2022蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含目錄)平鋪式

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元簡單機(jī)械撬重物的竅門擰螺絲的學(xué)問升旗的方法斜坡的啟示第四單元簡單機(jī)械撬重物的竅門【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和 控制變量的意識，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié) 論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的

2、好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的阻力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深 深影響著社會發(fā)展。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年 段要求。知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。知道 完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機(jī) 械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題?！窘滩姆治觥壳酥匚锏母[門是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第4單元簡單機(jī)械第一 課時。二年級時學(xué)習(xí)過運(yùn)用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機(jī)械的 這些工具省力的原理認(rèn)識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。 本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡單機(jī)械的

3、應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。本課圍繞撬動重物為導(dǎo)引，遞進(jìn)式地安排了五個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一部分， 認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從比較搬動重物的不同方法中，發(fā)現(xiàn)用用支撐物墊著的木 棍容易撬動重物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是杠桿。然后，教材采用描述性的語言“像 這種叫作杠桿”“它包括”來介紹杠桿特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識。 第二部分，用平衡尺研究杠桿的秘密。用平衡尺來代表生活中常用的杠桿，通過 研究平衡尺在什么情況下能夠保持平衡，發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)的位置對所需用力大小的影響。 第三部分，應(yīng)用研究成果。此部分包括兩個主要活動：一是解釋現(xiàn)象和解決問題。 解釋現(xiàn)象的內(nèi)容為辨析哪些是省力的杠桿，哪些是費(fèi)力的杠桿。解決問題的內(nèi)容 為分析玩

4、蹺蹺板時的具體情況，找出可行的平衡方法。第四部分，做小桿秤。教 材出示了小桿秤的組成部分和怎樣用小桿秤稱重的圖片，指導(dǎo)學(xué)生模仿樣品進(jìn)行 制作，并解釋其中的原理。第五部分，閱讀介紹“阿基米德與杠桿”的資料，了 解阿基米德在說明杠桿原理方面所作的貢獻(xiàn)?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生而言，他們對機(jī)械的認(rèn)識基本上集中于那些大型的機(jī)器，如挖土機(jī)、 吊車等，而生活中的門把手、撬棍等工具，他們并不認(rèn)為是機(jī)械；他們知道這些 工具在生活中被廣泛運(yùn)用，但為什么在不同的場合要用不同的工具，其中都有什 么科學(xué)原理，并沒有基本的認(rèn)識；在二年級時他們運(yùn)用工具，擰過螺絲、做過小 板凳，但對屬于簡單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識不足，尤

5、其對生活現(xiàn)象背后 的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用 及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。五年級學(xué)生對于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備了較高 的抽象水平,可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃 厚的興趣，學(xué)會了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪 墊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：通過比較和閱讀，認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)用杠桿撬起重物可以省力。辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費(fèi)力的和為什么要用到費(fèi)力的 杠桿。科學(xué)探究：通過利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠桿撬起重物省力的原因。會做小桿秤并知道道小桿秤稱重物的原理?？茖W(xué)態(tài)度：喜

6、歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；留心周圍事物，關(guān)注 有關(guān)機(jī)械的使用和研究。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：在組裝、制作杠桿的過程中，感受工具發(fā)展對社會和生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用平衡尺研究杠桿的秘密。【教學(xué)難點(diǎn)】將平衡尺平衡的秘密與用杠桿撬起重物建立對應(yīng)關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻學(xué)生材料：杠桿尺和鉤碼12套、桿秤制作材料12套【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，它在這奶粉罐里，誰愿意上來 打開它？請學(xué)生嘗試開盒蓋并說說自己的感受和體驗(yàn)。提問：誰能想個好辦法很輕松地將蓋子打開嗎？學(xué)生討論并嘗試用工具（螺絲刀）將蓋子撬開。請學(xué)生撬開并再次

7、說說自己的的感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：利用打開奶粉罐的活動，引入杠桿，讓學(xué)生親身體驗(yàn)杠桿的作 用，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)杠桿的興趣。二、探究新知（一）認(rèn)識杠桿（出示圖片）提問：如果現(xiàn)在要移動一塊你徒手無法搬不動的大石頭，該 怎么辦？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。提問：同學(xué)們剛才想了很多方法，都很棒！結(jié)合前面打開奶粉罐的經(jīng)驗(yàn)， 我們可以用一根棍來撬，那么只用一根木棍就夠了嗎？學(xué)生回答。過渡：一根棍子，當(dāng)在它下面墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用 它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機(jī)械裝置，像這種裝 置我們稱之為杠桿。這些棍棒怎么會產(chǎn)生這么大的力量呢，這節(jié)課我們就一起來 研究撬重物的竅門。

8、談話：要構(gòu)成一個杠桿，必須有一個支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識杠桿的支點(diǎn)、用 力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。提問：杠桿到底是怎樣省力的呢？讓我們借助平衡尺來探究杠桿省力的 秘密吧！教師（出示平衡尺）追問：平衡尺的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)在哪里呢？學(xué)生回答。教師說明實(shí)驗(yàn)操作：（1）調(diào)節(jié)平衡尺，使其在水平位置平衡。（2）在支點(diǎn)左側(cè)10厘米處掛兩個相同的鉤碼。（鉤碼需串起來掛）（3）分別在支點(diǎn)右側(cè)5厘米、10厘米、20厘米處掛鉤碼，觀察需要多少 個鉤碼才能使平衡尺平衡。將左側(cè)的鉤碼移到15厘米處，在右側(cè)怎么掛鉤碼才能使平衡尺平衡。 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：每次平衡之前，都要先讓平衡

9、尺保持平衡。支點(diǎn)右側(cè)每次只能掛一個位置，不能把鉤碼同時掛在右側(cè)多個地方。小組分工合作，及時記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄在活動手冊13頁。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。提問：你們發(fā)現(xiàn)了杠桿省力的秘密嗎？生答。(距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，越省力。)討論：杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？以前面的平衡尺實(shí)驗(yàn)為例， 當(dāng)支點(diǎn)左側(cè)10厘米處掛兩個鉤碼，右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩個？學(xué)生回答。(支點(diǎn)到鉤碼的距離大于10厘米時)杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，用力小于阻力, 屬于省力。我們把這種杠桿稱之為省力杠桿。杠桿在什么情況下費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩

10、 個？學(xué)生回答。(支點(diǎn)到鉤碼的距離小于10厘米時)杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，用力大于阻 力，屬于費(fèi)力。我們把這種杠桿稱之為費(fèi)力杠桿。杠桿在什么情況下不省力也不費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤 碼數(shù)等于兩個？學(xué)生回答。(支點(diǎn)到鉤碼的距離等于10厘米時)杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，用力等于阻力, 屬于不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿稱之為不省力也不費(fèi)力杠桿。設(shè)計(jì)意圖：借助平衡尺平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主探究杠桿省力的秘密， 發(fā)現(xiàn)平衡尺距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，為知道杠桿省力的秘密構(gòu) 建腳手架，緊接著分析到支點(diǎn)的距離和鉤碼數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)

11、生了解杠桿省力的原因并認(rèn)識杠桿的類型。（二）了解杠桿在生活中的運(yùn)用提問：在生產(chǎn)生活中有許多地方用到了杠桿，你能說出哪些？學(xué)生回答。圖示各種運(yùn)用了杠桿原理的物品，找出其中的支點(diǎn)，并分析屬于省力、 費(fèi)力還是不省力也不費(fèi)力。討論：有些杠桿不省力，為什么我們還要用它呢？費(fèi)力杠桿雖然費(fèi)力，例如鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，但是使用它們 可以使操作變得更加方便。提問：杠桿原理在我們生活中也有廣泛的運(yùn)用，瞧，這是生活中常見的 蹺蹺板，小朋友如何才能翹起坐在另一端的成人呢？學(xué)生回答。（成人盡可能往支點(diǎn)靠近，小朋友越能輕松翹起大人。）設(shè)計(jì)意圖：用生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來分析生活 中的運(yùn)用。（三

12、）制作小秤教師出示小秤，提問：這是什么？它是杠桿嗎？學(xué)生回答。（它是杠桿，支點(diǎn)位于提紐與秤桿的接觸點(diǎn)，用力點(diǎn)位于秤盤 或秤鉤的吊線與秤桿的接觸點(diǎn)，阻力點(diǎn)位于秤砣吊線與秤桿的接觸點(diǎn)。）提問：小秤如何使用呢？學(xué)生回答并演示如何操作。（在秤盤里放入要秤的物體，另一頭掛上秤砣 保持平衡）教師追問：小秤屬于哪種杠桿？學(xué)生分析并回答。（省力杠桿）談話：其實(shí)早在700多年前，我國就開始使用杠秤了，我們今天也借助 身邊的材料制作一個小秤，我們看看具體怎么制作。（播放視頻）提問：在做小秤的過程中有什么需要注意的地方？學(xué)生動手制作。學(xué)生利用制作好的小秤，嘗試秤身邊的物品。提問：誰再來完整的說說看這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原

13、理？學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：通過制作傳統(tǒng)的測量工具桿秤，學(xué)會運(yùn)用杠桿原理，在制作的 過程中，手腦并用，提升學(xué)生的綜合能力。三、拓展提問：大科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過，如果在宇宙中找到一個支點(diǎn)，就能 把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？學(xué)生回答。講述：阿基米德與杠桿有著很深的淵源，投石器就是他發(fā)明的，我們一 起來了解一下。（播放視頻）提問：投石器蘊(yùn)含哪些科學(xué)原理呢？學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：通過這節(jié)課所學(xué)的科學(xué)原理，解釋阿基米德的名言，并了解阿 基米德與杠桿的故事。【板書設(shè)計(jì)】擰螺絲的學(xué)問【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識:了解技術(shù)是人們改造

14、周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué) 原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列 活動。了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究 的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對 性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和 控制變量的意識，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲 取事物的信息?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互

15、關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致 時，不急于下結(jié)論而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成 探究、設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時，愿意 溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影 響著社會發(fā)展。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年段 要求。技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。知道杠

16、桿、滑輪、輪 軸、斜面等是常見的簡單機(jī)械。知道使用杠桿、滑輪等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí) 際問題?！窘滩姆治觥繑Q螺絲的學(xué)問是蘇教版科學(xué)五年級下冊第4單元簡單機(jī)械的第二課 時。通過二年級下冊第4單元打開工具箱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用過螺絲刀， 因此擰螺絲對學(xué)生來講是一種非常熟悉的工具，但是學(xué)生并不了解螺絲刀是輪軸 的一個模型。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力的原理。本課前一課學(xué)習(xí)了杠桿，而輪軸從杠桿轉(zhuǎn)化而來，內(nèi)容的研究從剪刀、螺絲 刀、蹺蹺板變成了用鑰匙擰開的門鎖、可轉(zhuǎn)動的門把手、提水的轆轤、擰螺絲的 扳手，具有了別樣的形態(tài)和使用方法。本課將輪軸最為一種簡單機(jī)械，指導(dǎo)學(xué)生 從四個部分來認(rèn)識它、了解

17、它。第一部分，介紹輪軸的結(jié)構(gòu)。教材先選擇生活中最常見的螺絲刀和方向盤, 引導(dǎo)認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)，說明輪軸的存在，。在此基礎(chǔ)上，通過具體事例辨析輪軸 的兩個部分，讓學(xué)生尋找削筆器、門把手、水龍頭哪部分是輪，哪部分是軸，將 學(xué)生的視角從物體導(dǎo)向具體部位。第二部分，研究輪軸在什么情況下更省力。引導(dǎo)學(xué)生分兩個步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 即：在軸上鉤碼不變的情況下，在輪上掛幾個鉤碼可以使輪軸能夠保持平衡；換 更大的輪后，所掛鉤碼的個數(shù)是否有變化，使學(xué)生懂得在輪上用力省力，還是在 軸上用力省力。第三部分，認(rèn)識各種各樣的輪軸。觀察多種輪軸及其使用的相關(guān)圖片，分析 其使用原理，懂得如何使用這些輪軸。第四部分，了解科學(xué)史。閱讀

18、介紹天工開物中關(guān)于輪軸的記載資料，了 解使用輪軸工具的歷史由來已久，且有些目前還在運(yùn)用，說明這些發(fā)明創(chuàng)造推動 了技術(shù)和社會的發(fā)展。【學(xué)情分析】通過二年級下冊第4單元打開工具箱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了螺 絲刀，了解螺絲刀的外觀及其刀口分為“一”字型和“十”字型，學(xué)生不會有 意識地去觀察和歸納螺絲刀的基本模型是輪軸，他們對輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和原理是 陌生的。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)活動幫助學(xué)生認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力 的原理。五年級學(xué)生經(jīng)過前面四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí) 驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔 細(xì)觀察、及時記錄和數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

19、，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時 分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對未知原理的事物都充 滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過二年級下科學(xué)四單元打開工具箱的學(xué) 習(xí)，在二年級時他們運(yùn)用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機(jī)械的這 些工具省力的原理認(rèn)識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。 本課的內(nèi)容是對低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和思考生活 中輪軸的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：通過觀察，知道輪軸裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及組成。通過實(shí)驗(yàn)，知道輪軸是一種簡單機(jī)械。通過實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在輪上用力時，輪軸是省力的。通過實(shí)驗(yàn)，保持輪軸的軸不

20、變，且在輪上用力時，輪越大越省力。通過實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在軸上用力時，輪軸是費(fèi)力的。科學(xué)探究：能通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。能通過實(shí)驗(yàn)研究輪軸省力的原理。能尋找出與螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。能夠識別出輪軸，并區(qū)分輪與軸。能舉例說明在輪上用力的好處。能設(shè)計(jì)輪軸能省力的實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交 流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中，能意識到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用材料、多種方法證明輪軸可以省力。在好奇心驅(qū)使下，對輪軸產(chǎn)生探究興趣，在探究過程中愿意傾聽、分享表 達(dá)自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到機(jī)械能夠省力，機(jī)械的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶

21、來的便利。在生活中尋找常見的簡單機(jī)械的應(yīng)用實(shí)例，觀察簡單機(jī)械裝置的結(jié)構(gòu)和 作用，運(yùn)用輪軸裝置的傳遞改變力的大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究輪軸在什么情況下更省力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析在軸上用力的輪軸的好處。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：兩種大小不同螺絲刀把手、螺絲刀各12套，內(nèi)六角螺絲、內(nèi)六 角扳手12套，木板12塊（含配套內(nèi)六角螺絲孔一個），輪軸實(shí)驗(yàn)裝置12套、輪 軸古代工具的圖片或視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：竹蜻蜓?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、趣味比賽導(dǎo)入新課PPT顯示趣味比賽規(guī)則班級里個頭最大的同學(xué)和個頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動桶裝水瓶，比比誰能獲勝。 個頭大的同學(xué)轉(zhuǎn)動桶裝水瓶口，個頭小的同學(xué)轉(zhuǎn)動桶裝水瓶底部，兩者朝著

22、不同 的方向轉(zhuǎn)動。談話：同學(xué)們，猜一猜誰會獲勝。請個頭最大的同學(xué)和個頭小的同學(xué)上臺比賽。談話：太出乎意料了吧！為什么個頭小的同學(xué)反而獲勝呢？學(xué)生嘗試解釋原理。教師小結(jié)，揭示課題：看來這可包含著大學(xué)問呢！今天我們一起來學(xué)習(xí) 擰螺絲的學(xué)問就知道其中的原理了。設(shè)計(jì)意圖：通過個頭最大的同學(xué)和個頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動桶裝水瓶，智造 意想不到的結(jié)果，引起學(xué)生探究興趣，為引出輪軸做鋪墊。二、觀察螺絲刀和圖片認(rèn)識輪軸談話：其實(shí)生活中應(yīng)用這個原理的裝置有很多，比如螺絲刀和方向盤。這些裝置 有什么共同特點(diǎn)？（出示圖片：桶裝水瓶、螺絲刀、輪軸）學(xué)生小組匯報(bào)：桶裝水瓶、汽車方向盤和螺絲刀都分為兩部分，一個大輪 子和一根長

23、軸。大輪子輪固定在長軸的一端，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動， 并將運(yùn)動傳遞給其他機(jī)械。教師小結(jié)，添加觀念：像螺絲刀、汽車方向盤這樣，有一個輪固定在可 以轉(zhuǎn)動的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書課題）談話：生活中還有哪一些輪軸裝置呢？并說一說哪一部分是輪，哪部分 是軸。為什么說它是輪？學(xué)生思考并匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常看到輪軸的實(shí)物模型，但是對輪軸這一 科學(xué)概念是陌生的，所以通過大家熟悉的螺絲刀和方向盤入手，學(xué)生交流討論后， 教師引出輪軸這一概念。學(xué)生舉例生活中的輪軸裝置，教師不斷追問學(xué)生，說它 是輪軸，說一說哪一部分是輪，哪部分是軸？為什么說它是輪？從而強(qiáng)化學(xué)生對 輪軸的理解，走出輪軸的

24、輪一定是圓形輪子的誤區(qū)。三、比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時的用力情況談話：感受使用兩種螺絲刀的用力情況。大家依次用螺絲刀桿和套有螺 絲刀把套的螺絲刀，分別擰兩個型號相同的螺絲。親身感受一下，看你們有沒有 新發(fā)現(xiàn)？開始動手吧。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)：使用手把大的螺絲刀感覺比較省力。設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，總結(jié)了前面選擇手把大的螺絲刀能快速把螺絲擰進(jìn) 木頭可能是因?yàn)槭×?，也為下面探究輪軸省力的奧秘做鋪墊。四、探究輪軸省力的奧秘談話：使用手把大的螺絲刀感覺比較省力，也就說輪軸的輪越大感覺越 省力。同學(xué)們，感覺一定準(zhǔn)確嗎？有沒有什么辦法證明輪軸的輪越大越省力？小 組討論一下。學(xué)生匯報(bào)。（做

25、實(shí)驗(yàn)）分組實(shí)驗(yàn)探究:提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的作用。(用鉤碼的重量充當(dāng)重物和施加的力)在軸上掛一定數(shù)量鉤碼的重物。觀察在輪上施加多少個鉤碼的力，才能使輪軸平衡，記錄讀數(shù)。保持軸上鉤碼個數(shù)不變，換更大的輪，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟(2)。教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。教師小結(jié)：當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時，使用輪軸是省力的；且 保持軸不變，輪越大越省力。提問：請同學(xué)們再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果在輪上用力，從這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 你們能不能得出新的結(jié)論？學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，交流匯報(bào)。(提示：如果在軸上用力，輪軸依然還是省力 的嗎？)教師小結(jié)：使用輪軸不一定省力的，省力與否取

26、決于力作用在輪上還是 軸上。當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時，使用輪軸是省力的；當(dāng)重物作用在輪 上，在軸上用力時，使用輪軸是費(fèi)力的。設(shè)計(jì)意圖：提供給學(xué)生實(shí)踐得機(jī)會，讓其通過在輪和軸上掛不同數(shù)量的鉤 碼，再將輪變得更大以后，如何使輪軸平衡的探究活動，發(fā)現(xiàn)輪軸省力的奧秘。 通過再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，把掛在輪上的鉤碼充重物，掛在 軸上的鉤碼充當(dāng)力，輪軸是費(fèi)力的。啟迪學(xué)生思維，多方面思考問題。五、知識應(yīng)用和鞏固談話：上面我們已經(jīng)知道了輪軸省力的奧秘，接下來觀察圖片，當(dāng)使用 圖中的各種用具時，哪些是在輪上用力？哪些是在軸上用力？并舉例說明在軸上 用力的輪軸有什么好處。學(xué)生觀察并回答問題。在

27、我們的生產(chǎn)、生活中廣泛地用到了輪軸，你能舉例說一說嗎？學(xué)生交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用并鞏固實(shí)踐研究的成果，分辨輪與軸上的具體部位，了解生活中多種輪軸的妙處，增進(jìn)對輪軸的理解。六、暢談收獲談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？學(xué)生暢談收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過暢談收獲，總結(jié)所學(xué)的知識和方法，鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué) 的內(nèi)容。七、拓展應(yīng)用出示內(nèi)六角扳手，談話：內(nèi)六角扳手也是一種輪軸工具。課后思考一下， 在擰內(nèi)六角螺絲時，怎樣做更省力？為什么？有內(nèi)六角扳手的同學(xué)也可以動手體 驗(yàn)一下。設(shè)計(jì)意圖：通過拓展應(yīng)用，使學(xué)習(xí)科學(xué)不受空間和時間的限制，擴(kuò)寬學(xué)習(xí) 的空間和時間?！景鍟O(shè)計(jì)】14.擰螺絲的學(xué)問輪軸在輪上用力時，

28、使用輪軸是省力的。保持軸不變，輪軸的輪越大越省力。在軸上用力時，使用輪軸是費(fèi)力的。15.升旗的方法【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和 控制變量的意識，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié) 論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展

29、的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深 深影響著社會發(fā)展。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對高年級的要求是：知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題?！窘滩姆治觥可斓姆椒ㄊ翘K教版科學(xué)五年級下冊第1單元簡單機(jī)械的第一課時。 本課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識另一種簡單機(jī)械一一滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑 輪與動滑輪的特點(diǎn)與作用。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：第一部分，通過升國旗活動，讓學(xué)生思考為什 么國旗能輕松地升上去，旗桿頂端會有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。 第二

30、部分，出示滑輪實(shí)物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識滑輪的組成部分及 其作用；通過兩幅滑輪使用時的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動滑輪的概念，指 導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動滑輪的特點(diǎn)及異同。第三部分，親自動手組裝定滑輪和動 滑輪，并研究用它們提升物體時是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動滑輪的不同作用?！緦W(xué)情分析】在二年級時學(xué)生運(yùn)用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機(jī)械的這 些工具省力的原理認(rèn)識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。 本課內(nèi)容是對低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡單機(jī)械的 應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的滑輪雖未曾深入觀察過，但是卻也實(shí)實(shí)在在感受到滑輪 給我們帶

31、來的便利。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動，引導(dǎo)學(xué)生動手組裝定滑輪裝置、 動滑輪裝置，并在深入的對比觀察中，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在不同特點(diǎn)。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇 心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過二年級下科學(xué)打開工具箱的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工 具給我們帶來便利已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，由于學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有了科學(xué)課 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，這也為本屆課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。能夠在具體情境中識別動滑輪和定滑輪。會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可 以改變力的方向；動滑輪

32、可以省力，但是不能改變力的方向。通過科學(xué)探究活動，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活。【教學(xué)重點(diǎn)】知道定滑輪和動滑輪的區(qū)別及各自作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】組裝滑輪裝置進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺（確定固定的高度， 設(shè)計(jì)放置物資平臺）【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、任務(wù)驅(qū)動聚焦困難點(diǎn)視頻：同學(xué)們上課前，先讓我們一起看一則（早間）新聞。談話：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）體驗(yàn)：現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運(yùn)輸?shù)奈镔Y，如果以底部為 敬老院地面，將頂端比作敬老院三樓，你有辦法運(yùn)用彈簧測力計(jì)測試提升愛心物 資所需要的拉力

33、嗎？都有辦法，那待會兒就請?jiān)囈辉?，并將?shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)圖這 個位置，都清楚了嗎？ 2分鐘時間，開始行動吧！追問：都測完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來似乎都很輕松，但是你知道嗎？ 真實(shí)運(yùn)送的物資卻是這個的百倍、千倍。誰來體驗(yàn)一下？你的感受是？如果讓你 們提著它爬三樓的話，瞧大家都面露難色了。啟思：為此，社區(qū)計(jì)劃借用簡單機(jī)械，來進(jìn)一步減輕志愿者們的工作 量，并發(fā)布如上項(xiàng)目，請閱讀，項(xiàng)目的要求是.，你們敢不敢接受項(xiàng)目挑戰(zhàn)呢？過渡：看來大家都信心滿滿，那就讓我們在邊挑戰(zhàn)、邊思考中，設(shè)計(jì) 機(jī)械，比一比誰加星最多，獲得證書。設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)敬老院運(yùn)送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學(xué)生的在 真實(shí)情景下的全身心參與學(xué)習(xí)

34、。在課程伊始，有意而為之讓學(xué)生先測試縮小比例 1000倍愛心物資，以此引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感知，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。二、對比觀察 選擇最佳滑輪質(zhì)疑:首先迎接任務(wù)一的挑戰(zhàn)，待會兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個滑輪， 請對比觀察，選擇其中一個最適合的滑輪，并在設(shè)計(jì)圖紙上相應(yīng)位置做好登記。 都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時間開始。觀察啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的 結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說說另一個滑輪被淘汰的理由嗎？互動：看來一個合格的滑輪需要.設(shè)計(jì)意圖：對于小學(xué)生而言，對比觀察可以讓學(xué)生關(guān)注到重點(diǎn)部件。合適 的滑輪對于項(xiàng)目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設(shè)計(jì)兩種不同的滑輪讓

35、 學(xué)生進(jìn)行選擇，可幫助學(xué)生建立起對于滑輪結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。三、初步組裝測試裝置效果談話:現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓 你嘗試運(yùn)用滑輪、繩子，將物資運(yùn)送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會 兒嘗試后，請將最終能運(yùn)送的裝置圖繪制下來，并完成完成下方的裝置介紹喲。 4分鐘時間，開始！巡視：動滑輪、定滑輪談話:大家通過自己的動手操作，都完成了任務(wù)，哪些小組愿意上臺展示 一番？展示：先請第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣 固定在一處，不隨重物移動的滑輪，稱之為定滑輪。再請第X組展示，這次結(jié)果 怎么樣？隨著重物上下移動的滑輪稱之為動滑輪。（在黑板上直接展示裝置，

36、一直固定在黑板上）設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)， 嘗試運(yùn)用指定材料提升重物，在繪制設(shè)計(jì)圖，以形成從嘗試T建模的過程，深化 學(xué)生對于兩種滑輪的認(rèn)識，更實(shí)現(xiàn)本次項(xiàng)目的第一層次需要，即是利用滑輪將物 資運(yùn)送到三樓。四、兩兩對比發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別啟思：既然兩種裝置都可以將重物運(yùn)到三樓，那么選擇哪一種方案會更 加符合我們實(shí)際需求呢？（學(xué)生猜測）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是 否省力上。思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對比發(fā)現(xiàn)是否省力， 我們還需要測試那個數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？討論：你能按定滑輪的思路來設(shè)計(jì)動滑輪方案呢？ 1分鐘時間小組互相 說一說。明確方案后

37、就請?jiān)囈辉?，并完成設(shè)計(jì)單相應(yīng)位置內(nèi)容。7分鐘開始。匯報(bào)：那個小組說說，實(shí)驗(yàn)后你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）學(xué)生匯報(bào)結(jié)論談話：結(jié)合你們本組運(yùn)送的物質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種滑輪呢？說 說你們的理由？定滑輪：改變力的方向，人無需上樓，但是不省力。 動滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。談話：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問題，其實(shí)在生活冉冉升起的國旗， 提升中國速度的吊塔等都離不開滑輪的助力。小結(jié)：感謝你們的認(rèn)真思考，課后老師會將你們的智慧成果發(fā)送給社區(qū)， 由他們進(jìn)行針對性選擇。頒獎：在咱們班這么多優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，有一組脫穎而出，你們知道是 那一組嗎？沒錯就是第X組，請上臺接受證書。結(jié)束：下課

38、后，繼續(xù)觀察，你一定又會有更多新的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生基于實(shí)際需求，對于兩種裝置進(jìn)行對比測試，以發(fā)現(xiàn)各個 裝置的特點(diǎn)。由于給各組的愛心物資存在輕/重兩種類型，各組可以依據(jù)自己的 實(shí)際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑 輪的用途，以進(jìn)一步打開學(xué)生的視野?！景鍟O(shè)計(jì)】15.國旗怎樣升上去定滑輪：固定作用：改變用力方向，不省力動滑輪：移動不改變用力方向，省力16.斜坡的啟示【課標(biāo)落實(shí)】本課通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)問題、建構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)探究和綜合分析作出解 釋等活動，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)

39、知識，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案。能基于所學(xué)知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深 深影響著社會發(fā)展。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高 年段要求：學(xué)習(xí)內(nèi)容16.2 :知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響 和變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容17.3：工具是一種物化的技術(shù)。知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道斜面是常見的簡單機(jī)械。 使用斜面解決生活中的實(shí)際問題?！窘滩姆治?/p>

40、】斜坡的啟示是蘇教版科學(xué)五年級下冊第4單元簡單機(jī)械的最后一課。 學(xué)生在二年級下冊認(rèn)識工具中操作和使用螺絲刀、老虎鉗和羊角錘等簡單工 具時，對工具的便利已經(jīng)有切身的體驗(yàn)和初步的認(rèn)識。同時在本單元前三課的基 礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)斜面這一簡單機(jī)械，豐富對經(jīng)典簡單機(jī)械的認(rèn)知、體會機(jī)械能夠 省力和便于工作的作用。在教材中還滲透了機(jī)械與生活的關(guān)聯(lián)，在生活中尋找和 發(fā)現(xiàn)斜面的應(yīng)用實(shí)例，體會機(jī)械對生活的影響。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，認(rèn)識斜面。教材首先針對兩幅情境圖 片，引導(dǎo)學(xué)生思考解決搬動困難的問題，然后指引學(xué)生觀察古人建造金字塔時搬 運(yùn)巨石的場景，對比發(fā)現(xiàn)斜面的存在價值，引出斜面及其作用。第二部分，探究

41、 拉力與斜面坡度的大小關(guān)系。通過用彈簧秤測量豎直提起小車的拉力，再測量沿 著斜面拉小車的拉力，發(fā)現(xiàn)斜坡省力的奧秘，加深對斜面作用的認(rèn)識。第三部分， 認(rèn)識斜坡原理的應(yīng)用。教材展現(xiàn)了斜面的兩種變形：螺旋和盤山公路，并引導(dǎo)學(xué) 生思考它們與斜面的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解斜面的變形，教材用直角三角形紙 片纏繞鉛筆，直觀表現(xiàn)幫助學(xué)生理解變形斜面的來由。第四部分，找自行車上的 簡單機(jī)械。這一部分不僅與斜面有關(guān)，還是本單元的概括和總結(jié)。在此，教材首 先說明杠桿、輪軸、滑輪、斜面都屬于簡單機(jī)械，都具有降低勞動強(qiáng)度的作用， 然后引導(dǎo)學(xué)生分析自行車一一集成多種簡單機(jī)械的常見物體一一所包含的簡單 機(jī)械，并說明其各自的作

42、用?！緦W(xué)情分析】通過二年級下冊認(rèn)識工具的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識并操作簡單工具，體驗(yàn) 工具的使用可以給工作帶來便利。而在本單元前三課的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識了杠桿、 輪軸和滑輪這三種簡單機(jī)械的原理及其作用，所習(xí)得的科學(xué)方法可以為本課對斜 面的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的前概念來看，學(xué)生在日常生活中見過“搭建斜坡”運(yùn)送東西的場景， 已經(jīng)初步建立“斜坡”能夠省力的感性認(rèn)識，本課以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了金字塔巨 石如何搬運(yùn)到塔頂?shù)恼鎸?shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決金字塔難題的同時，探究斜 面省力的秘密。同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對于變形斜面的辨別 和認(rèn)知存在一定困難，需要教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力，認(rèn)識到“Z”形斜

43、 面和“螺旋”都是斜面的變形，而這個難點(diǎn)的突破同樣涵蓋在金字塔情境中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道斜面是一種簡單機(jī)械。2 .知道高度不變時，坡度越?。ㄐ泵嬖介L）斜面越省力。知道為了符合實(shí)際需求，有時需要將斜面“變形”，有“Z”字斜面和螺 旋斜面。科學(xué)探究：能夠?qū)鹱炙奘徇\(yùn)之謎作出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。通過搜集證據(jù)和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。能夠結(jié)合實(shí)際，對斜面的變形提出設(shè)想，能對巨石搬運(yùn)之謎作出假設(shè)性 解釋?？茖W(xué)態(tài)度：積極表達(dá)與交流，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。樂于關(guān)注身邊簡單機(jī)械的應(yīng)用?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：體會機(jī)械和技術(shù)促進(jìn)人類文明的發(fā)展。意識到斜面給人們生產(chǎn)生活

44、帶來的便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“Z”字形和螺旋都是斜面的變形?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT、螺絲釘、三角形紙等。學(xué)生材料：斜面裝置、小車、彈簧測力計(jì)、鉤碼、記錄單。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，探秘歷史出示圖片和文字資料，講述古埃及金字塔的神秘故事：同學(xué)們，你們喜 歡解謎嗎？今天我們解謎的對象來自遙遠(yuǎn)的古埃及一一金字塔。它是一種方錐形 建筑物，因?yàn)樾嗡浦形淖帧敖稹?，所以被我們形象地翻譯為“金字塔”。金字塔群 已經(jīng)有4500多年的歷史,據(jù)考證，現(xiàn)存最大的胡夫金字塔建成時有146.59米高， 相當(dāng)于40層樓的高度！塔身由200多萬

45、塊大小不一的巨石組成，平均重達(dá)2.5 噸！為建成這個大金字塔，一共動用了 10萬人花費(fèi)了 20年的時間2.5噸是 什么概念？五年級的學(xué)生大約40千克，每塊巨石相當(dāng)于62個你們那么重！提出 問題：金字塔的巨石是怎么從地面運(yùn)送到金字塔高處的？（資料信息：受限于建 造的時間要求、技術(shù)水平、人力資源等）學(xué)生提出想法。準(zhǔn)備生活場景圖片，學(xué)生猜測有困難時予以適當(dāng)提示。（生活場景：搬運(yùn) 自行車上臺階、搬運(yùn)鋼琴上卡車等等）引出斜坡的使用。設(shè)計(jì)意圖：金字塔是人類文明的瑰寶，古埃及人建造金字塔時所運(yùn)用的各 種簡單機(jī)械和巧妙方法是人類智慧的結(jié)晶。以“建造金字塔的巨石如何搬運(yùn)到塔 頂高處”這一問題的探秘為主線，創(chuàng)設(shè)了

46、貫穿本課始終的情境，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識斜面這一簡單機(jī)械的應(yīng)用，更返璞歸真去探尋人類技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行 科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣。二、建構(gòu)模型，初探斜面提出初步猜想：古埃及人利用斜坡運(yùn)送巨石到高處。提問：斜坡的使用能起到什么作用？（方便、輕松、省力）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。出示裝置，假設(shè)底座的高度就是金字塔的頂端 高度，配重小車模擬要運(yùn)送的巨石，拉動小車模擬運(yùn)輸巨石，猜測古埃及人會怎 么做。生上臺演示，搭斜面拉動小車。提問：怎么知道使用斜面可以更省力？要比較什么？（豎直提升和沿斜 面拉動比較）播放視頻，幫助回憶測力計(jì)使用方法。出示記錄單，生說明注意事項(xiàng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)，師在黑板上記錄數(shù)據(jù)。（斜面可以省力）小結(jié)：斜面可以省力，幫助減輕勞動強(qiáng)度。它被稱為一種簡單機(jī)械。設(shè)計(jì)意圖：對于金字塔搬運(yùn)巨石到高處提出初步猜想后，引導(dǎo)學(xué)生利用裝 置建立模型進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)斜面可以省力、減輕勞動強(qiáng)度的秘密，既認(rèn)識斜面作 用，又暗含建模思想，促進(jìn)學(xué)生模型思維的發(fā)展。三、深入挖掘，再探斜面提問：各個小