小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：我的奇思妙想》第二課時(shí)說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作：我的奇思妙想第二課時(shí)說(shuō)課稿及教學(xué)反思一、說(shuō)教材本次習(xí)作要讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，寫自己想發(fā)明的一種東西。這 類習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材第一部分，先用一句話引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的奇思妙想，緊 接著列舉了“會(huì)飛的木屋”“水上行走鞋” “會(huì)變大變小的書包”三個(gè) 具體的例子進(jìn)一步啟迪學(xué)生的想象，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，激發(fā)學(xué) 生的習(xí)作興趣。教材給出的這三個(gè)例子，分別給予了學(xué)生不同的啟發(fā), 如“會(huì)飛的木屋”提示學(xué)生可以將事物的功能進(jìn)行組合或擴(kuò)展；“水 上行走鞋”提示學(xué)生可以改變事物的功能；“會(huì)變大變小的書包”提 示學(xué)生可以讓事物變化起來(lái)。除此之外，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造還有其他的思

2、 路或方法，教材通過(guò)這三個(gè)例子，旨在啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的角度、思 路、方法等展開(kāi)想象。教材第二部分，提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作的內(nèi)容, 提示學(xué)生可以從想要發(fā)明東西的“樣子”和“功能”兩個(gè)方面來(lái)寫。 為幫助學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，教材還以圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。書中 以會(huì)飛的木屋為例，從樣子、功能兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考。 如，樣子這個(gè)方面，教材引導(dǎo)學(xué)生從“木屋下有四個(gè)輪子”“木屋兩 側(cè)有機(jī)翼”等不同角度展開(kāi)想象，把“樣子”想得更加具體。在圖示 中教材還留了空格，引導(dǎo)學(xué)生參與想象思考。教材中的圖示可引導(dǎo)學(xué) 生從多個(gè)角度打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助學(xué)生把所要發(fā)明的 東西寫清楚。書中還鼓勵(lì)學(xué)

3、生可以把想發(fā)明的東西畫出來(lái)。這既增加 了本次習(xí)作的趣味，又能讓學(xué)生的想法形象化，他們可以借助畫面進(jìn) 行語(yǔ)言描述。教材第三部分引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取同桌的反饋建議，進(jìn)一步修改自己的 作文。這里以“是否寫清楚”給出了評(píng)價(jià)要求，一方面可以讓評(píng)價(jià)者 根據(jù)這個(gè)要求提出合理的建議；另一方面也可以讓作者根據(jù)這個(gè)要求 修改習(xí)作。二、說(shuō)學(xué)情現(xiàn)在的孩子們信息量非常豐富，他們對(duì)不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物有著 極強(qiáng)的興趣，也有很多自己獨(dú)特的奇思妙想，所以選擇合適的內(nèi)容 對(duì)他們來(lái)說(shuō)是并不難，難的是如何能將自己想要 發(fā)明的事物說(shuō)清楚, 教材就給了學(xué)生很好的示例，再通過(guò)對(duì)范文的分析和研究，相信他們 能將自己心中對(duì)未來(lái)的期許描繪出來(lái)。三、說(shuō)教

4、學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行大膽創(chuàng)想，寫成想象作文。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能 力。將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫下來(lái)，創(chuàng)意大膽，內(nèi)容完整, 語(yǔ)句通順。五、說(shuō)教法學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的 距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各 抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程

5、中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)?作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點(diǎn)迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開(kāi)。4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定, 選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光 之處當(dāng)眾給予表 揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì) 于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí) 方法：1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去, 發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭

6、語(yǔ)言為書面 語(yǔ)言。進(jìn)一步錘 煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、佳作欣賞，共同評(píng)價(jià)導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們大膽想象，把自己的獨(dú)特創(chuàng)意寫成了一 篇又一篇的想象作文，今天咱們就來(lái)評(píng)議一下吧！學(xué)生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。教師引導(dǎo)學(xué)生借助習(xí)作互評(píng)表進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)時(shí)要真誠(chéng)，要有理有據(jù)。先給出評(píng)分等級(jí)，再結(jié)合具 體語(yǔ)句說(shuō)明原因。環(huán)節(jié)二、小組交流，互相評(píng)價(jià)四人小組中輪流朗讀自己的習(xí)作。借助評(píng)價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相給出具體的修改建議。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題要再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。預(yù)設(shè)1：外觀樣式?jīng)]寫清楚一一可圍繞大小、形狀、顏色、材質(zhì) 等方面，進(jìn)行全方位、多角度地介紹，同時(shí)要

7、注意按照一定順序來(lái)進(jìn) 行描寫。預(yù)設(shè)2：功能特征沒(méi)寫清楚要抓住最典型的特征，有重點(diǎn)地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛胡子一把抓”的全能 型產(chǎn)物。預(yù)設(shè)3：設(shè)計(jì)上大同小異，缺乏個(gè)性一一現(xiàn)實(shí)生活中許多發(fā)明具 有“專利”，就是因?yàn)樗?dú)特、新穎、前沿，如果對(duì)人類生活能起到良好的促進(jìn)作用，那就更受人們歡迎了。板書（樣子全方位、多角度、按順序功能一一有重點(diǎn)、板書（樣子全方位、多角度、按順序功能一一有重點(diǎn)、有個(gè)性）（設(shè)計(jì)意圖：佳作欣賞集體點(diǎn)評(píng)，是教師教；小組內(nèi)互評(píng)互改,是學(xué)生學(xué)。有教有學(xué)，一扶一放，可以培養(yǎng)學(xué)生善于反思和重視修改 的習(xí)作好習(xí)慣。）環(huán)節(jié)三、根據(jù)建議，二次行文學(xué)生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)

8、整自己的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行二 次行文。自讀品味。（設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)創(chuàng)作，本就是一個(gè)不斷嘗試和修改的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 只有通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白什么樣的內(nèi)容寫得好，好 在哪里，才能知道自修改的方向，從而實(shí)現(xiàn)“更上一層樓”的二次成 文。）七、板書設(shè)計(jì)yf -忠我的奇思妙想樣子功能全方位有重點(diǎn)多角度有個(gè)性按順序八、教學(xué)反思傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致 學(xué)生內(nèi)容匱乏或是千篇一律。這對(duì)于本次習(xí)作主題“奇思妙想”來(lái)說(shuō)， 則更是大忌。為突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生 的想象，比如玩經(jīng)典游戲“圓圈變變變”，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得 更是興趣盎然，這對(duì)后面的想象創(chuàng)作起到了“點(diǎn)燃”的作用。分享凡 爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容起到了良 好的鋪墊作用。另外，雖是教師指導(dǎo)習(xí)作，但力求學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的習(xí)作教 學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位:師講，生聽(tīng)；師出題，生寫；師修改， 生看為了解決這一弊端，在第二節(jié)點(diǎn)評(píng)課上，教師盡量少說(shuō)，放 手讓學(xué)生表達(dá)。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪 怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的想象能 力和自信的表達(dá)能力。不足之處體現(xiàn)在，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)這個(gè)