統(tǒng)編教材識(shí)字寫字培訓(xùn)：把握統(tǒng)編教材特點(diǎn)-夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)課件

1、延時(shí)符把握統(tǒng)編教材特點(diǎn) 夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)延時(shí)符把握統(tǒng)編教材特點(diǎn) 夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)延時(shí)符目 錄 識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義 識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求 識(shí)字寫字教材內(nèi)容的編排特點(diǎn) 識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)施策略延時(shí)符目 錄 識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義一識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義 一識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義 漢字是中華民族文化的載體，是我們進(jìn)行交流和溝通的憑借，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基石，因此識(shí)字寫字的教學(xué)在傳承中華民族傳統(tǒng)文化、夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。 延時(shí)符識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義 延時(shí)符識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義二識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求 二識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求 延時(shí)符關(guān)鍵詞具體表述數(shù)量

2、認(rèn)識(shí)常用漢字700個(gè)（一上300，一下400）會(huì)寫漢字300個(gè)（一上100個(gè)，一下200個(gè)）質(zhì)量提出了“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”兩種要求興趣喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望能力能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，把字寫得正確、端正。學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典（一下）習(xí)慣養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣以及良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確。方法學(xué)習(xí)用多種方法識(shí)字情感在識(shí)字中初步感受漢字文化的魅力，在書寫中初步感受漢字的美感。 識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)延時(shí)符關(guān)鍵詞具體表述數(shù)量認(rèn)識(shí)常用漢字700個(gè)（一上300，一三統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編排特點(diǎn) 三統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編排特點(diǎn)

3、延時(shí)符統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容編排特點(diǎn)識(shí)寫分流 多識(shí)少寫傳承文化 內(nèi)涵豐富 集中分散 相得益彰選字科學(xué) 排序合理關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián) 方法多元 注重能力延時(shí)符統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容編排特點(diǎn)識(shí)寫分流 多識(shí)少寫傳承文 （一上）會(huì)認(rèn)300字，會(huì)寫100字 （一下）會(huì)認(rèn)400，會(huì)寫200字 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān) 及早進(jìn)入閱讀，體驗(yàn)閱讀樂趣 延時(shí)符識(shí)寫分流 多識(shí)少寫 延時(shí)符識(shí)寫分流 多識(shí)少寫識(shí)字提前拼音滯后識(shí)字提前拼音滯后 選字科學(xué)：高頻常用字 、構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先 排序合理： 前后內(nèi)容之間的梯度呈現(xiàn)有序，循序漸進(jìn)； 寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字，由易到難 延時(shí)符選字科學(xué) 排序合理 延時(shí)符選字科學(xué) 排序合理

4、高頻常用字高頻常用字由易到難，由獨(dú)體字到合體字由易到難，由獨(dú)體字到合體字延時(shí)符延時(shí)符音序查字法語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地二音序查字法語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三猜讀小蝸牛借助圖畫猜一猜 咕咚找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜讀音 小壁虎借尾巴找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音和意思，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的猜讀小蝸牛 咕咚 小壁虎借尾巴集中識(shí)字分散識(shí)字一上第一單元30個(gè)天地人金木水火土口耳目日月水火對(duì)韻歌漢語(yǔ)拼音部分：32個(gè)字課文部分：147個(gè)字第五單元60個(gè)字畫大小多少小書包日月明升國(guó)旗語(yǔ)文園地31個(gè)字識(shí)字加油站一下第一單元44個(gè)字春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎課文254個(gè)字第五單元57個(gè)字動(dòng)物兒歌古對(duì)今操場(chǎng)上

5、人之初語(yǔ)文園地54個(gè)字識(shí)字加油站 集中分散 相得益彰集中識(shí)字分散識(shí)字一上第一單元天地人金木水火土口耳目識(shí)字方法教材內(nèi)容字理識(shí)字象形：日月水火 會(huì)意：日月明 形聲：小青蛙看圖識(shí)字口耳目大小多少春夏秋冬韻語(yǔ)識(shí)字天地人金木水火土對(duì)韻歌姓氏歌古對(duì)今人之初生活識(shí)字小書包升國(guó)旗操場(chǎng)上謎語(yǔ)識(shí)字畫猜字謎歸類識(shí)字、對(duì)比識(shí)字等識(shí)字加油站 自主識(shí)字課文中猜讀小蝸牛咕咚小壁虎借尾巴 方法多元 注重能力識(shí)字方法教材內(nèi)容字理識(shí)字象形：日月水火 會(huì)意：日月明延時(shí)符 我的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律提高識(shí)字效率倡導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)識(shí)字能力延時(shí)符 我的發(fā)現(xiàn)延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符利用會(huì)意字的特點(diǎn)猜字借助圖畫猜字延時(shí)符利用會(huì)意字的特點(diǎn)猜字借助圖畫猜字

6、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字 語(yǔ)文學(xué)科所承載的一個(gè)重要使命是文化的傳承與理解，而漢字“以形表意、以意賦形”的特點(diǎn)決定了它本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，象形、會(huì)意、指事、形聲這些創(chuàng)造融匯著的不僅是文字的符號(hào)，更承載著智慧、思想和文化，從夏商時(shí)期的甲骨文，到秦漢時(shí)期的隸書，從魏晉時(shí)期的行書，到隨唐時(shí)期的楷書，借助這些文字的演變歷程，我們能感受到的是一個(gè)民族悠久的歷史和燦爛的文化，能感受到一個(gè)民族充滿智慧的思考和獨(dú)特的審美情趣，所以識(shí)字教學(xué)的過(guò)程絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的音、形、義的辨認(rèn)過(guò)程，而是對(duì)漢字歷史的追根溯源、對(duì)中國(guó)文化的深入探究的過(guò)程。 延時(shí)符傳承文化 內(nèi)涵豐富 延時(shí)符傳承文化 內(nèi)涵豐

7、富延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符 “注重在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)用語(yǔ)文”是統(tǒng)編教材的又一個(gè)鮮明特點(diǎn)。教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)“識(shí)字加油站”“展示臺(tái)”等內(nèi)容，加強(qiáng)了識(shí)字與語(yǔ)用的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得識(shí)字的成就感。延時(shí)符關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián) 延時(shí)符關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián)延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符延時(shí)符四統(tǒng)編教材識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)施策略 四統(tǒng)編教材識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)施策略 1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣2.滲透多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力3.重視寫字的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫能力統(tǒng)編教

8、材實(shí)施策略1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣2.滲透多元的識(shí)延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣布魯姆：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：在第一學(xué)段目標(biāo)第一條就強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！?延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣布魯姆：延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)： 好奇心強(qiáng) 喜歡模仿 形象思維為主 注意力不能持久集中延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 一年級(jí)延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。 將識(shí)字教學(xué)與豐富多

9、彩的游戲相結(jié)合。 將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生自主的探究相結(jié)合。將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。 延時(shí)符1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣將識(shí)字教例：一年級(jí)上冊(cè)日月明一課的教學(xué)形象的視頻導(dǎo)入直觀感知會(huì)意字的構(gòu)字方法讀兒歌談發(fā)現(xiàn)了解會(huì)意字的構(gòu)字方法看圖理解字的意思發(fā)現(xiàn)會(huì)意字“形”與“意”之間的的聯(lián)系游戲復(fù)現(xiàn)會(huì)意字強(qiáng)化會(huì)意字的特點(diǎn)拓展延伸運(yùn)用會(huì)意字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字 這樣的“序列”由形象到抽象，由易到難，經(jīng)歷了感知-理解-強(qiáng)化-運(yùn)用這一過(guò)程，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。 例：一年級(jí)上冊(cè)日月明一課的教學(xué)將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活帶拼音識(shí)記脫離兒歌識(shí)記借助兒歌識(shí)記去掉

10、拼音識(shí)記在生活中識(shí)記在新詞中識(shí)記生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)之“序”帶拼音識(shí)記脫離兒歌識(shí)記借助兒歌識(shí)記去掉拼音識(shí)記在生活中識(shí)記在例：一年級(jí)上冊(cè)小書包一課的教學(xué)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：文具超市學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.“售貨員”整理貨架：準(zhǔn)確地將文具實(shí)物和文具名稱對(duì)應(yīng)擺放 2. 購(gòu)買文具：按老師提供的“文具清單”購(gòu)齊文具 3. “家長(zhǎng)”根據(jù)清單檢查文具是否購(gòu)齊 4. 整理書包：根據(jù)老師大屏幕上的詞語(yǔ)卡片的擺放順序整理自己的書包 在這種模擬的生活情境之中，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且學(xué)有成效。將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。 例：一年級(jí)上冊(cè)小書包一課的教學(xué)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)將識(shí)字教學(xué)與將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。 愛玩是孩子

11、的天性，美國(guó)教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笨梢哉f(shuō)游戲是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方，尤其是一些挑戰(zhàn)性、展示性的游戲活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。 愛玩是孩子將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。 例：日月明一課游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)“對(duì)對(duì)碰”在會(huì)意字的組合中識(shí)記漢字“拍手操”借助兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“走迷宮”脫離兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“搭橋過(guò)河”在新詞中復(fù)現(xiàn)漢字“參觀生活館”在生活中復(fù)現(xiàn)漢字“藏寶閣探寶” 在拓展中學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)意方法將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。 例：日月明一課游戲?qū)⒆R(shí)字教學(xué)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合。 “在人的心靈深

12、處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。” 蘇霍姆林斯基將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合。 “在人的心延時(shí)符延時(shí)符思維的發(fā)展能力的培養(yǎng)思維的發(fā)展能力的培養(yǎng)延時(shí)符2.滲透多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。延時(shí)符2.滲透多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力課內(nèi)夯實(shí)識(shí)課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 統(tǒng)編版教材的從形式上潛移默化地滲透了多種識(shí)字方法：韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、歸類識(shí)字等，我們可以根據(jù)教

13、材的編排特點(diǎn)隨課進(jìn)行識(shí)字方法的滲透，而一些常用的、能夠滲透漢字文化的、有利于學(xué)生的思維發(fā)展的方法一定要落到實(shí)處。 課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 延時(shí)符字理識(shí)字延時(shí)符字理識(shí)字 字理識(shí)字 漢字的起源、演變中包含著豐富的文化信息，漢字作為一種“以形表意”的文字，每一個(gè)字音、字形甚至是一個(gè)構(gòu)字的部件都反應(yīng)著遠(yuǎn)古先民生活的印記，承載著中華民族傳統(tǒng)文化的基因。字理識(shí)字可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)追溯漢字的起源、了解漢字的演變，為學(xué)生打開漢字背后的神奇世界，讓學(xué)生感受漢字的魅力，培養(yǎng)親近母語(yǔ)、熱愛漢字的情懷。 但并不是所有的生字都適合講解字理，要精心選擇，防

14、止過(guò)度講解。 字理識(shí)字 漢字的起源、演變中包含著豐富的文 歸類識(shí)字 歸類識(shí)字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。部編版教材安排了許多歸類識(shí)字的內(nèi)容，比如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”安排了“花、草、蓮、萍”“樹、林、桃、橋”兩組；語(yǔ)文園地七安排了“明、晚、昨、時(shí)”“媽、奶、姐、妹”兩組；在一年級(jí)下冊(cè)操場(chǎng)上又安排了提手旁和足字旁兩類字這些內(nèi)容的教學(xué)，我們不僅要使學(xué)生從字形上識(shí)記，更要從字理上探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。 歸類識(shí)字 歸類識(shí)字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提 比較中識(shí)字 漢字中有許多同音字和形近字，對(duì)于這類漢字，在教學(xué)時(shí)要注意比較，引導(dǎo)學(xué)生在比較中

15、發(fā)現(xiàn)不同、探究規(guī)律，例如學(xué)習(xí)小青蛙一課，我們可以通過(guò)“情、請(qǐng)、清、晴、睛”的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)日月明一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“塵尖” “木林森”等進(jìn)行比較，在比較之中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)。 比較中識(shí)字 漢字中有許多同音字和形近字，對(duì)于 聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還不能滿足他們閱讀的需要，因此聯(lián)系語(yǔ)境去猜讀，應(yīng)該成為他們必備的能力。統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)小蝸牛以及下冊(cè)咕咚小壁虎借尾巴都是沒有全文注音的課文，有些生字就是讓學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系語(yǔ)境以及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)去“猜讀”，這類識(shí)字的教學(xué)要讓學(xué)生在課上交流自己的“猜讀方法”，“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 聯(lián)系

16、語(yǔ)境識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還不能滿足他課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。 漢字源于生活，又用于生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。例如，語(yǔ)文園地中的“我從課程表上認(rèn)識(shí)的字”“我從同學(xué)的名字里認(rèn)識(shí)的字”“我從商品包裝袋上認(rèn)識(shí)的字”這些內(nèi)容的安排并不止于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，而是要傳遞一種意識(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。 課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。 要多給學(xué)生搭建展示識(shí)字成果的平臺(tái)，架通識(shí)字與生活的橋梁。

17、例如，有的老師在班級(jí)開展了“我在生活中認(rèn)識(shí)的字”系列交流活動(dòng)課，包括了“街道名稱篇”“食品袋篇”“公交站牌篇”“書名篇”，活動(dòng)課上，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片，有的學(xué)生利用課件展示，有的學(xué)生利用小報(bào)展示，班級(jí)的“照片墻”也每月更換，這樣的系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生在生活中識(shí)字的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們留心觀察生活的好習(xí)慣，使學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，也大大提高了識(shí)字的效率。課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。 3.重視寫字的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫能力 與其他的任何一種文字的書寫相比，漢字的書寫無(wú)疑是有最多講究的，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)，因?yàn)闈h字本身負(fù)載的

18、豐富信息是民族文化、先賢智慧的積淀，根據(jù)漢字音、形、意之間的聯(lián)系，寫字的過(guò)程也是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，是感受漢字形體美的過(guò)程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此，要特別重視寫字的指導(dǎo)。3.重視寫字的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫能力 與其3.重視寫字的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫能力 注重習(xí)慣，常抓不懈 用好教材，精心指導(dǎo) 評(píng)價(jià)跟進(jìn)，有效落實(shí)3.重視寫字的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫能力 注重習(xí) 課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”注重習(xí)慣 常抓不懈 課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“要養(yǎng)成良好的寫字頭要正、肩要平、身要直、本放正；眼離紙張一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身離桌邊一拳頭，一筆一畫寫得好。注重習(xí)慣 常抓不懈頭要正、肩要平、身要直、本放正；注重習(xí)慣 常抓不懈拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。端端正正坐著，一筆一畫寫著。 注重習(xí)慣 常抓不懈拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，注重習(xí)慣 常抓不懈 用好教材 精心指導(dǎo)呈現(xiàn)新偏旁呈現(xiàn)筆順呈現(xiàn)新筆畫 用好教材 精心指導(dǎo)呈現(xiàn)新偏旁呈現(xiàn)筆順