社戲教案范例

1、 社戲教案范例一、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。 2理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。 3感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。 2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸得意和思念社戲的關(guān)系。 難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。 三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、

2、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量”。 本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂構(gòu)造，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的時(shí)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，把握閱讀小說的方法。 四、課前預(yù)備 多媒體課件（包括童年MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等） 五、課堂教學(xué)實(shí)錄 （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 多媒體播放童年MTV 師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有許多美妙的回憶，透過魯迅先生的散文從百草園到三味書

3、屋可以領(lǐng)會(huì)到魯迅童年的生活，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說社戲，小說寫的人與事不肯定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。 （第一板塊講解：選用多媒體播放童年，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松開心的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氣氛中，快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟識(shí)的散文從百草園到三味書屋過渡到不熟識(shí)的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了學(xué)問上、情感上的預(yù)備。） （二）說情節(jié)，多角度概括 師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小

4、組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、思念童年的緣由等方面去思索。 生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。 生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省釣蝦放牛戲前曲折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆 師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言精確，你怎么知道是“夏夜”？ 生3：由于文中寫“消夏”。 師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？ 生4：“掃墓完畢之后” 生5：“羅漢豆成熟” 生6：“兩岸的豆麥” 師：由此可見，精確地說 生齊答：春末夏初。 師：詳略是怎樣安排的？ 生7：詳寫的有：戲前曲折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。 師：為什么這樣安排？

5、 生8：由于從題目來(lái)看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系嚴(yán)密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。 師：很好，我們寫作也應(yīng)當(dāng)這樣圍繞中心去選材。 （其次板塊講解：多角度概括旨在培育學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。） （三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。 （學(xué)生朗讀并記誦美句） 師：誰(shuí)來(lái)說一說“我”所見的句子 生1：月色便模糊在這水氣里 生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。 生3：漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火但或者或許是漁火。 生4：月光又顯得非常的皎潔 生

6、5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥 師：找得許多，誰(shuí)來(lái)說說“我”所聞的句子 生1：而且好像聽到歌吹了 生2：那聲音也許是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng) 生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng) 生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。 師：很好，誰(shuí)來(lái)說說從嗅覺角度來(lái)寫的句子 生5：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的芳香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。 師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來(lái)寫的，誰(shuí)來(lái)說說 生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大。 生2：但我卻還以為船慢 生3：使我的心也沉靜，然而又自失

7、起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。 生4：回望我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。 師：同學(xué)們看書都很認(rèn)真，這些語(yǔ)句寫得很美，美詞美句需要我們專心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）_”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)展品嘗、爭(zhēng)論、溝通。 （學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、爭(zhēng)論溝通） 師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說出來(lái)，讓我們一起共享一下。 生5：我覺得“模糊”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的顏色美。 師：很好，你從顏色的角度，讀出了月色的美妙，你覺得應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。 生6：舒緩的 師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂嗎？

8、（生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。） 師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)模糊的月夜，好，讓我們也一起“模糊”一下。 （眾生感情朗讀） 師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品嘗，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?生1：我覺得“芳香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。 生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。 生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。 生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。 生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。 生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在

9、它們表現(xiàn)了“我”的沉醉之情。 生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。 師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，剛剛我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)展了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫順秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思索，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思索并爭(zhēng)論一下。 （學(xué)生小組合作爭(zhēng)論后發(fā)言） 生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。 生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)： 一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一

10、步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。 生3：看戲歸來(lái)小朋友一面談?wù)搼蜃?，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍舊興趣很濃，開心興奮。 師：說得很好，這幾段從嗅覺（芳香）、觸覺（撲面吹來(lái)）、視覺（模糊的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火）寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清爽美麗，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地襯托了“我”急于看到社戲的開心和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了喜愛農(nóng)村的感情。 師：好，想象一下一個(gè)清爽秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶

11、著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這局部景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開頭！ （師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲水邊的阿蒂麗娜，眾生齊讀） （第三板塊講解：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)覺文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話根據(jù)肯定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教

12、師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣，培育創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫順、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語(yǔ)言品嘗、口頭表達(dá)力量，力量訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生把握了閱讀精段的一般方法。） （四）評(píng)人物，抓中心 師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱忱的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜愛文中的_（人物），由于他（他們）_（評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)），比方_（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾畫人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作爭(zhēng)論后寫話。 （學(xué)生小組合作探究爭(zhēng)論，評(píng)價(jià)人物句子如下） 生1：我喜

13、愛文中的雙喜。由于他膽大心細(xì)，聰慧伶俐，比方當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜立刻計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也信任。” 師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。 生2：我也喜愛雙喜，由于他像個(gè)小首領(lǐng)，敢于負(fù)責(zé)，比方當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。 生3：我喜愛文中的阿發(fā)，由于他純凈無(wú)私，比方午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。 生4：我喜愛文中的六一公公。由于他淳樸厚道，熱忱好客。比方，對(duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)怪，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，立刻說是

14、“應(yīng)當(dāng)?shù)摹薄?生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟特別感謝起來(lái)”。 師：剛剛同學(xué)們談的都是出名字的，文中還有一群沒出名字的小伙伴，有誰(shuí)喜愛？ 生6：我喜愛，由于他們友愛熱忱，比方“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)嬉戲。 生7：我也喜愛，由于開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。 生8：由于他們聰慧活潑，比方應(yīng)付細(xì)心的八公公，他們談?wù)撝?，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的”方法。 生9：由于他們很能干，比方他們駕船技術(shù)超群水性很好。 師總結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段

15、，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫。這三步，頭緒簡(jiǎn)化構(gòu)造優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括力量，品嘗力量，口頭表達(dá)力量，寫作力量都進(jìn)展了訓(xùn)練，信任對(duì)大家的閱讀力量的提高會(huì)有所幫忙。 （五）、抓文眼，明主旨 師：本文主要是寫看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇） 齊：不好看 師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。 生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來(lái)。 生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。 師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？ 生4：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神

16、態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的一般豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了，”這看似沖突的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組爭(zhēng)論一下。 （學(xué)生小組爭(zhēng)論后答復(fù)） 生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。 生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美妙的風(fēng)光，使我流留年忘返。 生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。 師：答復(fù)得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空

17、氣、人與人之間和諧親切的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來(lái)的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美妙生活的憧憬之情。好，我們一齊把最終一局部讀一下，感受一下這份人間真情。 （第四、五板塊設(shè)計(jì)講解：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化構(gòu)造，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是教師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文力量，要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和爭(zhēng)論式，鼓舞運(yùn)用探究性的

18、學(xué)習(xí)方式?！?六、體驗(yàn)遷移 師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？ 生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚，我還親自抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很歡樂。 生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，假如我釣不到，他們總要把魚分一局部給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。 師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？ 生3：我們家的對(duì)門是位

19、退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈祥的心。 師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。 你盼望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作爭(zhēng)論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。 （學(xué)生小組合作爭(zhēng)論后答復(fù)） 生4：假如哪一天，我不當(dāng)心丟了鑰匙什么的，我盼望拾到的人應(yīng)準(zhǔn)時(shí)歸還給我，也就是說，我盼望人與人之間要互愛互助。 師：假如你拾到什么珍貴東西，你會(huì)歸還給物主嗎？ 生5：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)受，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，假如有人拾到準(zhǔn)時(shí)給我，我會(huì)很感謝的。 師：為你的這份真情鼓掌。（師

20、生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?生6：我盼望每家的大門像農(nóng)村一樣能放開著，這樣相互之間能便利地串串門，聊談天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。 師：說得很好！你們的盼望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、和善、友愛、無(wú)私的美妙品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美妙生活的憧憬值得我們?nèi)Ｐ捏w會(huì)，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆和善、友愛、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美妙！課外完成以下作業(yè)： （師播放幻燈片，內(nèi)容如下） （第六板塊講解：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)渠道，讓學(xué)生帶著生活閱歷與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培育學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。） 七、課外完成以下作業(yè)（自選一題）： 1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來(lái)，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。 2、你是否也有過一次開心的旅行或難忘的探親故事？寫