琥珀教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 琥珀教學(xué)反思15篇 琥珀教學(xué)反思15篇 身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的琥珀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 琥珀教學(xué)反思1 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過(guò)想象，以生動(dòng)好玩兒的語(yǔ)言具體記敘了琥珀的形成過(guò)程，使學(xué)生初步了解化石的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。本課時(shí)的教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解琥珀形成的過(guò)程和務(wù)必具備的條件，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 新課程理念倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，充分有效地激

2、活教材的知識(shí)，形成具有教師特性教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。基于以上的教學(xué)理念，課堂上我力圖表達(dá)以下幾點(diǎn)： （一）奇妙設(shè)計(jì)，以學(xué)定教 在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決，真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手、“規(guī)律提問(wèn)、“由果溯因的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）角色轉(zhuǎn)換，揣摩想象 具體想象琥珀形成的過(guò)程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘，思考松脂球的形成過(guò)程以及蛻變成琥珀的過(guò)程。如何結(jié)合課文，讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過(guò)程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象

3、，在輕松高興的表達(dá)氣氛中，加深了對(duì)文本的理解，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，有效地把聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。 （三）自主合作，活躍課堂 在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式），歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善研究記錄表。教師適時(shí)指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示。學(xué)生在自主、強(qiáng)烈地探討、匯報(bào)、展示過(guò)程中，既加深了對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)。 （四）精致動(dòng)畫(huà)，整體回歸 隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)，琥珀的形成

4、過(guò)程完整的浮現(xiàn)于眼前，讓想象，畫(huà)面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回歸。 （五）大膽想象，創(chuàng)新寫(xiě)作 課后讓學(xué)生以新編奇異的琥珀為題，發(fā)揮豐富的想象能力，對(duì)課文中描寫(xiě)的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)行大膽的推測(cè)，并寫(xiě)下來(lái)，更好地將語(yǔ)文課堂延伸到課外。 （六）不足之處 由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，我理答得還不夠完美。以后，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)靈，更嫻熟、更有效的處理學(xué)生精彩的生成。 琥珀教學(xué)反思2 教學(xué)時(shí)，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石到它的特性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣

5、想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美好所在時(shí)，學(xué)生突然提出“琥珀的發(fā)現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)是想象，而是事實(shí)時(shí)，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理： 我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的黃河象這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí)，告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么狀況？（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物） “我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí)。再來(lái)看課文，假如誰(shuí)這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么寶貴、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)當(dāng)在這為他寫(xiě)上一筆？特別要注意的是，本文的柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)當(dāng)漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對(duì)不對(duì)？ “好多同學(xué)認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不是想象的理由是課文

6、中的這句話從那塊琥珀，我們可以猜測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解猜測(cè)的含義，誰(shuí)還記得？ “對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館珍藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢？ （生爭(zhēng)答：“展開(kāi)合理的想象） “自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)合理嗎？ （生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫吞噬泥沙沖上岸灘漁民父子） 小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)

7、現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了。科學(xué)家想象得十分合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在。 琥珀教學(xué)反思3 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)會(huì)課文中的生字。 2 理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認(rèn)識(shí)它的形成過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)流程： 一 板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，解釋課題 1 讀課題之后，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。 2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。 3 出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀

8、圖片。 思考：它們有什么一致與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。） 在學(xué)生交流之后，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段？ 二 理解課文內(nèi)容 1 開(kāi)啟課本，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。（結(jié)果一個(gè)自然段） 2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中結(jié)果一個(gè)自然段，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎？（價(jià)值） 老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形

9、成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段） 3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成務(wù)必經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）細(xì)心讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）對(duì)比琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。） 4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞。 三 回想全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法 1 對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理的寫(xiě)作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。 2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)

10、化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯?xiě)作方法上有什么不同？（倒敘、順敘） 3 幽美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）。 四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受 2 建議學(xué)生在課外多讀這類型的書(shū)籍，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面。 五 板書(shū)設(shè)計(jì) 琥珀 松脂球 形 成： 化石 發(fā) 現(xiàn)：卷踩挖識(shí)別 特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用 教學(xué)反思： 在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平日愛(ài)發(fā)

11、言的陳潔、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：可能是在打架這下可喧嚷了，有大量同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕快抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中的假想才是科學(xué)的，貼合情理之中的。 琥珀教學(xué)反思4 琥珀是四年級(jí)下冊(cè)的其次單元的第一篇課文，它是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這

12、塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件。 體會(huì)想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文的表達(dá)順序，理解想象的依據(jù)。 一、教學(xué)效果 圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)： （一）由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。 在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容。 （二）小組探討，學(xué)生自主地摸索課文內(nèi)容。 課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解

13、這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)探討其次個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中務(wù)必具備什么條件，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到其次個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出方法解決問(wèn)題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在摸索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、摸索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 二、成功之處 這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)： （一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提

14、高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。 三、不足之處 （一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求，沒(méi)有積極地參與到小組的探討之中。 （二）琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件，有的學(xué)生理解不了，沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生。 四、提升措施 下次再上這節(jié)課，我依舊會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)表格的形式，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象，讓學(xué)生展開(kāi)想

15、象寫(xiě)出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信，下節(jié)課會(huì)更成功的。 琥珀教學(xué)反思5 教學(xué)奇異的琥珀我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)遇，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。 一以問(wèn)題為紐帶 要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師在回復(fù)他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、漏洞等激發(fā)他們更多的為問(wèn)題，學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。 這里的“問(wèn)題包含了師生雙方的提問(wèn)，教師提問(wèn)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考，所謂“問(wèn)是為了思，

16、而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)鍛煉的，它同樣需要學(xué)生自己的積極提問(wèn)。為此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處激勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問(wèn)，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事，又能在課中隨即提問(wèn)，“為什么要寫(xiě)它們吞噬在老松樹(shù)黃色的淚珠里？什么要寫(xiě)早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅這些都表達(dá)了學(xué)生的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？作為探討的主線，這些問(wèn)題連接起來(lái)組成了一條問(wèn)題的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑過(guò)程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過(guò)程和科學(xué)價(jià)值，從而理解文本

17、中所包含的科學(xué)知識(shí)，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。 二以發(fā)現(xiàn)為中心 學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)蓄在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語(yǔ)言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件： 形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽(yáng)下，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下，把蟲(chóng)重重包圍；形成地點(diǎn)在松樹(shù)，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全吞噬，掙扎也徒勞，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍；條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過(guò)去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一

18、剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤(rùn)；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字，重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、繼續(xù)、重重包裹當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí)，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續(xù)滴，重重包圍住兩只小蟲(chóng)，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“巧，蜘蛛剛好要撲過(guò)去，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng)，這一切是多么湊巧啊！ 更值得贊揚(yáng)的是學(xué)生在特性話的理解中，感到“吞噬在老松樹(shù)黃色的眼淚寫(xiě)出了憂傷和無(wú)

19、奈，他體會(huì)出了蘊(yùn)蓄在科學(xué)知識(shí)的表達(dá)中的文藝元素，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解，獲得體驗(yàn)。 三以合作為方式 課中學(xué)生有屢屢小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，它表達(dá)了學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過(guò)程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一表達(dá)。 課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作探討松脂球形成的條件和理由，小組交流、展示自主鉆研的心得，小組內(nèi)組員相互補(bǔ)充，不同的小組相互補(bǔ)充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的分節(jié)讀，有的交流一條件一個(gè)理由，有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子來(lái)談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語(yǔ)言，說(shuō)出“猜測(cè)由于，總之，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過(guò)程和集體成功的開(kāi)心。 四以運(yùn)用為

20、中心 要讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。為此在課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“大膽提問(wèn)、特性表達(dá)，歸納總結(jié)，填空說(shuō)話等形式，來(lái)活用語(yǔ)言。如在總結(jié)全文，歸納說(shuō)話時(shí)，學(xué)生這樣表達(dá)： 猜測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天，是由于只有在夏天松樹(shù)才能滲出厚厚的松脂。 猜測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹(shù)林，是由于只有在松樹(shù)林里才會(huì)有松脂。 猜測(cè)兩只小蟲(chóng)曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是由于透過(guò)琥珀可以看見(jiàn)它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 猜測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前，是由于這塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年代的特征。 猜測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅，是由于蜘蛛是蒼蠅的天敵。 由于經(jīng)歷了這樣

21、的外化的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鍛煉，做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角，多元訓(xùn)練貫始終。 五以情感為載體 “文章不是無(wú)情物，字里行間中四處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話。所以無(wú)論是通過(guò)媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過(guò)程，給學(xué)生以直觀感受，還是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度，小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地表達(dá)：“奇異的琥珀是一篇知識(shí)性的美文，先描寫(xiě)了猜測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過(guò)程和條件然后描寫(xiě)了它怎樣被發(fā)現(xiàn)，結(jié)果告訴我們它的價(jià)值所在，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象。讓人不禁慨嘆天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的

22、巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊。 課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問(wèn)，積極發(fā)表特性見(jiàn)解的激勵(lì)和贊揚(yáng)，“你的體驗(yàn)真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境，而學(xué)生也通過(guò)合作或獲得了成功的開(kāi)心，通過(guò)朗讀感受到文中的“奇異。 琥珀教學(xué)反思6 琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科普說(shuō)明文。 在新模式教學(xué)中，我采用了“篇末入手的變序教學(xué)法，那么要了解這一課，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀的了解；接著，了解這一課的字詞，自學(xué)了主要內(nèi)容，第一課時(shí)，就算終止了。根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)其次課時(shí)出示的三道問(wèn)題：這塊琥珀畢竟是什么樣呀邊

23、讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想猜測(cè)什么（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，看動(dòng)畫(huà)視頻初步了解形成過(guò)程，再在同學(xué)們匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀畢竟是怎樣形成的它的形成務(wù)必具備哪些條件 使學(xué)生充分了解這一“奇物真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣。結(jié)果回歸全文，感受想象合理、推理嚴(yán)密，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。 琥珀教學(xué)反思7 琥珀是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)

24、小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。 課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和摸索大自然奧秘的興趣。讓他們觀測(cè)琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。 采用合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落(從其次至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽(yáng)光很猛烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇

25、到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了大量生動(dòng)好玩兒的寫(xiě)作手法。 我們可以從讀中發(fā)現(xiàn)：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都吞噬在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫(xiě)法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)、“停、“撣撣、“拂拭、“飛翔，蜘蛛則是“爬、“劃動(dòng)、“撲 在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣寶貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，假如加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲(chóng)的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過(guò)一番強(qiáng)烈的探討，有個(gè)孩子說(shuō)：從前有個(gè)自然形成的松

26、樹(shù)屋，屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲?；馃岬南募窘蹬R，松樹(shù)開(kāi)始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲(chóng)不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹(shù)屋，松脂球隨著大樹(shù)埋入地下。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代化石形成了;還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國(guó)正在舉行盛大的宴會(huì)，各地的白蟻紛至沓來(lái)。 不料松脂一滴滴落下攔住了它們的去路，白蟻們想搬開(kāi)松脂，誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊，樹(shù)被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過(guò)去了，松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，沒(méi)有讓他們充分自學(xué)匯報(bào)，所以課堂顯得沉悶，后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)?？磥?lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再

27、讓他們充分自學(xué)探討，相信效果會(huì)更好。 琥珀教學(xué)反思8 琥珀是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也稱科學(xué)小品文。由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，猜測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，規(guī)律推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把握寫(xiě)作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致奇妙。 在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們回想上節(jié)課內(nèi)容，并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫(xiě)的那塊琥珀，讓學(xué)生觀測(cè)這塊琥珀是怎樣的？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的描寫(xiě)？（第18自然段）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，看看是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，用自己的話來(lái)介紹

28、這塊琥珀。說(shuō)說(shuō)這塊琥珀獨(dú)特在哪兒？對(duì)于這塊琥珀還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成？ 在教學(xué)琥珀的形成過(guò)程，我先給孩子有感情朗讀了這個(gè)好玩兒的故事，讓孩子們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事你知道了什么？接著讓孩子們默讀212段，小組探討完成科學(xué)研究報(bào)告單。報(bào)告單上有兩塊內(nèi)容，也就是琥珀形成需要的兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報(bào)松脂球形成這一部分，全班歸納松脂球形成的條件。 在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。 然后提出問(wèn)題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說(shuō)琥珀是很少見(jiàn)

29、的，引出這種種巧合一方面在慨嘆琥珀本身奇異的同時(shí)，我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚訝。 結(jié)果學(xué)習(xí)文章的結(jié)果一句，點(diǎn)明中心，從“猜測(cè)一詞看出這塊琥珀的價(jià)值。根據(jù)琥珀的樣子、特點(diǎn)是怎么猜測(cè)的？指名回復(fù)猜測(cè)的過(guò)程。得出結(jié)論，想象和猜測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。 講完這一課后，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同 琥珀采用了“篇末入手的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 二、電教手段的運(yùn)用 設(shè)計(jì)的課件奇妙。隨著老師的朗讀課件圖片的呈現(xiàn)，

30、將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行翱游，小小課堂充滿了活力和活力。通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，小組合作完成，結(jié)果給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。 三、不足之處 本節(jié)課提的個(gè)別問(wèn)題有些籠統(tǒng)，發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少，應(yīng)抓住一個(gè)部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。時(shí)間對(duì)比緊，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。 琥珀教學(xué)反思9 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一致的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中

31、學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡一致。 徐國(guó)宣老師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，畢竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇琥珀教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。 一、緊扣“半獨(dú)立地理解進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。

32、要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是： （1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)； （2）這塊琥珀有什么價(jià)值。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生探討。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)

33、撥：“約摸是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上約摸這個(gè)詞？經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)探討，學(xué)生對(duì)“約摸的含意就明了了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件： 第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，其次個(gè)條件務(wù)必是火熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。 其次個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候

34、。然后教師小結(jié)：“火熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的其次個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。 二、采用探討方法組織教學(xué) 采用探討方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體探討優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地理解課文，務(wù)必輔之以探討式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了探討方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次探討。第一次是“檢查預(yù)習(xí)時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生探討兩個(gè)問(wèn)題： （1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)； （2）這塊琥珀有什

35、么價(jià)值。 通過(guò)探討，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的聰慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。 其次次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生探討“約摸一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。 第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭這句的理解，也采用了探討方法，以發(fā)揮集體的想象力。 第四次探討課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？ 第五次探討課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ 教案設(shè)計(jì)這樣的五次探討，旨在讓學(xué)生通過(guò)探討，發(fā)揮集體的聰慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地理解課文的目的。采用探討方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，

36、取得了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)實(shí)踐閱歷告訴我們，采用探討方法組織教學(xué)，務(wù)必注意兩點(diǎn)： 一是探討務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課往往看到一些流于形式的課堂探討。譬如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的探討，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始探討，教師立刻宣布中止探討而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的探討，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。 二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織探討（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織探討。 琥珀教學(xué)反思10 琥珀這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象

37、，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們對(duì)琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）。 我采用了“篇末入手的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 精心

38、設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。 二、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和摸索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)

39、節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手的變序教學(xué)法，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從其次至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽(yáng)光很猛烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好

40、遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了大量生動(dòng)好玩兒的寫(xiě)作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都吞噬在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫(xiě)法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)、“停、“撣撣、“拂拭、“飛翔，蜘蛛則是“爬、“劃動(dòng)、“撲這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。 本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的狀況，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感，有滋味，終究語(yǔ)文課的特點(diǎn)還是要突出。 琥珀教學(xué)反思11 一、教育目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容

41、，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都務(wù)必具備一定的條件。 2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。 3、完成“思考練習(xí)的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?依照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。 4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。 5、有感情地朗讀課文。 6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考練習(xí)中其次題解決重點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程 課前一說(shuō)。 揭題、引讀 1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)

42、生可能回復(fù)在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。 2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文結(jié)果一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 發(fā)揮想象，練習(xí)表述 這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象陳述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。 (三)看看是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái) (四)理解脈絡(luò)，探討分段 1.細(xì)心分析一下的想象分哪兩部

43、分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。 2.這兩部分內(nèi)容描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(松脂球的形成;松脂球變成化石。) 3.探討分段。全文可分為四段。 第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。 其次段(從“一個(gè)夏天到“那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過(guò)程。 第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹到“這是很少見(jiàn)的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 第四段(結(jié)果一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。 (五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥 完成“思考練習(xí)的第2題。 科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?依照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互

44、說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。) 1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。 (“約摸大約估計(jì)。由于這個(gè)時(shí)間是猜測(cè)、估算的?？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球吞噬在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。) 2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。 (琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀務(wù)必具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)火熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只

45、有在十分熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林的晌午。) 3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。 (由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且吞噬在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地逐漸沉下去，海水逐漸漫上來(lái)，迫近那古老的森林結(jié)果森林被海水吞噬，松脂球吞噬在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。) 4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 (這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成務(wù)必具備特別的條件，那就是事情十分

46、湊巧，蒼蠅和蜘蛛恰好在一起，而且挨得十分近，一大滴松脂恰好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛、“剛好、“一齊等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。) (六)依照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù) 參考以下提綱： 1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。 2.孩子赤足踏著，挖出。 3.漁民認(rèn)出琥珀。 (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親閱歷豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。) (七)感情朗讀，深化理解 (八)質(zhì)疑問(wèn)難

47、 (九)總結(jié)全文 通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)好玩兒的故事。這個(gè)故事雖然是猜測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是貼合情理，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)果寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。 五、布置作業(yè) 1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼) (1)海水逐漸漫上來(lái)。( ) (2)這兒，漫山遍野盛開(kāi)著野花。( ) (3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( ) 漫：四處都是，遍。 不受拘束，隨意。 水過(guò)

48、滿，向外流。 (1)老松樹(shù)滲出大量松脂。( ) (2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( ) 滲：液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。 比喻一種事物或努力漸漸地進(jìn)入到其他方面。 2.填空。 (1)約摸算來(lái)，總有( )年了。 (2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林。 (3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。 (4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。 教學(xué)反思 一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行翱游，小小課堂充滿了活力和活力，浮現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有

49、色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩顯明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分表達(dá)了觀測(cè)表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。 三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗

50、讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的狀況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。 琥珀教學(xué)反思12 本節(jié)課，我采用了“篇末入手的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。 一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。 二、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字