達到高質量，高實效。中考試卷是課程標準中各項知識與技能目標的最好表達。所以解讀中考試題，無疑是將課程標準細化的一個過程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點，就可以確定教學中一個又一個細化的目標。如閱讀教學這一塊中，記敘文大致考查以下幾個方

9、面：情節(jié)的概括，標題的解讀，人物形象分析，段落作用，環(huán)節(jié)描寫的作用，讀書摘記談感悟，寫作手法的運用，揣測人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，理解詞語或句子的含義，理解景物描寫的作用，體會或作品中人物的情感呢等。弄清晰了這些考查點后，就可以在教學過程有針對性的落實。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學中確定有序目標。在課堂教學中，對同學知識積累和技能培育做到有序，是特別有實效性的一個舉措。5在解讀課標、教材、中考試卷的基礎上，在教研組長的帶領下，以級段為單位，確定本級段中每一冊的教學目標，每一單元的目標，每一課的目標。然后在語文老師會上溝通，爭論，最末印發(fā)成冊，人手一份。2.做好單元教學，逐

10、項落實目標這一個環(huán)節(jié)是單元教學的核心。大致可以分為以下二個階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學課、練習課。第一階段：明確目標，習得方法詳細做法：把本階段的課型定位為：引入課，精講課。引入課向同學講清本單元的知識體系、學習重點、訓練目的和詳細要求，明確新單元學習要達到的目標。如何讓同學明確這一單元的教學目標呢？每一單元閱讀教學之前，我們都要上一節(jié)引入課。這節(jié)課的核心是要同學明確目標，回顧和本單元目標相關的知識，引導時候要關注同學以前的知識和技能。如學習八班級上冊第三單元時，我們引導同學回憶聯(lián)系已有的知識與技能。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文

11、，所以上引入課時不但要做好文體知識連接，如小說、散文知識的介紹，還要做好閱讀方法的連接，如描寫人物的方法，表達方式作用的把握，截取典型事項表現人物，環(huán)境描寫烘托人物，環(huán)節(jié)描寫表現人物，多種表達方式表現中心，語言的特點等。聯(lián)系同學現有的知識積累和方法、技能，實時做好知識鏈、技能鏈的對接和拓展，從而確定將要講授的新課的詳細目標及重點難點。精講課精講課的中心任務是：精講示范，引導同學“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以老師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規(guī)律，同時要緊密地聯(lián)系同學以前的方法積累，將習得的方法條理化，并將其“內化”成自己的技能，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁

12、通。其目的在于指導實踐，使同學在實踐課中有樣子可循，不走彎路。怎樣才能在最短的時間內教給同學方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進行講讀分析。精講，在這一步驟里重點教給同學閱讀的方法，并積累下來，反復練習。教學時要突出重點，突破難點，比如說我的母親的教學目標，結合中考考點的基礎上，確定為：感悟人間最偉大的至愛親情學習概括主要事項的方法揣測人物的心理把握記敘文刻畫人物的方法。品嘗文章的語言，指出其作用理解文章記敘的時候穿插談論的妙處這些目標中凡是同學已經掌控了方法，形成技能的，在學習時，只需一點即過，做到復習對接就可以了。凡是同學沒有掌控方法、形成技能的目標，就要精

13、講、細講，教給同學方法，形成技能。如，上述目標中，重點是揣測人物心理，難點是理解記敘時穿插抒情談論的妙處。其它的目標只需要在教學過程中淡化處理。如這樣設計：這篇文章截取典型事例表現人物，同學們依據以往的閱歷，能不能談談如何概括事項呢？概括事項，同學已有肯定的知識積累。所以同學能總結出方法，并能精確地概括為：時間+地點+人物+起因+事項+結果。這一目標在這節(jié)課中就相當于一個小檢測，或者是檢查復習而已。理解文章記敘時穿插抒情談論是這篇課文的難點，所以老師要做好細致的引導，師生之間多互動，力求讓同學明白，可以結合寫作來滲透。“同學們平常寫人的時候，往往就是把事情表達清晰就完事了，人物的性格，“我”的

14、情感需要讀者去猜想。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。緣由是什么呢？緣由是我們缺少了畫龍點睛的談論。為什么讀者不能在第一時間內和達到情感的共鳴呢？緣由是缺少了抒情。而這我的母親篇文章中，每表達一件事情，都用上了談論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個個零散的事項串聯(lián)起來，將事項與中心有機的聯(lián)系起來。在這樣的啟發(fā)和引導之下，難點也就不再是難點了。同學自然而然地就理解了談論在敘事時的作用。第二階訓練落實，穩(wěn)步提高詳細作法：把本單元中除用作示范篇目精講定位為三種課型：探究課、自學課、練習課拓展課。探究課這部分課文老師要依據單元訓練重點提出問題，事先印發(fā)預習研討提綱，同學課外預習、

15、課內討論爭論，每篇重點解決一兩個問題。如蘇八上第三單元的甜甜的泥土這一課的教學，依據單元訓練重點，這節(jié)課研討的重點定位為：感悟人間最偉大的至愛親情。把握記敘文刻畫人物的方法，并理解其作用。品嘗文章的語言，指出其作用。這三個目標在前面背影我的母親中都已經學習過。這一節(jié)課其實就是前兩課精讀課的延展，目的是培育同學自主探究技能，將這三個目標落實到位，將閱讀方法科學化、條理化。自學課讓同學在課外獨立自學，形成自學學案，然后在課內進行溝通，溝通的形式：小組內溝通，每小組選派代表在班級內溝通。這一環(huán)節(jié)是語文教學開發(fā)智力、培育技能的重要環(huán)節(jié)，也是培育同學愛好的關鍵。如蘇八上第三單元的人琴俱亡要求同學借助工具

16、書能精確地翻譯，并能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的性格化描寫。本節(jié)課以同學的自學為主，老師的適當引導為輔。練習課拓展課在前幾個課型的基礎上，將最末一課父母的心定位為練習課。運用前幾節(jié)課上形成知識考型，技能與方法，運用到最末一課的閱讀學習中。針對這篇文章，每個同學都要出份試題，圍繞單元目標，結合中考題型，設計幾個有代表性的問題，署上名字，再發(fā)給其它同學，限定時間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導，指導同學設計科學，有效的問題。3.單元反饋測試，系統(tǒng)評估總結1單元反饋測試單元教學結束后，需要對同學進行一次反饋測試。單元反饋測試，是考查同學能否獨立地將所學的新知識敏捷運用

17、于實際，并促進同學技能和智力的進展，也是檢測教學效果的須要過程。這一環(huán)節(jié)主要由老師依據單元訓練重點，設計有肯定深度的檢測題，要求同學獨立完成，完成后可采納多種形式檢查，無論用什么形式老師需要掌控狀況，寫出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向同學反饋不足，二是以備老師作下一單元教學計劃的參考。2系統(tǒng)評估總結在整個單元的實踐課結束以后，老師應對本單元的教學狀況進行全面系統(tǒng)的反思，結合同學反饋測試結果，對自己的教學實踐進行評估，總結和查找教學過程中的閱歷和不足之處。同時，也要求同學對所學的新知識進行歸納整理，復習鞏固。使同學在實踐中獲得的新的零散的感性知識系統(tǒng)化、概括化，使之成為理性認識。對單元

18、進行系統(tǒng)小結是同學通過積極的獨立思索而達到的全面深刻、堅固地掌控知識和進展認識技能的重要環(huán)節(jié)。同學的學習，不能只停留在機械記住或一般了解教材中所排列的知識水平上，重要的是要在學習知識的過程中突破重點和難點，深刻理解新舊知識之間的內在聯(lián)系，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去。在更高的層次上實現知識的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的常常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質上掌控知識的目的。這一環(huán)節(jié)仍以同學活動為主，其方法可采納比較法、點面結合法等三、目標落實1單元教學的實施以學年為模塊，依據不同班級教材的總體目標進行備課和教學。2以學科備課組為單位分解單元目標，發(fā)揮老師個人優(yōu)

19、勢，集體進行備課。3學年結束后實時進行總結、考評，確定下一階段的目標。七九班級六冊教材閱讀教學目標七九班級的閱讀中，材料中涉及的范文按文體分有記敘文、說明文、談論文。按文學樣式分有小說、散文、詩歌、戲劇。古詩文閱讀融合在三年的教材之中。在三年的閱讀教學中，引導同學由讀懂到會讀是一個有序的目標。在中學三年閱讀教學中記敘文的閱讀一貫是重中之重。七班級上冊以記敘文閱讀為主。七班級下冊現代文閱讀中融入說明文閱讀。八班級上冊仍以記敘文和說明文為主。八班級下冊現代文閱讀中除記敘文和說明文外還融入了談論文閱讀。九班級上冊現代文閱讀中除了記敘文、說明文和談論文閱讀外，還融入了一單元的文學評論。九班級下冊除了記

20、敘文和文學評論外還融入了戲劇劇本的閱讀。文言文閱讀由淺顯的敘事性的文言漸漸到有深度有思想，理性較強的文章。古代詩歌的閱讀鑒賞技能的培育也是三年中要完成的主要目標。閱讀積累是閱讀教學的中心任務。三年中有序地培育同學的閱讀理解分析綜合概括技能。先引導同學能讀懂文章，最終教會同學會讀，會處理閱讀過程中的問題，并掌控肯定的閱讀技巧和方法?？傊甑目偰繕?.激發(fā)同學閱讀的愛好，培育其高尚的道德情操和審美情趣。2.教會同學正確地閱讀各種文體的方法，最終目的達到同學會自主讀書。3.同學能積累文言知識并能借助工具書，正確地翻譯，能夠理解分析文章的內容。4.能夠理解并鑒賞詩歌。5.引導同學會積累詞語，積累文體

21、知識和文學常識，積累精美的句子。詳細的案例以蘇教八上第三單元為例一、單元概說本單元幾篇文章反映的都是人間至愛親情。寫人記事是這幾篇課文的共性。背影我的母親屬于散文，突出特點是攝取閃光瞬間或者典型片斷來結合文章。甜甜的泥土父母的心屬于小說，閱讀時，除了關注人物的心理外，情節(jié)進展和環(huán)境描寫也是應當留意的要點。人琴俱亡是一篇古文，所以應側重于對實詞和虛詞的理解，對課文內容、主題的把握。二、單元目標結合冊教學目標，結合中考考點，制定本單元的目標。1.學習概括主要事項的方法。2.揣測人物的心理。明確記敘文刻畫人物的方法。3.品嘗文章的語言，指出其作用。4.理解文章記敘時候穿插抒情談論的妙處。5.學會閱讀

22、淺顯文言文。6.體會或作品中人物的情感。三、課目標結合單元目標，制定每一課目標。背影：上述單元目標中的1、2、3、6精講課我的母親：上述單元目標中的1、2、3、4、6精講課甜甜的泥土上述單元目標中的2、3、6探究課人琴俱亡上述單元目標中的3、5、6自學課父母的心練習課練習題的設計要符合單元目標四、選擇課型1、引入課在單元教學之前明確散文和小說的相關知識。如散文的線索，小說的三要素等，引導同學復習鞏固這些知識。明確閱讀淺顯文言文的方法，明確刻畫人物的方法及作用等。2、精講課背影以背影為例，落實線索，刻畫人物的方法，品嘗文章的語言。課堂上教給同學方法。以我的母親為例落實截取典型事項刻畫人物，學習記

23、敘中穿插抒情談論的作用。品嘗文章的語言妙處及其言外之意。3、探究課甜甜的泥土甜甜的泥土這篇課文的閱讀，可以運用示范課上老師教給的方法，分小組合作，研討。讓同學說，老師指導，總結，在生評價完之后需要補充的時候補充指導。4、自學課人琴俱亡人琴俱亡這篇短小的文言文，要求同學借助工具書能精確地翻譯，并能夠結合單元主題解讀人物性格，體會人物的性格化描寫。本節(jié)課以同學的自學為主，老師的適當點撥、引導入輔。5、練習課父母的心針對這篇文章，圍繞單元目標、中招目標，每個同學都要出份試題，班內溝通。五、單元測試以級段教研組為單元，緊扣單元目標，擬一份質量較高單元測試題，切實落實好考、評、補工作。實時總結，明確下一

24、階段的目標。單元教學實施方案 篇2單元教學目標：一.認知目標：1、進展同學對運動(飛行)物體的時間感、空間感，以及其時空關系的判斷技能。2、進行軟式排球的啟蒙教學，讓同學了解、認識什么是軟式排球，知道軟式排球的基本技術和熬煉方法、游戲以及簡約競賽的組織方法和規(guī)章。二.技能目標:1、同學能夠初步掌控預備姿態(tài)及移動的技術，建立對飛行物體的時間感、空間感，以及其時空關系的判斷技能。并提高同學的身體素養(yǎng)、動作反應速度、敏捷性和基本的運動技能。2、同學初步掌控軟式排球基礎技術的各種練習方法，學會一些軟式排球的游戲方法及簡約競賽的組織方法和基本規(guī)章。三.情感目標:讓同學了解熬煉身體的好處、體驗到參與體育熬

25、煉和參加軟式排球運動的樂趣。培育對體育的愛好和積極、主動學習和團結互助的精神。激發(fā)參加體育活動的熱忱，為終生體育打下基礎。教學安排：課次課的任務要求重點難點1、軟式排球的起源與進展了解軟式排球的特點及其興起與進展過程。通過激發(fā)愛好，使同學有想“試試”的欲望。2、預備姿態(tài)及移動能夠掌控3種基本的預備姿態(tài)，能敏捷的完成并步、滑步、交叉步、跨步、跨跳步和跑步。重點：預備姿態(tài)的重心掌握。難點：移動后的制動。3、了解、熟識球性初步掌控墊球。能用不同部位，嘗試連續(xù)墊球;雙手墊球部位精確，能連續(xù)墊多個。重點：了解墊球動作。難點：多種部位的墊球。4、正面雙手墊球初步掌控正面雙手墊球的動作方法，通過游戲進展同學

26、在移動中掌握球的技能，體驗軟式排球運動的樂趣。重點：精確地擊球部位和用力。難點:掌握球的方向。5、專項體能練習(一)進展專項身體素養(yǎng)協(xié)調性的培育。6、復習正面雙手墊球進一步掌控正面雙手墊球的動作方法，通過游戲進展同學在移動中掌握球的技能，體驗軟式排球運動的樂趣。重點：地擊球部位和用力。難點:掌握球的方向。單元教學實施方案 篇3學習目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習的觀測與表達方法。4、讀記好詞好句，積累語言。教學重、難點與前篇課文的描寫方法作些比較，學習的觀測與表達方法。課前預備1、預習課文，自同學字詞。2、課

27、文插圖(或制作課件)。創(chuàng)設情境，導入新課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、觀測、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?檢查預習，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準，讀通順。對比閱讀，領悟方法1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。a先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和溝通。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b從表中你發(fā)覺什么?(相同點、不同點)2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什

28、么?(同：高傲、派頭；異：一個從容自如、大模大樣；另一個慢條斯理，認真掂量。一個通過對比，一個詳細寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。)3、抓重點段，進行對比閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡約、吃法有板有眼，需要侍候)b葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c爭論：兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體?你從中體會到什么?品讀詞句，體會感情1、找出自己最喜愛的詞、句，讀一讀。2、兩位對白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。單元教學實施方案 篇4復習引入1、出示第二自然段：“鵝的高慢，更表達在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！饼R讀。2、引入：上節(jié)課咱們通過學習

29、，知道了從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高慢的特點。那么是怎樣詳細描寫這些特點的?咱們今日還是用讀書、爭論的方法來解決你們提出的這個問題。自學探究你覺得是怎樣詳細描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。爭論溝通1、小組爭論、溝通自己的體會。全斑溝通。2、理解“叫聲”a出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。(聲音嚴厲、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)b聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人可怕)說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?(突出白鵝看管門戶的本事；突出對白鵝的喜歡。)c小結：從字面

30、上看，似乎并不喜愛白鵝，事實上恰恰是對它“看管門戶”的本事的贊美。d有感情朗讀。e你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?3、理解“步態(tài)”a(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們認真看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(溝通中結合理解“步調從容、大模大樣”)b朗讀第四自然段，加深體會。c小結：發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多認真觀測啊1d你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?4、理解“吃相”。a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。b想象

31、“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、溝通“人侍奉鵝”的情景。5、小結：認真觀測，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。課堂練習1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。2、四人小組內溝通。拓展活動簡介豐子愷，推舉豐子愷作品。板書設計單元教學實施方案 篇5一、單元課文特點本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自論語、孟子、荀子和莊子，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。論語、孟子、荀子都是儒家典籍。論語為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，孟子是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但論語簡括而孟子詳明。荀子類似系統(tǒng)的理論著作，很重視規(guī)律推理過程。道家著

32、作莊子接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。季氏將伐顓臾是孔子就季氏將伐顓臾一事跟同學冉有、季路的談話，主要說明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明白均無貧、和無寡、安無傾的治國主見。寡人之于國也是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻默示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道。勸學提出學不能已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、立場。秋水以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，假如驕傲自滿，就難免貽笑大方。二、單元教學目標1使同學初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒

33、家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。2教育同學要有積極的人生立場，加強喜愛勞動人民的思想感情，加強刻苦學習、提高自己、培育自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、精美、各具特色的語言，加強對我國古代漢語言文學的喜愛之情。3通過學習使同學理解、掌控肯定數量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀技能。4學習比方、對比、類比等寫作手法。5背誦本單元四篇課文。三、單元教學重難點1本單元的教學，重點放在理解掌控文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使同學有效地積累語言材料，形成肯定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。2孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的

34、方式表達各自的哲學觀點、政治主見和治學思想，即每篇課文的思想性、規(guī)律性是教學的難點。四、單元教學設計1指導同學借助說明和工具書仔細完成預習作業(yè)，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習以及熟讀、背誦，切實掌控。2通過提問、課堂爭論等教學方法，使同學理清課文思路，了解文章的思想性、規(guī)律性以及寫作特點。3學習本單元后，可指導同學對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打肯定基礎。4課時安排：本單元共用9課時。其中季氏將伐顓臾3課時，寡人之于國也3課時，勸學2課時，秋水1課時。單元教學實施方案 篇6【單元教學目標】1、結合生動、現實的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數學的愛好。2、能在購物、乘車等情境中提出問題，列出算式，探究兩、三位數乘一位數的計算方法，經受與他人溝通各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。3、能正確計算兩、三