淺談初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)設(shè)計

1、淺談初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)設(shè)計淺談初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)設(shè)計所謂教學(xué)設(shè)計,是指老師以正確的教育思想和教學(xué)原理為指導(dǎo),按照一定的教學(xué)目的和要求,針對詳細的教學(xué)對象和教材,根據(jù)現(xiàn)有的條件和自身的實際,對教學(xué)的整個過程及其詳細的環(huán)節(jié)作出的一種預(yù)期的設(shè)計。一份成功的教學(xué)設(shè)計,筆者認為應(yīng)關(guān)注以下兩大方面:1關(guān)注設(shè)計的對象學(xué)生和教材1.1教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于對學(xué)情的科學(xué)分析:本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理課堂教學(xué)的設(shè)計首先要從學(xué)生入手。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,一堂成功的課,應(yīng)該是學(xué)生進展分析、考慮、探究的過程。我們知道,每個學(xué)生都是不同的生命個體,他的知識經(jīng)歷、認知程度不同,課前預(yù)習(xí)的程度也不同,這就要求我們在設(shè)

2、計教學(xué)方案時充分地將這些因素考慮進去。比方:對于一段材料,學(xué)生可能知道了什么,知道了多少,又有哪些是有可能不知道的,老師應(yīng)心中有數(shù);對于一個問題,學(xué)生可能會怎么答,自己又該怎么引,老師應(yīng)多做假設(shè),多估計些情況,使設(shè)計更有深度和廣度。這樣,老師才能沉著不迫地面對學(xué)生,才能胸有成竹的進展對話,也才有可能收獲許多意想不到的精彩。1.2教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于對教材的正確處理:教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)教學(xué)目的的重要載體,也是老師進展課堂教學(xué)的主要根據(jù)。?歷史與社會?課程力求把各學(xué)科領(lǐng)域彼此孤立、互相隔離的內(nèi)容體系,改造成為各學(xué)科領(lǐng)域有機聯(lián)絡(luò)的課程體系。這就要求老師在處理教材時創(chuàng)造性地聯(lián)絡(luò)相關(guān)學(xué)科知識,實現(xiàn)知識的

3、融會貫穿,開闊學(xué)生的視野。例如在講到林那么徐虎門銷煙時,學(xué)生本能地認為,銷煙,就是用火把鴉片給燒毀。實那么不然,銷煙其實是利用氧化鈣遇水后會散熱并形成有侵蝕性的氫氧化鈣這一原理來銷毀鴉片的,這就將科學(xué)學(xué)科的知識融進了歷史與社會學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)然,在處理教材時,老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要而有所選擇,或適當(dāng)增減,以期更好地進步課堂效率。例如在學(xué)習(xí)京杭大運河這一內(nèi)容時,總會延伸到歷代對京杭大運河的評價,此時本人補充了歷代詩人描寫京杭大運河的詩句,如皮日休的?汴河懷古?、宗元鼎?煬帝冢?、胡曾?汴水?、李敬方?汴河直進船?,在詩句中讓學(xué)生自己篩癬歸納、整理出有用的資料,再結(jié)合課本內(nèi)容,來表達京杭大運河的

4、利弊。這種設(shè)計能使學(xué)生參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,防止了老師一講到底的現(xiàn)象,使老師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,符合了新課程的理念。2關(guān)注設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)過程新課程非常注重和提倡課堂的動態(tài)生成,因為教學(xué)過程本來就是一個師生互動、生生互動的動態(tài)建構(gòu)的過程。動態(tài)生成的課堂必定是一個尊重學(xué)生主體地位的課堂,是一個學(xué)生思維開放的課堂,更是閃動著學(xué)生的靈動性的、活的課堂。要想到達這種課堂氣氛,筆者認為:2.1設(shè)計精彩的導(dǎo)入:良好的開端是成功的一半,課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié),好的開頭是讓課堂氣氛活潑起來的前奏,它很大程度上影響著一堂課的成敗。老師應(yīng)注意新課導(dǎo)入的藝術(shù)性和科學(xué)性,要針對

5、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景,渲染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴,把學(xué)生的心緊緊吸引住,使學(xué)生想聽下去,急于聽下去,這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理動性,使學(xué)生進入最正確求知亢奮狀態(tài)。老師一般可用音樂、故事、圖片、情景、詩歌、俗語,也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事,作為導(dǎo)語,使它們成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。2.2創(chuàng)設(shè)詳細的情境:初中?歷史與社會?新教材從版面設(shè)計、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面,一改往昔那種古板的條文式內(nèi)容,取而代之的是活潑有趣的畫面,優(yōu)美動聽的語言和與實際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容。每一單元都圖文并茂,圖像資料占有很大比重,不再處于

6、附屬地位,而是與文字資料相輔相成。一些知識也不再是靠演繹、推理或歸納、總結(jié)等方式給出,而是通過情境或案例的描繪,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟出有關(guān)的知識。此時,老師就可以運用教材中現(xiàn)成的資源創(chuàng)設(shè)詳細的情境進展教學(xué)。比方在講七年級下冊?不同角色的互相理解?時,利用課本中現(xiàn)有的材料(腰鼓隊清晨在小區(qū)公園里排練影響居民休息),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出詳細情境,假設(shè)你是腰鼓隊的成員或假設(shè)你是小區(qū)居民,你會怎么解決這一問題,請學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這一過程中,學(xué)生各抒己見,紛紛表達自己的見解,最終得出不同角色之間需要互相溝通、協(xié)調(diào),才能促進社會的和諧。2.3預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶釂?提問與答復(fù)是師生互動的主要形式。老師在課堂中往往通過問答

7、的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對問題的精心預(yù)設(shè),能引發(fā)學(xué)生探究與考慮問題的興趣和積極性,能使學(xué)生從被動的承受知識走向主動地探究學(xué)習(xí),因此老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?,結(jié)合教材,聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計提問,做到有梯度有層次,把握問題難易度,使問題具有啟發(fā)性。2.4運用適當(dāng)?shù)牧舭?所謂留白,是指老師在教學(xué)過程中對某些問題,某些內(nèi)容成心不講或少講,留出空白,為學(xué)生提供想象的空間和考慮的余地,可謂是言已盡而意無窮、此時無聲勝有聲。留白的運用可表達在諸多方面,比方時間留白、空間留白、情感留白、評價留白等等。例如在講到?文化多樣性?時,圍繞理解文化的多樣性及保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義這個目的,本人設(shè)計了這樣一個活動:播放了張藝謀的?北京奧運會開幕式?有關(guān)片段,讓學(xué)生自主地去觀察,去發(fā)現(xiàn)民族文化的多樣,說出自己的感想、體會,領(lǐng)會其意義,在同學(xué)間進展交流,老師那么適時點評,引導(dǎo),使學(xué)生的認知思維,情感得以升華,從而較好的達成了目的。老師在此處給學(xué)生巧留思維的空白點,能使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài),引發(fā)