小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級(jí)上冊(cè)五分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)教案

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)成都市李家沱實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吳莎莎一、學(xué)習(xí)內(nèi)容北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的意義第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)二、教材分析分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)是五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，已將“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”設(shè)置了獨(dú)立的教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)(一)，教材安排了“3/4可以表示什么，舉例說(shuō)一說(shuō)、“已知一個(gè)圖形的1/4，畫(huà)出原圖形”、“看一看，想一想，與同伴交流三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系:整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的部分也不同。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，完成分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，即通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受到分

2、數(shù)的相對(duì)性。為后續(xù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析 1.本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)知識(shí)的第一課時(shí)。三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱;認(rèn)識(shí)了整體不僅表示一個(gè)，也可以由多個(gè)物體組成，而整體的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示;能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。時(shí)隔一年，學(xué)生再次接觸分?jǐn)?shù)。2.本課是分?jǐn)?shù)意義的拓展，概念比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度。因此教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，借助

3、直觀活動(dòng)展開(kāi)充分交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程。學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步積累的動(dòng)手操作、小組合作、交流傾聽(tīng)、歸納概括等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將在本課學(xué)習(xí)中進(jìn)一步得到提升。 3.化抽象為直觀“數(shù)型結(jié)合”這一基本的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)充分體驗(yàn)，這也是本節(jié)課學(xué)生將用到的最重要的思想方法之一。四、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。2.在具體情境中，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系；數(shù)的本質(zhì)是表示多少，分?jǐn)?shù)也不例外，但必須理解分?jǐn)?shù)表示多少

4、的相對(duì)性。六、教具與學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生每人一張方格紙、多媒體課件七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話引入二、活動(dòng)探究，理解概念三、反饋練習(xí)四、全課總結(jié)1、談話引導(dǎo)孩子回憶已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)2、揭示課題活動(dòng)一出示情境圖，3/4可以表示什么，舉例說(shuō)一說(shuō)。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)加以梳理，讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論是一個(gè)物體、多個(gè)物體、還是多組物體都可以看做一個(gè)整體。3、概括分?jǐn)?shù)的意義?；顒?dòng)二組織關(guān)于分?jǐn)?shù)的小游戲活動(dòng)三一個(gè)圖形的1/4是 ，畫(huà)出這個(gè)圖形。基礎(chǔ)練習(xí)引導(dǎo)孩子全課總結(jié)1、回憶已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)1、獨(dú)立思考，全班交流3/4可以表示什么2、經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程參與游戲思考“拿出的不一樣，為什么還都是1/2

5、”生獨(dú)立思考畫(huà)出圖形并在小組里交流自己的想法全班展示并交流獨(dú)立完成并集體交流匯報(bào)總結(jié)對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些新的認(rèn)識(shí)1、讓孩子們回憶復(fù)習(xí)已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)。2、讓孩子們體會(huì)到分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)的必要性和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)“整體”與“平均分”的理解。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程。1、在游戲的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)分?jǐn)?shù)整體量不同那么所對(duì)應(yīng)的部份量也不同2、溝通份數(shù)與具體數(shù)量之間的關(guān)系。創(chuàng)造性使用教材中畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生根據(jù)圖形的1/4(部分)畫(huà)出整幅圖(整體)，思維發(fā)展的空間更大，對(duì)整體與部分的體驗(yàn)也更充分。1、鞏固由部分推知整體2、鼓勵(lì)學(xué)生在新情境中，再次理解分?jǐn)?shù)表示的相對(duì)性。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)