高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：米洛斯的維納斯

1、 高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：米洛斯的維納斯(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)1文藝隨筆的特點(diǎn)。2深入探討重要語(yǔ)句，領(lǐng)悟句子的含義。(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)1整體把握文意，理解對(duì)米洛斯的觀賞和贊譽(yù)，提高藝術(shù)鑒賞力量。2揣摩語(yǔ)言、抓住關(guān)鍵，培育分析討論和自我質(zhì)疑解難的力量。3訓(xùn)練學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括本文根本觀點(diǎn)的力量，在閱讀理解中感受維納斯的獨(dú)特魅力。(三)德育滲透點(diǎn)了解鑒賞藝術(shù)作品的審美取向，領(lǐng)悟?qū)啾劬S納斯那“丟失的美感”的無(wú)比鐘愛(ài)和珍視。(四)美育滲透點(diǎn)懂得虛實(shí)相生的藝術(shù)辯證法，懂得虛實(shí)相生的美學(xué)原理，懂得虛實(shí)相生的條件。二、學(xué)法引導(dǎo)1討論探討之法。初讀課文，大體感知其。，再鉆研似懂非懂的句子。2理解性探討。理解的觀點(diǎn)，其實(shí)

2、質(zhì)就是藝術(shù)表現(xiàn)上虛實(shí)相生的觀點(diǎn)。3評(píng)價(jià)性探討。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：(1)隨筆的特點(diǎn)；(2)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。難點(diǎn)：關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。解決方法：先讓學(xué)生初讀課文，從總體上把握全文的主要內(nèi)容，抓住說(shuō)明觀點(diǎn)、感受的關(guān)鍵句子，提出疑難問(wèn)題；然后再讀課文，留意文章前后的聯(lián)系，找出上下文中相照顧的句子，討論探討，深入領(lǐng)悟，解疑答難，從而從更高層次上把握文章、理解內(nèi)容。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1教師投影尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2學(xué)生自讀課文，針對(duì)教師提出的閱讀要求，仔細(xì)讀書(shū)。3師生相互質(zhì)疑解難。4理解一些重要的語(yǔ)句。六、教學(xué)步驟導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們看投影的大屏幕，屏幕上

3、為我們呈現(xiàn)的是一尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，它就是我們大家特別熟識(shí)的米洛斯的維納斯，又稱米洛斯的阿芙洛蒂忒斷臂的維納斯。這尊大理石雕像高204厘米，亞力山德羅斯創(chuàng)作于約公元前150年左右，它于1820年被發(fā)覺(jué)于愛(ài)琴島的米洛斯島，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)奪，被法國(guó)人買(mǎi)走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的盧浮宮。從雕像被發(fā)覺(jué)的第一天起，它就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。愛(ài)神的身材端莊均勻，肌膚豐腴，面容漂亮安靜，微微扭轉(zhuǎn)的姿態(tài)，使半*的身體構(gòu)成了一個(gè)非常和諧而美麗的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂(lè)的韻律感。整個(gè)雕像既有女性的豐腴嫵媚、溫順秀美，又有人類(lèi)母親的宏大莊重和慈祥，表達(dá)了充實(shí)的內(nèi)在生命力和人的精

4、神才智。雕像最令人驚異的是維納斯的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但雕刻得栩栩如生的身軀，仍舊給人們渾然完善之感。后世不少雕刻家曾設(shè)計(jì)各種方案試圖復(fù)原雙臂，卻都在原作面前黯然失色，由于已故千年的藝術(shù)家的構(gòu)思完全無(wú)法揣測(cè)，藝術(shù)家產(chǎn)年的靈感永久無(wú)法復(fù)制。本文的清岡卓行在欣賞了維納斯的雕像后，產(chǎn)生了個(gè)驚奇的念頭“她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”。緣于何種緣由有如此怪誕的想法?他借此又想說(shuō)明一種什么樣的藝術(shù)創(chuàng)作觀點(diǎn)?讓我們帶著這些問(wèn)題研讀課文，深入領(lǐng)悟。(一)明確目標(biāo)了解的觀點(diǎn)，研讀并深入領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。(二)整體感知1閱讀注解與“預(yù)習(xí)提示”。2通讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。(三)教學(xué)過(guò)程1學(xué)生自讀課文，教

5、師提出閱讀要求：了解闡述的主要觀點(diǎn)，能精確概括各局部的主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，找出疑難問(wèn)題，并依據(jù)上下文內(nèi)容的聯(lián)系，主動(dòng)探究、解決疑難問(wèn)題；小組內(nèi)爭(zhēng)論分析，相互質(zhì)疑解難；全班同學(xué)共同爭(zhēng)論帶有共性的問(wèn)題，教師歸納總結(jié)。2這是一篇隨筆。在隨筆中，說(shuō)明了自己怎樣的見(jiàn)解？文章分幾局部闡述的觀點(diǎn)?請(qǐng)概括每局部的主要內(nèi)容。文章中，闡述了自己對(duì)米洛斯的維納斯的看法，即“她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”，從而說(shuō)明關(guān)于文藝創(chuàng)作的觀點(diǎn)。根據(jù)自然的分行，文章分成三局部：第一局部：說(shuō)明對(duì)斷臂的維納斯的看法，同時(shí)感到這是一次從特別轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，是一次借舍棄局部來(lái)獵取完整的偶然追求。其次局部：任何

6、復(fù)原殘臂的方案都只能是畫(huà)蛇添足，由于它扼殺了人們的不盡的夢(mèng)幻，不能產(chǎn)生超越“丟失”的美感。第三局部：維納斯丟失的部位必需是胳膊，才能放射出變幻無(wú)窮的生命光榮。3怎樣理解“我既感到這是一次從特別轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄局部來(lái)獵取完整的偶然追求”這句話?結(jié)合上下文試作分析?！疤貏e”是指維納斯失去雙臂有了殘缺反而贏得贊美、歌頌，“普遍”是指由此悟出的藝術(shù)創(chuàng)作的普遍規(guī)律；“借舍棄局部來(lái)獵取完整的偶然追求”是說(shuō)維納斯雖然失去了兩條漂亮的臂膊，卻向人們示意著可能存在的很多雙秀美的玉臂，盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生，然而卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍。4怎樣理解維納斯“丟失

7、的部位必需是兩條胳膊”?認(rèn)為，胳膊，準(zhǔn)確地說(shuō)是手，在人的存在中具有象征意義，是人同世界、同他人、同自己進(jìn)展干變?nèi)f化交涉的手段，所以維納斯丟失了雙臂才奏響了追求可能存在的很多雙手、很多種交涉方式的夢(mèng)幻曲，才放射出變幻無(wú)窮的生命光榮。5怎樣理解文章第一段中“這座丟失了雙臂的雕像中，人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神人化地襯托著作品”?由此可以看出，的藝術(shù)創(chuàng)作觀點(diǎn)是什么?“某些東西”當(dāng)指美術(shù)作品的藝術(shù)效果，是否喚起了人們的審美體驗(yàn)，是否帶給人特別的氣氛、感受，是否帶給人想象或再度創(chuàng)作的余地。就斷臂的維納斯來(lái)說(shuō)，正是那失去了雙臂“濃濃地散發(fā)著一種難以精確描繪的神奇氣氛”，“深深地孕育

8、著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”。由文章可以看出，認(rèn)為，藝術(shù)作品在反映創(chuàng)審美情趣的同時(shí)，應(yīng)留有空白，留給觀賞者以補(bǔ)充、想象的空間，讓觀賞者依據(jù)自己的生活閱歷、審美情趣進(jìn)展二度創(chuàng)作，這樣才能使藝術(shù)作品與觀賞者到達(dá)完善和諧統(tǒng)一的境地，帶給人審美的愉悅。6由這篇文章可以看出，隨筆這種文體具有怎樣的特點(diǎn)?隨筆是散文的一種。往往不刻意為文，大多是在學(xué)習(xí)、工作、生活中實(shí)有所得、確有所感，提筆順手而寫(xiě)。它篇幅短小，形式多樣，不拘一格，或借景抒情，或夾敘夾議，或談古論今，或記風(fēng)土人情，樸實(shí)自然，意味雋永，以質(zhì)樸見(jiàn)長(zhǎng)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術(shù)的成就。自從她二度誕生以來(lái)，一代代人的文字記

9、錄數(shù)不勝數(shù)。清岡卓行獨(dú)辟蹊徑，兩眼注視著“虛無(wú)”，放任想象，揮灑筆墨，精確而酣暢地闡釋了維納斯獨(dú)具的“缺憾美”，給了我們醇濃的藝術(shù)享受，他讓我們學(xué)會(huì)了觀賞美和表現(xiàn)美。讓我們帶著這種美感去向往美妙的將來(lái)吧。擴(kuò)展拓寬思路，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思索力量1屏幕出示思索題，引發(fā)同學(xué)跳出作品本身去思索，要求有個(gè)人見(jiàn)解。題目：認(rèn)為，維納斯“為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”，你同意這種觀點(diǎn)嗎?教師啟發(fā)：假設(shè)去商店買(mǎi)維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜愛(ài)哪一種?為什么?(有條件的學(xué)校可以出示實(shí)物石膏像或圖片，甚至錄像資料。)本項(xiàng)訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思索精神，答同意的，要涉及擬人手法的妙用。必要