畢業(yè)論文-板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、編號(hào)：10009110230南陽師范學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 題 目： 板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用 完 成 人： 班 級(jí)： 2010-02 學(xué) 制： 4 年 專 業(yè)： 地理科學(xué) 指導(dǎo)教師： 完成日期： 2014-03-25 目 錄摘要(1)關(guān)鍵詞(1)1前言(1)2地理板圖板畫的涵義及其運(yùn)用的理論依據(jù)(1)2.1地理板圖板畫的涵義(2)2.2地理教學(xué)中運(yùn)用板圖板畫的理論依據(jù)(2)2.2.1符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則(22.2.2符合直觀性原則(3)3板圖板畫在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(3)3.1培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣(3)3.2突出教材的重、難點(diǎn)(4)3.3提高學(xué)生的析圖、繪圖能力(4

2、)3.4增進(jìn)師生情感交流(4)4板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用原則(5)4.1目的性和有效性(5)4.2簡潔性和藝術(shù)性(6)4.3協(xié)調(diào)性(6)4.3多樣性(7)5地理板圖板畫的應(yīng)用策略(8)5.1邊講邊畫的策略(8)5.2先講后畫的策略(8)5.3先畫后講的策略(9)6結(jié)論(9)參考文獻(xiàn)(10)Abstract(10)第11頁（共10頁）板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：科技進(jìn)步、教師個(gè)性化發(fā)展使地理教學(xué)方法日新月異，然而作為體現(xiàn)地理教師教學(xué)基本功的傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)，依然是大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量的手段。圖像化是地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，黑板和粉筆是教學(xué)的常規(guī)手段，學(xué)生認(rèn)知心理和教師傳授渠道的依賴性，使板圖

3、板畫在地理教學(xué)中仍然具有不可取代的優(yōu)勢(shì)。本文試從地理教學(xué)中板圖板畫的應(yīng)用原則、應(yīng)用策略等方面進(jìn)行初探。關(guān)鍵詞：板圖板畫；地理教學(xué)；新形勢(shì)；應(yīng)用策略1.前言 “地圖是地理學(xué)的第二語言”，沒有地圖就沒有地理學(xué)。地理是一門比較形象的學(xué)科，這是因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)中始終離不開地圖，學(xué)生學(xué)起來比較直觀，學(xué)習(xí)的興趣也較高，但它同時(shí)也要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)落實(shí)在地圖上或者在地圖上查詢相關(guān)地理信息。地圖是地理知識(shí)的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具。恰當(dāng)運(yùn)用板圖板畫邊繪邊講，講繪同步進(jìn)行地理教學(xué)，使得語言與圖像緊密結(jié)合，體現(xiàn)出地理知識(shí)與圖像不可分割性的特征，符合地理教學(xué)特點(diǎn)。地理板圖板畫藝術(shù)的有效性、基礎(chǔ)性和獨(dú)特性，充分顯

4、示了它的生命力和不可替代性。在新形勢(shì)下，地理板圖板書教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的運(yùn)用，一方面可以使學(xué)生獲取大量圖像信息的同時(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生參與到板圖板畫的繪制中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，既提高學(xué)生的積極性，又能更好地掌握知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。新形勢(shì)下，地理板書板圖教學(xué)形式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以極大程度提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?？傊?，板圖板畫教學(xué)這一傳統(tǒng)手段在今天的地理教學(xué)中仍具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，充分合理地運(yùn)用將有助于教學(xué)的優(yōu)化。2地理板圖板畫的涵義及其運(yùn)用的理論依據(jù)2.1地理板圖板畫的涵義宋濟(jì)平在簡易地理教學(xué)板圖板畫

5、書基本功系列 1中指出，板圖是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)的略圖；板畫是對(duì)一些地理事物和動(dòng)物、植物等所作的形象圖畫的教學(xué)形式。王樹聲在中學(xué)地理教材教法具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功2中提出板圖是在地理教學(xué)過程中，教師依靠自己熟練的技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖；板畫是教師將地理事物、地理現(xiàn)象及演變過程等用各色粉筆描繪出的黑板畫。板圖與板畫統(tǒng)稱為地理圖像教學(xué)藝術(shù)，是地理老師應(yīng)該掌握的基本功。李家清在新概念地理教學(xué)論3中提出，板圖是教學(xué)過程中涉及地理事物的空間分布、結(jié)構(gòu)特征和變化過程時(shí)，地理教師用簡易的筆法把復(fù)雜的地理事物、地理過程和地理分布，邊講邊用線條圖迅速繪

6、制成簡略的黑板圖。板畫是指根據(jù)課堂教學(xué)的需要，地理教師在黑板上迅速畫出地理事物的素描圖，它要求地理教師抓住地理事物的特點(diǎn)，用最簡練的筆法迅速地繪制。綜合三者對(duì)地理板圖板畫概念的表述，本人認(rèn)為可以將地理板圖板畫的涵義描述為：教師在教學(xué)過程中，以記憶和熟練技巧，隨著課程教學(xué)的進(jìn)程，用簡易的筆法把復(fù)雜的地理事物以地圖、示意圖或者風(fēng)景圖等形式，在黑板上呈現(xiàn)出來。板圖板畫要抓住地理事物的本質(zhì)特征，具有簡潔明了、形象鮮明、重難點(diǎn)突出的特點(diǎn)，同時(shí)教師在運(yùn)用板圖邊講邊繪，將學(xué)生的視覺和聽覺調(diào)動(dòng)起來，在啟發(fā)學(xué)生積極思考的過程中，幫助學(xué)生形成地理事物的空間分布。對(duì)于比較復(fù)雜的圖，板畫板圖以幾何略圖、折線圖、曲線圖

7、、形態(tài)畫、過程畫、動(dòng)態(tài)畫等簡單的形式展現(xiàn)出來3，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力。2.2 地理教學(xué)中運(yùn)用板圖板畫的理論依據(jù)2.2.1符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則人的認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。板圖板畫教學(xué)強(qiáng)調(diào)首先把地理知識(shí)落實(shí)到圖像，給學(xué)生以感知，再把圖像信息儲(chǔ)存?zhèn)溆?，可使學(xué)生在頭腦中建立起多種且豐富的地理表象。由于圖像信息比文字信息容易直接記憶和再現(xiàn)，所以通過圖像建立起來的地理表象在記憶心理活動(dòng)中有特殊意義。人們的回憶、復(fù)習(xí)等心理活動(dòng)總是借助于表象實(shí)現(xiàn)的。4由此可見表象是從感知到思維的媒介，通過老師的講解，可以讓學(xué)生

8、在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、思維、想象，達(dá)到理性上的全面認(rèn)識(shí)，并對(duì)地理知識(shí)深刻理解。2.2.2符合直觀性原則所謂直觀性原則，是指教學(xué)中充分運(yùn)用地理圖表，尤其是板圖、板畫引導(dǎo)學(xué)生通過各種感官直接地感知地理事物和地理現(xiàn)象，從而使學(xué)生獲得鮮明的表象。4在板圖、板畫完成的過程中，學(xué)生有一個(gè)等待完滿結(jié)局的渴求，這種動(dòng)機(jī)驅(qū)使著他們把注意力集中于教師移動(dòng)著的粉筆，新的興奮中心不斷持續(xù)出現(xiàn)，這樣的心理過程相當(dāng)有利于教學(xué)的進(jìn)行。若教師能進(jìn)一步做到及時(shí)、靈活地邊講邊畫，凝形、聲、色于一體來傳遞信息，力求達(dá)到出神入“畫”的境界，則不斷把靜態(tài)的圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖，這樣做可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，給予學(xué)生的享

9、受是無盡的回味，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入畫面，得到的通常是豐富而穩(wěn)定的信息存儲(chǔ)，是地理事物的再造想象和知識(shí)的升華。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3 板圖板畫在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地理教學(xué)中做到圖文結(jié)合，以地圖為主的多種地理圖形圖像，內(nèi)容極其豐富，具有較強(qiáng)的空間性、整體性和綜合性的特點(diǎn)，它比文字系統(tǒng)更便于學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、記憶、思考、分析、對(duì)比和理解。地理圖像是地理信息的重要載體。作為教師應(yīng)重視利用地理地圖，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。5

10、所以，教師運(yùn)用許多教材內(nèi)容結(jié)合板書板畫的教學(xué)形式進(jìn)行地理教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。地理板圖板畫的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，板圖板畫會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。板圖板畫打動(dòng)學(xué)生知覺能力強(qiáng)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力。勻稱規(guī)范的點(diǎn)和線，鮮明自然的粉筆色彩，生動(dòng)美觀的圖像，教師現(xiàn)場(chǎng)作圖，使學(xué)生從驚訝、佩服到愉悅。一幅好的板圖往往給學(xué)生以美的享受，啟發(fā)學(xué)生積極思維，聯(lián)系生活中的地理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。3.2 突出教材的重、難點(diǎn)邊講邊畫能把抽象的概念從直觀的地理略圖中襯托出來，從而使學(xué)生獲得生動(dòng)而深刻的地理知識(shí)。板圖板畫化繁為簡、化抽象為具體

11、,使知識(shí)簡明、形象,便于記憶。幫助學(xué)生從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì),揭示規(guī)律和因果關(guān)系。用圖像說明原理,可使理論知識(shí)透明度提高,難度降低。教師邊講邊畫使各地理要素分層次凸現(xiàn)在黑板上,有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),使地理教學(xué)由簡到繁、由淺到深、由局部到整體符合解決疑難問題的規(guī)律?？傊?零散的知識(shí)只有依附在地圖上才能記憶牢固,深?yuàn)W的原理更要借助圖像來加深理解。6當(dāng)老師一筆一劃在黑板上創(chuàng)作時(shí)，邊畫邊講，隨著講解的深入，學(xué)生注意力高度集中，可以輕松完成一次完整的思考?xì)v程。本論文主體第三部分的例子可以印證此觀點(diǎn)。3.3 提高學(xué)生的析圖、繪圖能力教師運(yùn)用板圖板畫進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等

12、感官，在繪“形”繪“色”的引導(dǎo)下能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶，并深化對(duì)地理現(xiàn)象原理的理解。通過板圖板畫教學(xué)，讓“活圖”代替了原來的教學(xué)掛圖，克服了地圖冊(cè)層次復(fù)雜，主次難分的缺陷，同時(shí)活躍了課堂氣氛，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、填圖、繪圖能力。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分提高學(xué)生空間思維和空間想象力。8教師在講繪過程中也傳遞了分析地圖、填繪地圖的基本的地理技能。3.4 增進(jìn)師生情感交流 教師邊講邊繪，在產(chǎn)生直觀效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流，這是計(jì)算機(jī)多媒體等無法比擬的。例如，在講解大氣的受熱過程一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過邊繪邊講的形式，給學(xué)生留下深刻的

13、印象，同時(shí)也有利于學(xué)生更好掌握和記憶地理知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)?？傊鍟鍒D的直觀性、簡潔性、概括性、目的性，突出了教材的重點(diǎn)，突破了內(nèi)容的難點(diǎn)，將抽象難懂的地理現(xiàn)象用簡單的示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生等等。板書板圖教學(xué)以其基礎(chǔ)性、獨(dú)特性發(fā)揮著其在地理課堂中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生消化課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷應(yīng)用，學(xué)生們大開了眼界，知識(shí)面得到了擴(kuò)展的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也伴有很多弊端。畫面的切換太快，沒給學(xué)生充分的反應(yīng)時(shí)間，在學(xué)生眼前一閃而過，不容易形成深刻記憶，極大地影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中把所有抽象思維、文字語言的理解展現(xiàn)出來，扼殺了學(xué)生邏輯思維能力

14、和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。板圖板畫的教學(xué)模式遵循了邊繪邊講的模式，可以在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，利于師生情感交流，打造高效課堂。4 板圖板畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用原則4.1 目的性和有效性教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)研讀普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，切實(shí)掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，有目的地設(shè)計(jì)板圖板畫。教育心理學(xué)認(rèn)為“將問題的要點(diǎn)制成圖的形式，這樣可使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)概括的看法，而不必逐次地涉及問題的每個(gè)部分”。7地理板圖板畫能夠以最少的線條，使復(fù)雜的地理事物的空間分布及空間關(guān)系形成清晰的表象，從而直觀地反映地理事物及其規(guī)律，概括并展示其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生的智

15、力發(fā)展和掌握地理知識(shí)創(chuàng)造條件，利于學(xué)生地理思維的形成和創(chuàng)新能力的提高，利于教師在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，抓住特征，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)板圖板畫一定要在學(xué)生掌握了教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以啟發(fā)性，要做到畫中寓意，設(shè)置懸念，一方面提高學(xué)生興趣，另一方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例1，在講解常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)課時(shí)，教師可以利用板圖板畫的教學(xué)形式，將視頻或者動(dòng)態(tài)的Flash動(dòng)畫圖相結(jié)合，本人認(rèn)為可以收到良好的課堂效果。在課前播放一段天氣預(yù)報(bào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在黑板上畫出立體鋒面示意圖，先講解鋒的相關(guān)概念，將文字通過圖來講解；在鋒的示意圖上添加氣團(tuán)、降雨區(qū)、天氣符號(hào)、云、運(yùn)動(dòng)方向等，將冷鋒、

16、暖鋒對(duì)比講解，邊繪邊講，讓學(xué)生集中精力的同時(shí)，輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣旋、反氣旋天氣系統(tǒng)時(shí)，可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生手動(dòng)繪圖，標(biāo)出氣旋或反氣旋的同時(shí)，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)的方向、形式等，并試圖在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，畫出其對(duì)應(yīng)的天氣狀況。4.2 簡潔性和藝術(shù)性由板圖板書的涵義可以看出，板圖板畫首先要簡略醒目，使學(xué)生一目了然的同時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，舍去與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，去枝蔓繁雜，幾筆就能反映地理事物。簡潔的目的就是便于學(xué)生掌握，同時(shí)也便于學(xué)生用較少的時(shí)間繪制出來。板圖板畫在地理課堂中體現(xiàn)簡潔性的同時(shí)，還要具有藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要求教師在設(shè)計(jì)板圖板畫的時(shí)候，要

17、形象具體，令人賞心悅目，使學(xué)生在情緒上形成贊美和歡愉傾向，充分合理利用彩色粉筆成圖，重視黑板的整體布局，要給學(xué)生以藝術(shù)美之享受，集中學(xué)生注意力，提高效率。例2，在講解熱力環(huán)流過程時(shí)，教師可以通過示意圖的形式，簡潔有效地給學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的直觀效果，加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流原理的記憶。畫一橫線（橫線下邊帶有短短的小線段）表示地面，選取A、B兩地（一地受熱，另一地相對(duì)冷，用紅色粉筆畫受熱的地方，用藍(lán)色粉筆畫相對(duì)受冷的地方），在一定高度選取對(duì)應(yīng)的C、D兩地，然后講解過程，通過熱脹冷縮的原理，將冷熱不均引起熱力環(huán)流這一原理，形象直觀的，通過邊繪邊講的形式展現(xiàn)給學(xué)生。最后通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)，結(jié)合生活中的地理實(shí)

18、例，讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流原理，畫出海陸風(fēng)的簡單示意圖，以此在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理過程中，輕松掌握地理知識(shí)。4.3 協(xié)調(diào)性在地理課堂教學(xué)中，邊講邊繪是板圖板畫教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。運(yùn)用邊繪邊講的地理教學(xué)形式，而對(duì)于學(xué)生來說，這種邊講邊繪的板圖板畫教學(xué)法一般只有一個(gè)信息源，簡化的地理原圖有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，使學(xué)生更好掌握地理知識(shí)。對(duì)于教師來說，教師一般是講什么就畫什么，講到哪里就到哪里，教師需能對(duì)新課程進(jìn)行高度把握和概括，熟練把握教材知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立空間概念。采用板圖板畫進(jìn)行地理課堂的教學(xué)，最關(guān)鍵的是必須快速而準(zhǔn)確的繪圖繪畫，

19、熟練掌握教材重難點(diǎn)，流利、有序、有效地將地理知識(shí)通過簡圖，充分詮釋給學(xué)生。所以要求教師提高自身“三板”技能，充分發(fā)揮板圖板畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。邊講邊繪的教學(xué)模式，可以使內(nèi)容具體化、形象化，使難以觀察或抽象難懂的地理問題獲得具體的詮釋。教師可以在此過程中引導(dǎo)學(xué)生析圖、填圖、繪圖，啟發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科思維的形成。邊講邊繪的板圖板畫教學(xué)，要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，熟悉講解和繪圖的內(nèi)容，掌握板圖板畫的繪制技巧，做到在教學(xué)過程中得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，充分發(fā)揮邊講邊繪的作用。例3，講解水循環(huán)中海陸間大循環(huán)的時(shí)候，在播放Flash動(dòng)畫過程給同學(xué)以直觀印象之后，教師可以將教材里面的文字和圖片全部濃縮于板圖板畫。用地

20、面形態(tài)通過曲線表現(xiàn)出來，用藍(lán)色粉筆涂鴉表示海洋，通過蒸發(fā)、水汽運(yùn)輸、降水、徑流等環(huán)節(jié)來具體講解海陸間水汽循環(huán)過程，同時(shí)可以讓學(xué)生極大程度參與到手繪海陸間水循環(huán)過程的過程，這樣有利于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，加深記憶。4.4 多樣性在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，板圖板畫雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但是由于受教師個(gè)人能力的限制，一些展示地理事物的分布及其規(guī)律的圖畫不出來，或者畫出來會(huì)存在誤差，如世界氣溫分布圖等。另外，有些課時(shí)的內(nèi)容不適合板圖板畫這種教學(xué)方式，這里涉及板圖板畫教學(xué)模式的適用范圍和內(nèi)容的問題等。所以，板圖板畫教學(xué)模式，已經(jīng)不是地理課堂中的“獨(dú)樹一幟”，盡管板圖板畫在解釋地理事物和現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律、簡化

21、原圖、突出地理事物特點(diǎn)和規(guī)律、輔助教學(xué)等方面的作用很大，但它不能準(zhǔn)確反映地理事物的真實(shí)感情而是只求寫意，與現(xiàn)實(shí)存在差異，準(zhǔn)確性較差等弊端導(dǎo)致其局限性。6教學(xué)中對(duì)準(zhǔn)確性要求高，包括圖的輪廓復(fù)雜，要素組合多等，這就需要我們將傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)與多媒體教學(xué)形式相結(jié)合，如，教師講解地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在用Flash課件、視頻等來演示動(dòng)態(tài)過程的時(shí)候，結(jié)合邊講邊繪教學(xué)模式，讓學(xué)生更好掌握其原理，更好掌握地理知識(shí)。例4，采用Google Earth軟件演示河流地貌的發(fā)育，以長江流域?yàn)槔?，展示其上中下游地貌，來具體闡釋河流地貌的發(fā)展歷程，相信這種方式會(huì)收到更佳的效果。所以，在教育不斷發(fā)展的今天，板圖板書教學(xué)作

22、為其中一種有效的教學(xué)形式，已經(jīng)滿足不了教學(xué)發(fā)展的需求，所以教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手段，主輔結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合，打造高效課堂。5地理板圖板畫的應(yīng)用策略5.1 邊講邊畫的策略邊講邊畫的教學(xué)策略,即教師在教學(xué)過程中講授知識(shí)的同時(shí),在黑板上進(jìn)行板圖板畫。地理過程知識(shí)教學(xué)的最佳方法是邊講邊演示地理過程。運(yùn)用地理示意圖及時(shí)靈活的配合講授,教師邊講邊畫,突出地理過程的重點(diǎn),學(xué)生的注意力會(huì)隨教師的筆觸和語言轉(zhuǎn)移,講完畫完之后,使整個(gè)地理過程清晰地呈現(xiàn)在黑板上,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,取得良好的效果。9例5，在講解高中地理必修一中大氣的受熱過程一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上邊講邊畫，使學(xué)生清晰

23、地了解“大氣暖大地”、“大地暖大氣”和“大氣還大地”這個(gè)大氣的受熱全過程。邊講邊畫，將課本上的文字內(nèi)容，融入簡單的板圖板畫中，不僅可以給學(xué)生直觀的印象，還可以使學(xué)生掌握所要求的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，可以讓學(xué)生在課后，以課堂上的板圖為基礎(chǔ)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，加深記憶。5.2 先講后畫的策略先講后畫的教學(xué)策略，即通過教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的口頭講授,先讓學(xué)生對(duì)所講的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)表象的認(rèn)識(shí),然后通過板圖板畫進(jìn)行練習(xí),把剛才的知識(shí)由表象轉(zhuǎn)化為形象地知識(shí)，使其需要掌握的知識(shí)更牢固,也符合地理教學(xué)中以圖釋文的原則。9只有將地理事物落實(shí)到圖上,記憶有了依托,也就更深刻了。例如，在講解高中地理必修三區(qū)域地理的內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用

24、課本中的區(qū)域分布圖，與學(xué)生共同分析區(qū)域環(huán)境特征，使學(xué)生對(duì)其分布有一個(gè)認(rèn)識(shí)，先用經(jīng)緯度定位，讀圖中的河流、地形、氣候、地貌等元素，把零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納；然后分析這個(gè)地區(qū)的區(qū)位條件等，教師引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系。在講解結(jié)束后，可以利用板圖板畫的形式，簡單明了對(duì)本節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)，也可以讓學(xué)生答題。學(xué)生動(dòng)手畫圖時(shí)，將抽象的概念具體化，是學(xué)生地理知識(shí)的綜合體現(xiàn)。通過運(yùn)用先講后畫的教學(xué)策略，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維模式，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這個(gè)過程使學(xué)生很快掌握了區(qū)域的特征，讓學(xué)生的觀察、分析、判斷、歸納等能力得到培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率的

25、同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力。5.3 先畫后講的策略先畫后講的教學(xué)策略，即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)以板圖板畫的形式呈現(xiàn)出來，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，此教學(xué)策略最適合用在復(fù)習(xí)課上。在提問的過程中既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，先畫后講的教學(xué)策略比較適合高三學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)候，可以多處運(yùn)用。例如，教師講解水循環(huán)過程、世界海洋表層洋流模式、區(qū)域地理、地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，以簡單的板圖板畫為基礎(chǔ)，貫穿整節(jié)課堂，以串講或者學(xué)生回答問題等形式，可以收到很好的復(fù)習(xí)效果。6結(jié)論總之，在新形勢(shì)下的地理教學(xué)過程中，地理板圖板畫作為教學(xué)者能夠更好地把地理知識(shí)

26、傳授給學(xué)生的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)中更好的掌握的途徑。在新課改形勢(shì)要求下，教育者要將傳統(tǒng)的板書板圖教學(xué)和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖、繪圖的能力。這是培養(yǎng)社會(huì)綜合性人才的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，通過運(yùn)用地理圖像來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理課程，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道和方法。教師要特別重視板書板圖在地理教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，同時(shí)達(dá)到更好地提高地理課堂教學(xué)的效果。參 考 文 獻(xiàn)1 宋濟(jì)平. 簡易地理教學(xué)板圖板畫基本功系列M. 高等教育出版社,1993:12.2 王樹聲. 中學(xué)地理教材教法具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功M. 高等教育出版社,2006.06(85).3 李家清. 新概念地理教學(xué)論M. 北京大學(xué)出版社,2009.03.4 周曙光. 地理教學(xué)中板圖板畫的應(yīng)用J. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001.5 蔣春梅. 板圖板畫在地理教學(xué)中的作用. 石河子第二十中學(xué),2013.6 沈洪健. 板圖板畫在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用原則J. 云南地理環(huán)境研究, 2001.06.7 李國慧. 談簡易地理板圖板畫對(duì)現(xiàn)今多媒體教學(xué)的有效補(bǔ)充J. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010.8 李海明. 三板教學(xué)中的板圖教學(xué)J.承德民族師專學(xué)報(bào),1999,第2期,P93-94.9 韓娟. 新課程理念下板圖板畫