試論改革教學(xué)管理服務(wù)創(chuàng)新教育

1、試論改革教學(xué)管理效勞創(chuàng)新教育論文摘要：在高等學(xué)校決定創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教學(xué)，更取決于管理，以教學(xué)管理為核心的高校管理將直接影響著高校的教育質(zhì)量和創(chuàng)新效果。結(jié)合燕山大學(xué)教學(xué)管理實際，針對目前高校教學(xué)管理中存在的問題，提出了一些建立性意見。論文關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教育質(zhì)量；創(chuàng)新教育高等學(xué)校不僅是國家科技創(chuàng)新教育的重要基地，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。而高校的教學(xué)管理是以進步教學(xué)質(zhì)量為目的的一系列管理，它是高校教育管理的核心，是決定高校創(chuàng)新教育質(zhì)量好壞的重要因素，然而我國高校在教學(xué)管理中還存在以下問題。l現(xiàn)存問題11制度設(shè)置不合理目前有些大學(xué)教學(xué)管理不合理主要表現(xiàn)為：權(quán)利相比照擬集中，只能行政一

2、把手說了算，制定的一些規(guī)定也是少數(shù)人定的，學(xué)院(系)等二級管理僅限于上傳下達的作用，詳細管理作用發(fā)揮不大一些政策對學(xué)生管得太多、太嚴、甚至有些太死，比方：有的高校要求學(xué)生普通話必須到達一定等級才能正常畢業(yè)，使得一些學(xué)生(尤其是兩廣地帶的學(xué)生)，因為方言太重普通話沒過而丟了畢業(yè)證，這些制度的不合理最終會表現(xiàn)為：沒有辦出大學(xué)的特色，培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)造單一，應(yīng)變和解決問題才能不強，就業(yè)競爭力缺乏，這種制度下更是很難培養(yǎng)出拔尖人才。有些制度不完善、權(quán)責(zé)不清、政策落實也不到位，使得制度成為一紙空文、一種擺設(shè)。12部門之間不協(xié)調(diào)教學(xué)管理機構(gòu)是由職能部門的教務(wù)處和各學(xué)院、系及實驗室等組成。目前一些高校主要存在

3、部門之間溝通少甚至是不溝通的問題，各千各的，在教學(xué)和科研中矛盾重重，管理混亂，最終出了問題互相推諉，這樣有損職能部門的威嚴，并造成效勞不好，師生滿意度較低影響學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。l3信息反響不及時、不到位自大學(xué)擴招以來，好多大學(xué)出現(xiàn)了多個校區(qū)，面對幾千老師和幾萬學(xué)生，教學(xué)管理雖然不斷改革，可是效果卻不盡人意，滿意度較低，主要原因是信息反響不及時、不到位、部門之間缺乏溝通導(dǎo)致教學(xué)上的好多問題不能及時解決，滿意度自然上不去。2解決方法21樹立先進的教育理念思想認識是解決一切問題的根底，人才的培養(yǎng)需要家庭、社會和學(xué)校共同努力來完成，在學(xué)校這個大家庭中，要求老師、教學(xué)管理人員及后勤效勞人員來共

4、同完成的，學(xué)校管理是為教學(xué)效勞的，尤其是教學(xué)管理。管理的合理與否將直接影響老師的心情、工作熱情和激情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和各方面才能的發(fā)揮，將直接影響著創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的開發(fā)。試想一下，在一個教學(xué)管理混亂的校園里，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)都很差的環(huán)境下，能教好能學(xué)好嗎?能實現(xiàn)創(chuàng)新教育嗎?故首先得認識到教學(xué)管理的重要性。22建立好老師隊伍胡錦濤總書記指出：“沒有高程度的老師隊伍就沒有高質(zhì)量的教育、“老師要有創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才尤其是青年老師，故進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在老師隊伍。要保證高質(zhì)量的老師隊伍，一是要有足夠的稱職老師，如何稱職，首先生師比不能過高，然后通過教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)檢查，教學(xué)評

5、價、教學(xué)信息反響等一系列手段來衡量，對于不稱職的老師要停課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)直到稱職、情節(jié)嚴重的需要計人教學(xué)事故和個人檔案。二是要千方百計鼓勵、發(fā)動老師在教學(xué)及人才培養(yǎng)上增加投入，讓教授多上講臺，減少專職老師的行政職務(wù)，阻止老師的校外兼職，保證老師有更多的時問和精力用在教學(xué)上，用在人才培養(yǎng)上。這樣的制度下才能為教好提供前提保證。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.23勤于溝通、建立合理標準的教學(xué)管理機制溝通是解決問題的根底，大學(xué)是以教學(xué)為中心，教學(xué)會涉及到各個部門，燕山大學(xué)在這方面就做得很好，這些制度和規(guī)定的建立來自于多方的經(jīng)歷、來自于廣闊師生的心聲。如：在新的本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中首先由主管教學(xué)的校長親自帶隊，

6、帶著教務(wù)處的相關(guān)人員先后走訪了l0幾個兄弟院校，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)歷，互相討論教學(xué)管理上的問題。隨后又去各個學(xué)院調(diào)研工作，細心認真聽取院系及任課老師的心聲，最終才完成了?燕山大學(xué)關(guān)于修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的假設(shè)干意見?；b在教材征訂中，是由老師和學(xué)生來選擇教材，然后在學(xué)校紀檢處的全程參與下進展全國范圍內(nèi)的教材招標活動以確定供書商，再由教務(wù)處教材室統(tǒng)一征訂并無差價的發(fā)放給學(xué)生在選課管理上，允許老師開設(shè)積極安康的任意選修課，允許學(xué)生在全校范圍內(nèi)選課。d在學(xué)籍、畢業(yè)、考務(wù)、成績、畢業(yè)實習(xí)等管理上也各有一套嚴格的、合理的操作程序。并且這些操作程序職能部門、各科室、各院系分工明確，既獨立又互相聯(lián)絡(luò)。這些有效

7、的管理制度，最大限度的保護了學(xué)生利益，表達了管理以學(xué)生為本的理念。同時給老師以充分的教學(xué)自由，使他們的教學(xué)才能和教學(xué)程度得到了充分開展。從而保證了教的效果，為創(chuàng)新教育提供有力保障。24建立完善教學(xué)信息反響系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量必須依靠大量的、及時的、可靠的信息來反響教學(xué)的效果，這樣教學(xué)質(zhì)量管理才能真正落到實處。為此燕山大學(xué)開通了教學(xué)系統(tǒng)意見箱、教務(wù)系統(tǒng)短信平臺等使學(xué)生能及時的、免費的、無記名的把教學(xué)中存在的問題反響出來，專人負責(zé)處理。每年開學(xué)初的本科生教學(xué)工作會議由全校副教授以上職稱的老師和全校科級以上的行政人員及每個專業(yè)的學(xué)生代表參加互相討論并解決教學(xué)管理的問題和學(xué)校的開展，另外兩周一次的教務(wù)處長接待

8、日，專門接待各班級的學(xué)生代表，面對面的答復(fù)他們的問題。只有在教學(xué)信息反響過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能強化教學(xué)質(zhì)量管理，進步教學(xué)管理程度。25狠抓質(zhì)量監(jiān)控、嚴厲獎懲制度燕山大學(xué)在深化教學(xué)管理改革、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系方面進展了積極地探究與理論，并建立了基于教學(xué)評價制，教學(xué)督導(dǎo)制、信息溝通制、指導(dǎo)聽課制、學(xué)生參與制與專家決策制“六種機制的實時全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，全面掌握整體教學(xué)運行狀況。每學(xué)期對網(wǎng)上評教進展一次總結(jié)，對表現(xiàn)突出的老師實行一定工作量的獎勵，對在學(xué)生中造成不良影響的老師視情節(jié)嚴重程度給予各類教學(xué)事故的通報，此項獎懲制度直接與崗位津貼和考核、晉級掛鉤。表達了老師必須以教學(xué)為主的辦學(xué)理念?？傊?，教學(xué)管理的核心是管人，管與教和學(xué)有關(guān)的所有人員，是以合理的制度和規(guī)定來約束人。一個學(xué)校教學(xué)管理改革就是改掉一切不適應(yīng)該校教育開展的制度和規(guī)定。只有全校教