高校審計專業(yè)職業(yè)道德教育的困境與對策

1、高校審計專業(yè)職業(yè)道德教育的困境與對策高校審計專業(yè)職業(yè)道德教育的困境與對策近年來，我國高校審計專業(yè)在注重理論教學的同時，將更多精力放在了理論教學方面，此舉提升了學生的動手操作才能和創(chuàng)新才能。但是由于過多關(guān)注審計課程的教學形式，在很大程度上弱化了審計職業(yè)道德教育工作，致使局部學生走上工作崗位后難以在道德層面滿足審計專業(yè)的要求。這是因為，職業(yè)道德程度會在很大程度上深化影響著審計工作的質(zhì)量。為了實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部監(jiān)管和事務所控制風險的目的，滿足社會公眾對審計工作的期望，高校在培養(yǎng)應用型審計人才的過程中，應加強審計職業(yè)道德教育。一、新時期審計職業(yè)道德教育的必要性一知識經(jīng)濟對審計工作的浸透當前，智力資本和知識媒

2、介及信息數(shù)據(jù)等諸多無形資產(chǎn)已經(jīng)在社會開展中扮演著關(guān)鍵角色，其作用和功能在更多要素的推動下得到了持續(xù)加強。對社會公眾來說，通過信息、知識和技術(shù)等為關(guān)鍵內(nèi)容的無形資產(chǎn)受到越來越深化的關(guān)注。知識經(jīng)濟通過無形資產(chǎn)的投入獲得了社會認同，以知識決策為方向正在成為新經(jīng)濟的關(guān)鍵范式。這一時期，對包括企業(yè)在內(nèi)的社會組織開展審計活動，就需要將之前所述的相關(guān)無形資產(chǎn)囊括其中，在對此類資產(chǎn)予以確認、計量及披露的過程中，審計難度就會出現(xiàn)顯著增加的場面，而對無形資產(chǎn)的價值進展評估和審定，對信息資源與知識產(chǎn)權(quán)進展保護性審計，均會對審計人員的道德提出更高的要求。二市場經(jīng)濟開展的客觀要求市場經(jīng)濟作為依賴信譽加以維持的經(jīng)濟形式，

3、誠信一直被視作其開展的基矗誠信也被看作為審計執(zhí)業(yè)機構(gòu)與審計人員需要遵守的重要原那么。這一行為不但需要法律的約束，也要求審計活動加以監(jiān)視、評價與鑒證。當前，我國市場經(jīng)濟正處在強烈深化的改革時期，各種沖擊的力量改變著我國社會的傳統(tǒng)特征，所以，構(gòu)建以誠信為本的市場經(jīng)濟被看作是廣闊社會公眾的普遍愿望。近年來，我國審計領(lǐng)域出現(xiàn)了大量審計信息失真的現(xiàn)象，不但假賬盛行，還危及了社會公信力的樹立。這是因為審計人本文由論文聯(lián)盟搜集整理員未能遵守必要的職業(yè)道德。為約束審計人員的行為，標準市場經(jīng)濟秩序，需要把法制建立與道德建立結(jié)合在一起，把職業(yè)道德建立浸透至審計活動的各個領(lǐng)域。三審計形式的變化我國參加世界貿(mào)易組織以

4、后，中國特色的市場經(jīng)濟逐漸變得成熟，審計職業(yè)道德因此顯得越來越重要。針對我國金融業(yè)和保險業(yè)進展的審計工作已經(jīng)成為審計工作的重點效勞領(lǐng)域。但在我國國內(nèi)市場上，由于企業(yè)之間謀求競爭優(yōu)勢，使得審計環(huán)境的變化對審計人員的審計行為造成了較大沖擊。當前時期，企業(yè)與其他社會組織為了完善經(jīng)營管理范式，不斷提升投資融資等財務決策的程度。在這一過程中，應持續(xù)提升審計人員的技術(shù)程度和效勞質(zhì)量及道德標準，以此對審計機構(gòu)的職能進展優(yōu)化。比方，把審計人員從傳統(tǒng)審計工作中解放出來，把效益審計和管理審計等視作審計機構(gòu)最為主要的業(yè)務，在審查企業(yè)經(jīng)營管理活動績效過程中，對其會計信息予以客觀驗證和公正評價。二、高校審計專業(yè)職業(yè)道德

5、教育的困境職業(yè)道德和職業(yè)才能已被視為審計人員從事審計工作所必須的要素。作為培養(yǎng)審計人才后備力量的高等院校，審計專業(yè)在教育教學過程中卻普遍存在審計職業(yè)道德教育缺位的現(xiàn)象。一缺少職業(yè)道德教育專門課程職業(yè)道德教育是一項長期的教育。當前，我國對審計專業(yè)進展改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)寬口徑和高素質(zhì)的審計專業(yè)人才。在很多高校中，都是以大類招生的方式進展，一般要到第三、第四學期末才對專業(yè)進展劃分，而去掉大四一年做畢業(yè)論文與實習的時間，審計專業(yè)學生真正學習專業(yè)知識的時間較少。這種通過寬口徑、厚根底形式進展的人才培養(yǎng)，在一定程度上拓寬了學生的視野和知識儲藏，讓學生的適應才能也得到了大幅提升。可是，假如總的學時保持不變，審

6、計專業(yè)也就成為學時有限的必修課，與職業(yè)道德相關(guān)的課程的開設也就遭遇了無法打破的瓶頸。這就是為什么專門就審計職業(yè)道德教育的課程無法在現(xiàn)有的教學環(huán)境中得以實現(xiàn)。二思想道德教育脫離學生實際生活在我國很多高校開設的與審計職業(yè)道德有關(guān)的課程里，有較大比例的高校是借助開設馬列思想類課程的途徑加以實現(xiàn)的，這會產(chǎn)生以下缺乏。一是此類課程在培養(yǎng)審計專業(yè)學生審計職業(yè)道德方面缺少針對性且收效甚微，只有局部在思想上非常優(yōu)秀學生可以與之相配合，對于一般的學生所起到的作用微乎其微；二是局部高校通過發(fā)揮輔導員的作用，對審計專業(yè)學生進展日常教導，希望借助審計職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學生可以主動認識到自身道德層面的缺陷，以便有針對性

7、的加以改正，但實際效果并不理想；三是因為馬列思想類課程的教育理論性很強，在一定程度上脫離了當代大學生的生活實際訴求，一些大學生無法把所學的專業(yè)知識與之結(jié)合在一起；四是這類課程的教學方式存在滯后的情況，一些高校的教育形式非常僵化，無法引起學生的興趣，在理解知識點方面也就顯得非常困難。三教學內(nèi)容側(cè)重審計執(zhí)業(yè)道德對審計專業(yè)的教育教學工作來說，職業(yè)教育工作通?？梢苑譃閷徲媹?zhí)業(yè)道德與審計認知道德兩種。其中，前者指的是審計人員在審計理論中需要遵守的職業(yè)道德標準。比方，假如審計工作的獨立性受到了損害，就要最大限度地回避此項業(yè)務，對執(zhí)業(yè)行為中熟悉的審計對象，應全面保守商業(yè)機密。對后者來說，指的是在執(zhí)業(yè)過程中或

8、者在審計工作之外，社會公眾對審計人員的個人行為及其審計職業(yè)形成的共同認知，以及長期形成的普遍職業(yè)道德訴求和期望等。例如，審計人員的職業(yè)道德不但要求其要在審計工作中出淤泥而不染，在日常生活中也要以身作那么。四無視審計職業(yè)道德教育我國會計人員的職業(yè)道德缺失是導致虛假會計信息的主要原因，為消除這一影響，就需要進步審計人員的職業(yè)道德，將其視作檢查與防守會計信息質(zhì)量的重要關(guān)卡。在審計準那么、審計程序和其中所涉及到的各類方法，其中所涵蓋的范圍和內(nèi)容都應在審計專業(yè)課程教學中加以表達。但現(xiàn)實情況是，在很多高校中，審計專業(yè)針對學生進展的職業(yè)道德教育教學工作不過是審計準那么相關(guān)內(nèi)容中的較少局部，并沒有觸及到審計準

9、那么的全部內(nèi)容。更為重要的是，在我國注冊會計師資格考試引進過來之后，注冊會計師資格為審計專業(yè)學生的將來就業(yè)提供了非常美妙的前景。但其中的考試內(nèi)容卻以審計理論與審計技術(shù)為重頭戲，對審計職業(yè)道德教育的關(guān)注力度并不高，甚至在教學理論中被有意無視。三、高校審計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策審計職業(yè)道德作為審計人員的內(nèi)在信念和意志力，可以借助個人價值取向得以實現(xiàn)，而作為針對審計人員的軟性約束，職業(yè)道德教育還會受到外部環(huán)境、個人素質(zhì)等要素影響。為了提升高校審計專業(yè)職業(yè)道德教育的成效，除了要將案例教學引入審計職業(yè)道德教育內(nèi)容、加強學生在審計工作中的思想道德教育外，還應樹立業(yè)務教育與全面素質(zhì)教育為一體的審計教學理念，

10、認識職業(yè)道德內(nèi)容在審計教學中的重要性。一將案例教學引入審計職業(yè)道德教育內(nèi)容在審計職業(yè)道德教育教學中，需要在審計理論與審計技術(shù)教學的根底上，將案例教學形式加以推廣。比方，通過小組討論的形式對審計職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象進展分析和研判，對其中的本質(zhì)和如何遵守職業(yè)道德以及完善職業(yè)道德的做法進展系統(tǒng)分析，在總結(jié)時讓學生可以提供具有獨到見解的思路與大家分享，讓學生可以在寬松自由的氣氛中對審計職業(yè)道德產(chǎn)生理解和加深認識。二加強學生在審計工作中的思想道德教育為提升審計專業(yè)學生的審計職業(yè)道德程度，需要在高校審計專業(yè)構(gòu)建可以普遍承受的審計職業(yè)道德行為標準，樹立以守信為榮、以欺詐為恥的職業(yè)道德觀。在實際操作過程中，要重

11、點培養(yǎng)學生的誠信意識與責任意識，通過開設有關(guān)思想教育課程的方式，讓學生正確理解掌握審計專業(yè)與思想道德教育之間的關(guān)系，促使其盡早樹立正確的價值觀與人生觀；同時，要對原有教學形式加以改革，在鍛煉學生堅強意志的同時，使其審計職業(yè)道德得到一定程度提升。三樹立業(yè)務教育與全面素質(zhì)教育為一體的審計教學理念借助傳統(tǒng)教育培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德和職業(yè)才能的教育教學方法是不現(xiàn)實的。為了讓高校審計專業(yè)學生在業(yè)務教育和道德素質(zhì)教育方面都可以從中獲益，需要堅持以人為本的教育思想，在審計課程中有針對性地對學生進展誠信思想等職業(yè)道德觀念的灌輸，審計教學工作不但教會學生掌握審計專業(yè)知識，也要通過執(zhí)教示范等活動引導學生不斷加強對職

12、業(yè)道德的重視，讓學生在全面提升自身素質(zhì)的過程中，為成為高素質(zhì)審計人員奠定道德基矗四認識職業(yè)道德內(nèi)容在審計教學體系中的重要性和特殊性高校審計專業(yè)的課程教學理論中，任課老師應該充分認識到職業(yè)道德教育內(nèi)容對提升審計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德教育中的重要性與特殊性。在教育理論中，要求學生熟悉包括審計人員職業(yè)道德在內(nèi)的更多與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容。比方，以注冊會計師職業(yè)道德為例，對其中蘊含的與職業(yè)道德相關(guān)的獨立、客觀和公正的思想進展分析討論，讓學生主動拓展其內(nèi)容的廣度與深度，明確違犯職業(yè)道德和提供不實會計信息可能產(chǎn)生的危害，以及作為審計人員需要承當?shù)姆韶熑蔚?，強化學生對審計工作和審計職業(yè)道德的整體認知。2022年5月西南某高校審計專業(yè)按照審計局和學院相關(guān)部署，對即將走向社會的審計專業(yè)大四學生進展了為期一周的審計職業(yè)道德教育活動。本次活動通過大量典型案例對審計隊伍中存在的職業(yè)道德滑坡、崗位職責缺失、紀律作風松散等突出問題進展了全景展示，并將近年來我國審計領(lǐng)域開展的職業(yè)道德、崗位職責和紀律作風大排查大整頓活