小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級(jí)上冊(cè)七年、月、日周長(zhǎng)秀《看日歷》

1、課 題看日歷位 置北師大版小數(shù)三上第一課時(shí)課時(shí)數(shù)1內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)“常見(jiàn)的量”核心素養(yǎng)運(yùn)算能力縝密思維能力應(yīng)用意識(shí)前端分析設(shè)計(jì)理念以生為本，建構(gòu)以學(xué)為中心的教、學(xué)、做合一的新課堂。教材解讀三上1.認(rèn)識(shí)年、月、日三上1.認(rèn)識(shí)年、月、日2.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，了解年、月、日之間關(guān)系。3.通過(guò)觀察、比較，知道并會(huì)判斷平年、閏年。4.結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法；并用直觀方法幫助理解和掌握時(shí)間的應(yīng)用。一上認(rèn)識(shí)時(shí)（整時(shí)、半時(shí)）二下1.認(rèn)識(shí)分、秒會(huì)看時(shí)間。2.體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。本課的地位、作用、價(jià)值及特點(diǎn)、“四基”體現(xiàn)：年、月、日的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒三個(gè)基本時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，通過(guò)回顧、觀察、整理，

2、進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)關(guān)于年、月、日的知識(shí)，探究它們之間的關(guān)系，在交流中完善關(guān)于年、月、日的知識(shí)體系，并能利用日歷相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)日期的簡(jiǎn)單推算，解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容，為他們后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中解決有關(guān)時(shí)間的認(rèn)識(shí)及推算的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。其主要特點(diǎn)是通過(guò)回顧、觀察、整理的活動(dòng)情境，建構(gòu)數(shù)字模型等知識(shí)體系，遷移應(yīng)用解決生活中有關(guān)時(shí)間簡(jiǎn)單推算的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“四基”目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。學(xué)情分析知情：通過(guò)前測(cè)知道，學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒三個(gè)基礎(chǔ)時(shí)間單位及其關(guān)系已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，生活中對(duì)年、月、日也已經(jīng)有了一定

3、的認(rèn)識(shí)和了解，在某個(gè)生活情境中也遇到過(guò)時(shí)間推算的需要和嘗試，這些都是我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)。思情： 三年級(jí)兒童邏輯思維有了一定的發(fā)展，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也具有一定梳理和概括知識(shí)的能力，有“好探究”的天性，卻也容易因思慮不全而出現(xiàn)忽略對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感知和方法策略的建構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)看日歷，能從日歷中找到有關(guān)的信息；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；掌握大月、小月、平年和閏年的知識(shí)；初步判斷平年、閏年。2、數(shù)學(xué)思考：在回顧、整理、觀察活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理、思維縝密等能力。3、問(wèn)題解決： 在交流中完善關(guān)于年、月、日的知識(shí)體系，并能利用日歷進(jìn)行有關(guān)日期的簡(jiǎn)單推算。4.

4、情感與態(tài)度：經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感知古人對(duì)年，月，日規(guī)律與知識(shí)的探究精神與應(yīng)用。教 學(xué) 重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）會(huì)看日歷，能從日歷中找到有關(guān)的信息。（2）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；掌握大月、小月、特殊月，平年和閏年的知識(shí)；判斷平年、閏年的方法和推算。教學(xué)難點(diǎn)：年、月、日的意義理解；判斷平年、閏年及推算。教學(xué)準(zhǔn)備教具：ppt 、 ht、題單。學(xué)具：學(xué)歷單、本子、紅筆、2023年年歷。學(xué)科核心問(wèn)題及層次性子問(wèn)題預(yù)設(shè)核心問(wèn)題：“年、月、日之間有什么關(guān)系”？ 問(wèn)題串: （1）一年有多少個(gè)月？（2）每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？（3）為什么2月最特殊？（4）每年的天

5、數(shù)一樣嗎？（5）觀察日歷你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，怎樣辨別平年和閏年？教學(xué)架構(gòu)： 這節(jié)課是一節(jié)有關(guān)時(shí)間單位的概念課，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形態(tài)構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中梳理積累的生活經(jīng)驗(yàn)，合作探究中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)展學(xué)生的心智技能，培養(yǎng)觀察、判斷、推理和縝密思維的能力和應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)學(xué)前置-學(xué)歷任務(wù)單你的猜想：你的驗(yàn)證：你的結(jié)論：你還了解到了什么：自學(xué)發(fā)現(xiàn)猜想驗(yàn)證梳理記錄讓學(xué)生以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)，基于自己生活中已有的對(duì)日歷的認(rèn)知起點(diǎn)，完成基本的有關(guān)大小月或年等知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為課上的集體探索，交流

6、討論，做鋪墊。一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)式分享教學(xué)，辨析前置學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建大月、小月、平年、閏年知識(shí)體系（1）匯報(bào)結(jié)論 師：昨天你們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)完成了學(xué)歷單，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出來(lái)，同桌交換批改。 要求：沒(méi)爭(zhēng)議的內(nèi)容劃“”，有爭(zhēng)議的內(nèi)容畫(huà)“？”核對(duì)：（2分鐘） 師：都改好了嗎？你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論嗎？那我把你們的問(wèn)題呈現(xiàn)到黑板，你們覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)得有道理？匯報(bào)：（2）揭題：看來(lái)一個(gè)月里面有幾天這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，那這節(jié)課我們就來(lái)研究“年月日”的知識(shí)。（寫(xiě)板書(shū)：年月日）（3）繼續(xù)分享： 幫助淘氣解決問(wèn)題的過(guò)程中，你一定已經(jīng)學(xué)到或發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于“年月日”的知識(shí)，誰(shuí)愿意和大家分享？ 板書(shū)：形成知識(shí)思維導(dǎo)圖。

7、（4）質(zhì)疑和解疑：同學(xué)們通過(guò)課前的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，那你對(duì)這些發(fā)現(xiàn)，有什么想問(wèn)問(wèn)“年月日”這三個(gè)朋友的嗎？ 預(yù)設(shè)：關(guān)于大小月由來(lái)提出質(zhì)疑。 視頻播放：你們很會(huì)提問(wèn)題，這還要從一段歷史說(shuō)起 驗(yàn)證結(jié)論：原來(lái)大小月的規(guī)定是這樣來(lái)的。那我們?cè)倩氐秸n前的問(wèn)題，現(xiàn)在你覺(jué)得剛才哪兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的對(duì)呢？和你的同桌討論一下。 匯報(bào)：（6）大月和小月的記憶：看來(lái)年月日的由來(lái)有這樣的一段歷史淵源。那這么多知識(shí)我們?cè)趺茨芸焖儆涀∧兀磕阌袥](méi)有什么好辦法？方法一：拳頭法（抽生介紹）師：誰(shuí)學(xué)懂了來(lái)介紹一下，發(fā)現(xiàn)了什么？（凸起來(lái)的是大月，凹下去的是小月，2月除外）。那大家一起握緊拳頭邊指邊數(shù)邊說(shuō)。1月大，2月特方法二：歌

8、訣法（抽生，只全班齊讀）師：歌訣法學(xué)懂了嗎？全班一起讀一讀。方法三：歌訣法（齊讀，并抽生解釋意思）師：我在網(wǎng)上還找到了一首較短的歌訣，齊讀。7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。師：這首歌決是什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋一下?！净顒?dòng)】選擇一個(gè)你最喜歡的方法記一記吧。【練習(xí)】閉眼，說(shuō)月份，判斷。（7）小結(jié)：掌握了這些知識(shí)和記憶方法，就能輕松的看日歷了。（貼標(biāo)題：看日歷）（8）質(zhì)疑和答疑 師：通過(guò)記錄這幾年的每月天數(shù)，你還觀察發(fā)現(xiàn)到了什么？預(yù)設(shè)： 【1】我知道2月28天的是平年，29天的是閏年?；蛭野l(fā)現(xiàn)2月的變化規(guī)律是3年一變 師：哦？他提出了關(guān)于2月的猜想，你覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎？如果驗(yàn)證他說(shuō)話的準(zhǔn)確性，但是只憑四年

9、的數(shù)據(jù)是不能說(shuō)明的，我們還需要更多的數(shù)據(jù)來(lái)研究。 【2】（如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)到閏年的規(guī)律） 師：那你們知道都有哪些年的2月是29天嗎？這里面是否有規(guī)律呢？老師找來(lái)更多的年份數(shù)據(jù)，一起來(lái)研究一下吧。同桌互批學(xué)生說(shuō)自己對(duì)題目的驗(yàn)證結(jié)果和理由。梳理對(duì)年、月所知的相關(guān)知識(shí)，師生合作梳理知識(shí)。1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生查閱與日歷、年、月、日有關(guān)的知識(shí)，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程（猜想驗(yàn)證），在辨析中梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為探索平年與閏年及課堂的有效練習(xí)節(jié)省了時(shí)間。2.通過(guò)這種形式建構(gòu)這些概念性的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)培養(yǎng)了多種能力，且是全員參與。3.通過(guò)自學(xué)完成，并通過(guò)介紹檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)自學(xué)的能力。在不知不覺(jué)中強(qiáng)化

10、了學(xué)生對(duì)上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的大月、小月天數(shù)的理解和記憶。4.用思維導(dǎo)圖構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，學(xué)生不斷觀察、思考、歸納、分析的過(guò)程，也是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過(guò)程。二、探索平年與閏年1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：我把2023至2023年各月份的天數(shù)記錄在表格中，著重觀察2月和一年的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格略）獨(dú)立思考組內(nèi)交流小組匯報(bào)（相機(jī)板書(shū)：4年一閏） 預(yù)設(shè)：四年一閏 相鄰兩個(gè)閏年的年份數(shù)相差4（相機(jī)ppt）獨(dú)立思考組內(nèi)交流小組匯報(bào)（相機(jī)板書(shū)：4年一閏）通過(guò)觀察表格繼續(xù)探究平年與閏年的相關(guān)知識(shí)，四年一閏，由此學(xué)會(huì)推算的方法，并掌握利用數(shù)線圖來(lái)推算。補(bǔ)充計(jì)算的方法，提高運(yùn)算能力，拓展思維。2.推理師：以此類(lèi)推

11、，下一閏年是哪一年？再下一個(gè)呢？把你思考的過(guò)程和結(jié)果用簡(jiǎn)單易懂的方式記錄在本子上。生做，師巡視引導(dǎo)：列舉、豎線圖巡視拍照上傳，生上臺(tái)講。師小結(jié)強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是列舉還是畫(huà)豎線圖，其實(shí)都是從已知的一個(gè)閏年開(kāi)始往后推，這就是數(shù)學(xué)中的推理。（相機(jī)板書(shū)：推理 列舉 豎線圖）生做：列舉、豎線圖 運(yùn)用規(guī)律，掌握解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)推理能力。 3.計(jì)算法（出示年份除以4的算式表格） 師：除了這兩種方法外你還知道其他判斷方法嗎？生：年份數(shù)4有余數(shù)則是平年，無(wú)余數(shù)則是閏年。（生介紹，出示PPT算式） 師：你為什么會(huì)想到用年份4？ 生：因?yàn)?年一組，閏年是每一組中的最后一個(gè)，也就是沒(méi)有余數(shù)的。 師：其實(shí)這種情況之

12、前我們也見(jiàn)過(guò)（珠子圖），在這里可以把藍(lán)色珠子看作平年，紅色珠子看作閏年，其實(shí)都是周期問(wèn)題。 師：但是大家要注意，用計(jì)算的方法來(lái)判斷平年和閏年有一個(gè)特例。年份數(shù)如果是整百數(shù)就要除以400。如2000年是閏年，而1900年則不是閏年（ppt，相機(jī)板書(shū)）觀察發(fā)現(xiàn)聯(lián)系舊知此處算理是規(guī)定性的知識(shí)，重在讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)平閏年的規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與“重復(fù)的奧秘”一課學(xué)習(xí)的解題方法一致，都是周期問(wèn)題，這也是知識(shí)歸納和遷移的應(yīng)用。直觀演示閏年道理： 師：原因是什么呢？我們來(lái)一段視頻。（播放視頻）師：簡(jiǎn)單說(shuō)就是四年一閏，百年不閏，四百年又閏。觀看視頻知其然還要知其所以然，播放推算時(shí)間的微課，驗(yàn)證閏年的來(lái)由，既拓展知識(shí)面

13、，又明白其背后的算理。三、總結(jié)、提升總結(jié)： 回過(guò)頭看這節(jié)課你有什么收獲？2、分層練習(xí)（自選套餐）套餐A: 1.選擇（填序號(hào)）（1）小明說(shuō)：“我的生日在兒童節(jié)前一天?！?，他的生日是（ ）。月30日 B. 5月31日 C. 6月2日（2）小紅說(shuō)：“我滿12歲時(shí)，只過(guò)了3個(gè)生日?！?，他的生日是（ ）。月28日 B. 2月29日 C. 3月1日（3）小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個(gè)月，她可能在奶奶家住了多少天？（ ）+31=62（天） B. 31+30=61（天） +29= 60（天） +28=59（天）套餐B: 某年6月有5個(gè)星期一，4個(gè)星期二，這一年6月1日是星期幾？（試著按題目要求畫(huà)一畫(huà)這年6月的月歷表

14、，你就知道答案了） 6 月日一二三四五六1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生回顧、反思、總結(jié)的能力。2.溝通前后知識(shí)的練習(xí)，融會(huì)貫通，知識(shí)建模。四、建立體系，結(jié)課1、我們之前學(xué)過(guò)比年、月、日更小的時(shí)間單位，它們是？那你知道比年更大的時(shí)間單位嗎？談話結(jié)課。歷法是古人智慧的結(jié)晶，在農(nóng)業(yè)種植中發(fā)揮重要作用。古人思考問(wèn)題的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。公歷和農(nóng)歷有什么區(qū)別和意義，希望課后大家去查查資料研究研究。生談收獲建構(gòu)知識(shí)體系在回顧前后知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，完善學(xué)生思維。作業(yè)設(shè)計(jì)1.在書(shū)店發(fā)現(xiàn)了“兩個(gè)月”練字帖，這本字帖可能會(huì)有多少頁(yè)？重新買(mǎi)字帖，發(fā)現(xiàn)書(shū)店正在搞活動(dòng)：（你能寫(xiě)出幾種

15、可能？）板書(shū)設(shè)計(jì)：看日歷 教學(xué)反思：看日歷是北師大教材三年級(jí)上冊(cè)七單元的第一課，這節(jié)課教參建議2課時(shí)完成。主要內(nèi)容是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年的相關(guān)知識(shí)，書(shū)中還介紹了一些記憶的方法，如拳頭記憶法、歌訣記憶法。本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平閏年2月的天數(shù)，學(xué)會(huì)判斷閏年的方法。當(dāng)然年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣。總的說(shuō)本課有三大培養(yǎng)目標(biāo)：能力培養(yǎng)：會(huì)看日歷；會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)；會(huì)應(yīng)用解決自選菜單問(wèn)題，包括只一個(gè)年份的日歷。思維品質(zhì)：注重思考問(wèn)題的嚴(yán)密性，也就是縝密思維的培養(yǎng)。如自學(xué)單第一題的推理過(guò)程，后面套餐自選題及作業(yè)都是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。質(zhì)疑能力：也是批判性思維的培養(yǎng)，自學(xué)題單的第一題設(shè)計(jì)目的包含此意。做得比較好的：打破常規(guī)教學(xué)模式，緊扣成都市賽課主題，以整合課程、翻轉(zhuǎn)課堂的形態(tài)構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂。第一課時(shí)的內(nèi)容基本屬于陳述性知識(shí)，但知識(shí)基于運(yùn)用，所以安排課前自學(xué)解決問(wèn)題，并填學(xué)歷單，課中反饋，這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，為課堂有效地探究、高效的課堂節(jié)省了大量時(shí)間。合理將2課時(shí)的內(nèi)