初中歷史與社會(huì)課教學(xué)反思

1、任教學(xué)段學(xué)科：初中歷史與社會(huì)教學(xué)課題：農(nóng)耕文明時(shí)代（上）一相繼興衰的歐亞國(guó)家二、對(duì)本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)（一）優(yōu)點(diǎn)：對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。歷史總給人陳舊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X難以持續(xù)地引起學(xué)生的關(guān)注，但其實(shí)它也可以變得時(shí)尚， 嚴(yán)謹(jǐn)中又不乏詼諧的韻致。在穿越小說(shuō)及其改編的電視劇大行其道之際，這些備受學(xué)生追 捧的在尊重歷史的基礎(chǔ)上的文學(xué)再創(chuàng)造，能否為我們的歷史教學(xué)迎來(lái)生機(jī)勃發(fā)的又一春呢。 我這次的借穿越之名，行體驗(yàn)之實(shí)，就是一次大膽的嘗試。歷史與現(xiàn)實(shí)之間總有著隔膜，怎么拉近兩者關(guān)系，怎么拉近學(xué)生和歷史課的關(guān)系，是這堂課 嘗試解決的問題1.以遺憾為契機(jī)，以疑難為機(jī)遇這次的穿越設(shè)想并非空穴來(lái)風(fēng)，正是基于對(duì)

2、日常教學(xué)中的小細(xì)節(jié)的感觸，才有了這樣 的嘗試。細(xì)節(jié)都是關(guān)乎學(xué)生的反響，學(xué)生無(wú)論是為埃及奴隸如何利用自己的聰明才智建造金 字塔的疑惑不解，還是為沒能一睹世界七大奇跡之一的空中花園的遺憾而嘆息，這都是我們 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與感興趣的歷史問題距離的教學(xué)契機(jī)。當(dāng)下，穿越故事 倍受他們追捧，他們艷羨其中的主人公能夠利用所學(xué)，發(fā)揮所長(zhǎng)，主動(dòng)參與，親歷多個(gè)歷史 場(chǎng)景。那么把穿越引進(jìn)課堂，從他們感興趣的話題入手，讓他們由被動(dòng)的聆聽者轉(zhuǎn)變成主動(dòng) 的參與者，既彌補(bǔ)了他們的心理缺失，又到達(dá)了深入體驗(yàn)的教學(xué)要求，又有何不可呢？ 2.穿越導(dǎo)入，邀學(xué)生共同參與導(dǎo)入語(yǔ)貼近學(xué)生實(shí)際，從遇到的實(shí)際問題出發(fā)，抓住

3、學(xué)生心理，開篇就拋出時(shí)下學(xué)生中 流行的穿越的話題，力邀學(xué)生共赴這次的穿越之旅，拉近老師與學(xué)生的距離，也拉近了歷史 與現(xiàn)實(shí)的差距。.借穿越之軀，安歷史之魂”用穿越的框架來(lái)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)：地理考察一穿越指南一穿越見聞一角色扮演先描述自 然環(huán)境，再分析自然環(huán)境與文明的關(guān)系：穿越指南即告訴學(xué)生必須如何把握穿越的度，即尊 重史實(shí)；穿越見聞即古希臘特點(diǎn)分析；角色扮演即在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和感悟。.學(xué)以致用，替古人代言最出彩的應(yīng)該是角色扮演這一環(huán)節(jié)，有了前面的鋪墊，學(xué)生也很愿意發(fā)揮自己的主觀能 動(dòng)性，過(guò)一把人物穿越的癮。如大局部人都結(jié)合了斯巴達(dá)和雅典兩個(gè)城邦的特色，分別挑選 了典型的戰(zhàn)士和議事會(huì)成員。一個(gè)女

4、學(xué)生的回答無(wú)疑成了最大的亮點(diǎn)，她如是說(shuō)道：我愿 意扮演雅典婦女的角色，雖然我可能會(huì)沒有什么地位，但我就是想表達(dá)對(duì)這種局限民主的不 滿，想為我們女同胞多爭(zhēng)取一些權(quán)利。顯然她把對(duì)民主局限性的評(píng)價(jià)也融入了角色體驗(yàn)中， 從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。（二）缺乏之處：對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的缺乏之處進(jìn)行原因分析，并提出改進(jìn)意見。每堂課總是存在著遺憾，這堂課也不例外：.錯(cuò)漏的環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的穿越見聞”的環(huán)節(jié)，第二項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)為優(yōu)美的藝術(shù)展示克諾索斯王 宮和3-3航海浮雕，讓學(xué)生感受古希臘藝術(shù)的美好?？墒菍?shí)際操作過(guò)程中，從第一項(xiàng)悠 久的歷史自然過(guò)渡到了第三項(xiàng)“雅典民主制，省略了這一環(huán)節(jié)。這到底是偶然還是必然 呢，課后我也在思量

5、。重新設(shè)計(jì)的話我會(huì)去掉這一環(huán)節(jié)，把克諾索斯王宮的欣賞放在悠 久的歷史里，航海浮雕那么放在“地理考查里，這樣會(huì)更加自然、流暢。.太想面面俱到，任何內(nèi)容都不肯舍棄，各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)大有平分秋色之勢(shì)，連本應(yīng)突出的 重點(diǎn)雅典民主制”也被分薄了很多。.體驗(yàn)始終比擬淺薄-2-雖有穿越之靚麗的外形，但中間的環(huán)節(jié)還是中規(guī)中矩，依循傳統(tǒng)模式：查找、描述、 分析。觀察學(xué)生情緒的似乎也是在開頭和結(jié)尾顯得比擬活躍。三、對(duì)一些問題的反思評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，并分析某些目標(biāo)沒有到達(dá)的原因。不知從何時(shí)起，以穿越為題材的文學(xué)和影視作品開始風(fēng)行全國(guó)，尤其受到學(xué)生群體的 追捧，一部作品所引發(fā)的對(duì)某一歷史時(shí)期的關(guān)注也

6、在持續(xù)升溫，學(xué)生熱衷于談?wù)撓嚓P(guān)歷史, 所表現(xiàn)出的熱情簡(jiǎn)直難以想象。反觀我們的課堂，盡管知識(shí)性很強(qiáng)，但始終有點(diǎn)不溫不火的 狀態(tài)。如果我們也能借這股“穿越熱，使他們提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣乃至形成更進(jìn)一步地 體驗(yàn)歷史事件的習(xí)慣，這不也是美事一樁嗎？雖然現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)融入了很多學(xué)生感興趣 的故事的補(bǔ)充介紹，學(xué)生在一定程度上也表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興致，但真正地要使其融會(huì)貫 通一段較長(zhǎng)時(shí)期或某一陌生地域歷史演進(jìn)內(nèi)容的話，還是有很大困難的。學(xué)生普遍體驗(yàn)不夠, 認(rèn)識(shí)淺表，始終站在旁觀者的角度，對(duì)既定的背景、進(jìn)程、結(jié)局頂多是有種探究的好奇，顯 然這種動(dòng)力對(duì)深層探究就會(huì)稍顯缺乏了。反觀之，穿越作品之所以能吸引人，是因?yàn)樗芎?地激發(fā)了體驗(yàn)者的主體能動(dòng)性，他們往往會(huì)幻想自己就是主人公，運(yùn)用的歷史知識(shí)，在 遵循歷史軌跡的前提下或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，或獨(dú)善其身