化學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言美

1、化學(xué)課堂授課語(yǔ)言美大綱：化學(xué)授課不能夠只停留在“教”，還得講究授課過(guò)程中的語(yǔ)言美。本文闡述了在授課過(guò)程中感覺化學(xué)語(yǔ)言美，在教師的語(yǔ)言中感覺化學(xué)知識(shí)的慎重，讓教師的授課語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化授課質(zhì)量和授課見效。要點(diǎn)詞：化學(xué)課堂授課授課語(yǔ)語(yǔ)言言美化學(xué)課堂授課離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是化學(xué)教師教授知識(shí)、傳達(dá)信息的主要載體之一，化學(xué)授課語(yǔ)言藝術(shù)與化學(xué)課堂授課見效有親近聯(lián)系。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，化學(xué)教師必定講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，在實(shí)質(zhì)授課過(guò)程中，教師怎樣才能讓自己的授課語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到語(yǔ)言美呢？筆者認(rèn)

2、為，能夠從以下幾點(diǎn)下手。一、正確精練，邏輯性強(qiáng)要向?qū)W生教授正確的科學(xué)知識(shí)，教師的授課語(yǔ)言就必定科學(xué)、慎重、正確。教師語(yǔ)言正確，不但使學(xué)生獲得清楚正確的知識(shí)，而且使學(xué)生獲得嚴(yán)格鍛煉，形成謹(jǐn)言慎行、慎重治學(xué)的風(fēng)氣。因此化學(xué)教師在課堂上對(duì)一個(gè)看法或一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)、解析、論證、綜合、概括時(shí)，要認(rèn)真考慮自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)可否科學(xué)，可否條理清楚、切合邏輯。如使用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性時(shí)，不能夠說(shuō)：堿遇酚酞試液變紅色，因?yàn)槭侵甘緞┳约鹤兩皇撬釅A變色。別的，不能夠把一些俗語(yǔ)搬進(jìn)課堂。如不能夠把“溶解”說(shuō)成“化了”，把“凝聚”說(shuō)成“凍了”等，以致學(xué)生答題不正確。授課語(yǔ)言還要精練。所謂精練，就是語(yǔ)言簡(jiǎn)短，沒

3、有空話，句句中肯。這樣才能使學(xué)生集中精力，意會(huì)要點(diǎn)，易于接受，便于記憶，從而獲得清楚正確的看法。比方氧化物的看法，平時(shí)是說(shuō)：“兩種元素組成的化合物里，其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物。”若是改成“氧與另一元素組成的化合物叫氧化物”就比較精練。若是講課時(shí)拖拖沓拉，空話連篇，將使學(xué)生精神松懈，抓不住要點(diǎn)，對(duì)看法的理解也是一孔之見，似懂非懂。二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)授課語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能調(diào)治學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，教師講課有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏、有表情，加強(qiáng)學(xué)生美的享受，才能不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。抑揚(yáng)頓挫，就是授課語(yǔ)言有高有低、有快有慢、富饒節(jié)奏感。一

4、般來(lái)講，聲調(diào)洪亮、精神飽滿使學(xué)生有一種愉悅感；聲調(diào)低沉，垂頭喪氣，使學(xué)生產(chǎn)生疲備感。有聲有色，就是授課語(yǔ)言應(yīng)該富饒表情。心理學(xué)認(rèn)為，聲調(diào)其實(shí)不是唯一的思想交流的輔助手段，這里還包括面部表情、做手勢(shì)、各種非語(yǔ)言的聲音附加物。聲調(diào)重視某一個(gè)詞或若干詞的發(fā)音，以及在口頭語(yǔ)言中執(zhí)行著一種特別重申的功能等。面部表情和做手勢(shì)，是一種不出聲的語(yǔ)言，運(yùn)用合適，能給學(xué)生留下深刻印象。但是手勢(shì)不宜太多，要牢固，更不能夠在講臺(tái)上跑來(lái)跑去，否則，難免有惺惺作態(tài)之嫌。總之，在授課過(guò)程中，重要內(nèi)容，提高音量促使注意；要點(diǎn)所在，稍做停留，以利消化；熟記內(nèi)容，和以聲韻，使之順口；抽象內(nèi)容，加強(qiáng)直觀。合適運(yùn)用這些輔助手段，是能

5、夠加強(qiáng)授課見效的。三、生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言既生動(dòng)幽默又傳神形象。這樣既能夠使問題深入淺出，又使學(xué)生易于接受。善于利用諧音，編撰口訣溫順口溜。如做氧氣還原氫化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)描述要點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟；講氧化-還原反應(yīng)時(shí)只要用“升失氧還”五個(gè)字就可以概括幾個(gè)重要的看法及看法間的互有關(guān)系。有些化學(xué)授課內(nèi)容需要熟記。為幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，編撰一些詩(shī)歌，與學(xué)生共同朗讀，頗見見效。比方，在講鹽類水解時(shí)，能夠把鹽類水解的規(guī)律總結(jié)為“有弱才水解，無(wú)弱不水解；越弱越水解，都弱都水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，同強(qiáng)顯中性。”這種音韻友善、朗朗上口的語(yǔ)言擁有地令學(xué)生身心節(jié)律的形式

6、美的魅力，表現(xiàn)節(jié)奏和韻律美。四、科學(xué)慎重，啟示性強(qiáng)孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑季褪窃趯W(xué)生對(duì)所要解決的問題處于心求通而未遂，口欲言而不能夠的時(shí)候，才去啟示。但是怎樣才能使學(xué)生處于“心忿忿，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對(duì)授課語(yǔ)言提出要求。比方，在焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中含鈉元素Na黃色，含鋰元素Li紫紅色，含鉀元素K淺紫色（透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察，因?yàn)殁浝锩娉；煊锈c，黃色掩蓋了淺紫色），含銣元素Rb紫色，含鈣元素Ca磚紅色色，含鍶元素Sr洋紅色，含銅元素Cu綠色，含鋇元素Ba黃綠色，含鈷元素Co淡藍(lán)色，看到一些金屬離子的能產(chǎn)生如此美麗的火焰，讓學(xué)生吃驚?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)令人入迷，但化學(xué)現(xiàn)象需要教師用正確的語(yǔ)言描述出來(lái)，表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的慎重性，顯現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美的歡喜中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的印象和理解。教師課堂授課的語(yǔ)言水平是能夠經(jīng)過(guò)磨練獲得的。語(yǔ)言的磨練，能夠在“學(xué)”和“練”上下時(shí)間?！皩W(xué)”主若是多讀書，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)。除了讀專業(yè)書外，還可以夠讀一些文學(xué)、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)等?！熬殹敝魅羰蔷?/p>