八年級(jí)語(yǔ)文教案模板

1、八年級(jí)語(yǔ)文教案模板 教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。下面是為大家整理的關(guān)于八班級(jí)語(yǔ)文教案模板，希望對(duì)您有所幫助。 八班級(jí)語(yǔ)文教案模板1 一、簡(jiǎn)介 茅盾(18961981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品有蝕(包括幻滅動(dòng)搖追求)，子夜林家鋪?zhàn)?，“農(nóng)村三部曲”春蠶秋收殘冬等。 二、故事背景 白楊禮贊寫于1941年，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨_

2、消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)全都，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和進(jìn)展了敵后的抗日根據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了白楊禮贊等散文。由于當(dāng)時(shí)生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論 自由，不能直抒胸臆，所以采納含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。 三、文學(xué)常識(shí) 抒情散文往往借助具象，寫景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是抒情的依托，往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄?/p>

3、，以達(dá)到抒情的目的。 四、理解詞義 1.禮贊：表示尊敬和贊美。 2.妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。 3.無(wú)邊無(wú)垠：形容范圍極為廣闊。同“無(wú)邊無(wú)際”。 4.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。 5.潛滋暗長(zhǎng)：暗暗的生長(zhǎng)，不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。 6.懨懨：精神不好，困倦的樣子。 7.旁逸斜出：(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。 8.不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論受多少挫折都不服、退縮。 9.縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗。 五、課文分段 第一部分(第段)：開(kāi)篇點(diǎn)題，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。 第二部分(

4、第-段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。 第三部分(第、段)：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第、段)：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。 第五部分(第段)：將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。 六、問(wèn)題歸納 1.找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，找出這些句子，并說(shuō)一說(shuō)“不平凡”的含義。 課文四次提到“不平凡”，三次提到“極一般”，“偉大和不平凡”經(jīng)常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極一般就是很平凡。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(zhǎng)的樹(shù)，顯示它很平常;外形的美尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的

5、。 2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。 撲”與“奔馳”照應(yīng)，準(zhǔn)確而形象地寫出了靜態(tài)的黃土高原迎面而來(lái)的情景，突出了汽車速度之快。同時(shí)運(yùn)用比方的修辭方法，將“黃土高原”比方成“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖畫(huà)，為寫白楊樹(shù)開(kāi)拓了廣闊的天地。 3.第段有什么作用? 在結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用。在內(nèi)容上，點(diǎn)出“不平凡”，以“極一般”來(lái)反襯白楊樹(shù)的偉大，寓偉大于平凡之中。為下文歌頌北方一般軍民埋下伏筆。 4.為什么要說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”? 運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”是為了贊美白楊樹(shù)的樹(shù)中“偉丈夫”

6、形象，突出白楊樹(shù)的與眾不同，突出白楊樹(shù)的內(nèi)在美。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用了對(duì)比的手法，以“好女子”和下文的“偉丈夫”對(duì)比，突出了白楊樹(shù)的與眾不同。由贊美樹(shù)到贊美人，過(guò)渡自然。 5.第7段中是如何層層深化，揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 這里用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比，層層深化。第一個(gè)“難道”以反問(wèn)句引入，使讀者思考人和白楊樹(shù)的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)不平凡的品質(zhì)，肯定白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個(gè)“難道”以反問(wèn)句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征。 6.第段已經(jīng)點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義，那么第段是否

7、顯得多余?為什么? 不多余。這一段進(jìn)一步揭示了白楊樹(shù)的象征意義，說(shuō)明了“禮贊”白楊樹(shù)的真正原因，點(diǎn)明了全文的主旨。所揭示的白楊樹(shù)的象征意義，因?yàn)槭闱樽h論的點(diǎn)染，而顯得更加鮮明、突出。這一段既是對(duì)上文聯(lián)想的補(bǔ)充，又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此，不多余。 7.文章結(jié)尾段有什么作用? 在內(nèi)容上將白楊樹(shù)和楠木對(duì)比。對(duì)“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨鄙棄之情，深化了主題。以高昂的調(diào)子再次贊美白楊樹(shù)，在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)開(kāi)頭。 七、課文主題 文章采納象征手法，以白楊樹(shù)的“不平凡”為線索，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹(shù)倔強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神，同時(shí)也進(jìn)一步贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)

8、持抗戰(zhàn)的北方軍民團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)質(zhì)樸的精神，歌頌了中華民族的精神品質(zhì)。 八班級(jí)語(yǔ)文教案模板2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。 2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物形象的寫法。 3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物形象的寫法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激情導(dǎo)入 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了 以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎? 學(xué)生回答，引入文題，走近。 二、美讀賞析，聚焦“背影” 通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行

9、初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。 1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用? 2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影? 3.文中描寫普一般通的“背影”，為什么會(huì)如此感人?描寫“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影) 三、品詞析句，讀懂“橘情” 通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。 問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”? (學(xué)生討論溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)) 四、總結(jié) 八班級(jí)語(yǔ)文教案模板3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：有

10、感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。 能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培育學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。 教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。 2、簡(jiǎn)介 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單

11、易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)長(zhǎng)恨歌、琵琶行。 二、一讀課文，整體感知： 1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏。 2、學(xué)生自讀，培育語(yǔ)感。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳) 3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。 4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。(注意讀出情感，讀出韻味)。 思考：(1)通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息? (2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)? 三、二讀課文，理解內(nèi)容： 1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)比課文下 解釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。 (師巡視，老師抽查學(xué)生自學(xué)情況。) 2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。 3、游西湖的路線是怎樣的呢? 四、三讀課文，品味探究： 1、齊讀詩(shī)歌。

12、討論：(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色? (2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 2、本詩(shī)中用了何種修辭手法? 3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句? 4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。 五、拓展延伸 猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再根據(jù)春夏秋冬的順序進(jìn)行排列 1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 六、課堂訓(xùn)練 1、朗誦詩(shī)歌。 2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。 七、作業(yè) 1、背誦、默寫全詩(shī)。 2、用自己的話對(duì)錢塘湖春行進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。 八

13、班級(jí)語(yǔ)文教案模板4 教學(xué)目標(biāo) 1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。 2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。 3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。 4、背誦并默寫這首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。 2、背誦并默寫這首詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課，介紹。 唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的渡荊門送別，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。 李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。 拓展：歐陽(yáng)修六一居士

14、，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。 二、學(xué)習(xí)渡荊門送別。 1、老師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。 2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)的思想感情。 3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。 4、渡荊門送別是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么? 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫景的? 描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。 這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。 “隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。 “盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗

15、的心情。 “入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。 詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西見(jiàn)到的是什么樣的景象呢?用酈道元三峽中的句子回答。 自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。 6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。 “月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。 延伸海市蜃樓：是大氣

16、中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。 在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月;如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。 7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行? 擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依

17、依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。 8、全詩(shī)表達(dá)什么樣的思想感情? 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。 9、拓展朗讀杜甫的旅夜書(shū)懷，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。 旅夜書(shū)懷(唐)杜甫 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。 10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。 11、總結(jié)。 渡荊門送別一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的向往。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。 12、

18、發(fā)放課堂練習(xí)。 八班級(jí)語(yǔ)文教案模板5 知識(shí)與技能： 積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。 過(guò)程與方法： 1、以讀促悟，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。 2、抓畫(huà)面感，體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。 3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解詩(shī)人寫詩(shī)背景，感受詩(shī)人前后變化，培育學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。 2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。 教學(xué)難點(diǎn)： 評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。 教學(xué)方法： 朗讀鑒賞感悟 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好 由書(shū)法作品使至塞上導(dǎo)入。老師

19、配樂(lè)朗讀。 二、介紹： 字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱王右丞。著王右丞集。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?大屏展示) 三、反復(fù)誦讀，以讀促悟 (一)解一解 了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。 王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。 (二)讀一讀 單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。 征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。 大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。 蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。 朗讀：1、老師范讀;2、學(xué)生試讀;3、學(xué)生個(gè)讀;4、學(xué)生齊讀。 (三)釋義 單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。 屬國(guó)：典屬國(guó)簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣。這里“屬國(guó)”指往吐蕃的使者，王維奉使問(wèn)邊，所以自稱屬國(guó)。 征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。 煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。 長(zhǎng)河：黃河。 蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。 候騎：騎馬的偵察兵。 都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。