終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時代要求研修日志

1、終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時代要求-研修日志xx先生曾經(jīng)尖銳的指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué) 生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進步之保 險，也就是常青不老之保證?！碧招兄壬f：有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因為不好 學(xué)，天天開留聲機，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來。他還說：要想做教師的人把崗位站得太久，必須使他們有機會，一面教，一面學(xué)， 教到老，學(xué)到老。當(dāng)然，一位進步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂。 教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應(yīng)該 具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝

2、術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班 人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、 日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。所以說終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時代要 求！那怎樣才可以做到終身學(xué)習(xí)呢？我覺得要做到以下幾點：教師為什么要學(xué)習(xí)。1、為高尚的事業(yè)而學(xué)。教師要想把事業(yè)做好，就必須學(xué)會終生學(xué)習(xí)，不斷 地更新知識，提高技能，及時的豐富和發(fā)展自己，讓自己適應(yīng)時代飛速發(fā)展的 需要，方可為社會培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的人。2、為教育教學(xué)研究而學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是一個教死書的教書 匠，而應(yīng)該成為一個教育教學(xué)的研究者。教師要想教好學(xué)生，就必須扮演好這 一角色，

3、必須不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。從某種意義上講，一個不從事教育教學(xué)研 究的教師，不是一個稱職的教師，起碼不是一個好教師。只有這樣，才能全面 的、正確的富有開拓精神的貫徹和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教育教學(xué)研究作出自己 的貢獻。3、為促進學(xué)生的學(xué)而學(xué)，教師的教學(xué)過程并不是僅僅是為了傳授一點知 識，而更主要的是教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成技能。因此，教師要教育學(xué)生學(xué)會 學(xué)習(xí)，說起來容易，其實做起來談何容易。如果教師自己沒有確立終生學(xué)習(xí)的 理念，自己就不會及時學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，也自然不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一 個自己都不會學(xué)習(xí)的人，如何去指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)呢?正如一個自己都不會走路的人 去牽著別人走路一樣。4、為課程的建設(shè)與開發(fā)

4、而學(xué)，課程的類型分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程、分科 課程與綜合課程、必修課程與選修課程、國家課程、地方課程與技術(shù)課程。從 課程的類型，我們就應(yīng)該知道，教師不僅是課程的應(yīng)用者和實施者，而且是課 程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須在實施國家課程的同時，開發(fā)和利用地方課 程，上好學(xué)科課程，開發(fā)好經(jīng)驗課程。教師要充當(dāng)好課程的建設(shè)和開發(fā)者，就 必須不斷的學(xué)習(xí)，用新的的知識和技能，參與課程的建設(shè)與開發(fā)。5、為社會服務(wù)而學(xué)，我們黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié) 合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從黨的教育方針中我們 必須明確一點：教育必須為社會服務(wù)，

5、這是教育的宗旨，是教育的出發(fā)點和歸宿。因此作 為教育的實施者一一教師，就必須要有服務(wù)于社會的理想和能力，就必須終生 學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力和水平，不能落伍于時代，不能被時代所淘 汰。所以，終生學(xué)習(xí)就是教育的要求、時代的要求、人民的要求、教師自身生 存和發(fā)展的要求。舍此，我們別無選擇。一.：教師要學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)并不是只讀書、讀死書。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí) 專業(yè)知識、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。這就意味著，教師的學(xué)習(xí)途徑 可以從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實踐中學(xué)，等等。還需 要教師學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一，由被動、機械地學(xué)習(xí)向主動、探究地學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變;善

6、于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，由依賴教才、教參向關(guān)注 社會實踐、經(jīng)驗和其它信息資源轉(zhuǎn)變;第三，由盲從權(quán)威、迷信書本向發(fā)展創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;第四，由過分關(guān)注單一應(yīng)試知識向注重認(rèn)知、興趣、意志、毅 力、信仰、科學(xué)精神等情感、態(tài)度和價值觀轉(zhuǎn)變?？傊?，學(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意 不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整 體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。三*. 教師應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)1、勤于讀書。“腹有詩書氣自華讀書是人一生當(dāng)中最應(yīng)該養(yǎng)成的一種重要 習(xí)慣。一個致力于教育事業(yè)的人有了讀書的習(xí)慣，樹立了終

7、身學(xué)習(xí)的意識，才 會不斷充實自我、完善自我，才能走的更遠！2、樂于反思。真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起門來苦讀，或如古人那樣需要 懸梁刺股讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會借助于有效的表達和傾聽，他 能很好的表達自己的想法，并以開放的心態(tài)容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和 反思“為什么，理性的分析并得出結(jié)論，然后他會和別人充分的交流，并對于 不同于自己的觀點報寬容和尊重的態(tài)度。做有思想的教師，要求教師經(jīng)常反省 自己。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是經(jīng)驗+反思=成長；我國 著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思的成長公式。3、積極實踐。教師在教育教學(xué)實踐中可以培養(yǎng)具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生 成和變動過程中可能出現(xiàn)的新問題的能力；具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾 和沖突的能力；具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教 育行為能力。通過還需要積極參加社會實踐，可以了解許多知識發(fā)生、發(fā)展及 應(yīng)用的過程及條件，加深對間接知識的理解和把握我深切的感覺到教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教師強則學(xué)生強，教師強 則教育強，教師強則民族強。教書者必先強己，育人者必先律己，教師良好的 素質(zhì)并不是