北師版一年級下冊數(shù)學(xué)教案

1、北師版一年級下冊數(shù)學(xué)教案 由于每位老師的知識、閱歷、特長、個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項制造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，下面是為大家整理的關(guān)于北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標 1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認識厘米，體會厘米的實際意義。 3、能估量較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。 內(nèi)容分析 教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)準備 投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。 教 學(xué) 流 程 個性化

2、設(shè)計 一、導(dǎo)入新課。 老師言語導(dǎo)入。 師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎? 錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎? 二、新授 1、桌子有多長。 (1)估量活動。 師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。 學(xué)生用手比一比，說一說。 (2)實際測量。 老師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎? 學(xué)生回答可以用東西量。 (3)討論溝通。 讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。

3、 學(xué)生們說他用不同的工具量的。 師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。 那有沒有辦法使測量的結(jié)果都全都呢? 生說：可以用尺子來量。 (4)認識刻度尺，用尺子量。體會1 厘米的實際意義。 讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。 師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。 再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等) 2、量一量：鉛筆有多長? (1)引導(dǎo)示范。 師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。 讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米 數(shù)，該怎么

4、辦? 應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。 (2)學(xué)生動手操作。 讓學(xué)生展示測量的過程。 二、完成練一練。 1、第一題：先估量有多長，再量一量。 2、第二題：螞蟻搬豆。 3、第三題：由學(xué)生獨立完成。 三、全課總結(jié)。 今天你知道了什么 ? 板書設(shè)計：桌子有多長(厘米的認識) 老師及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 教會學(xué)生比的方法。 請學(xué)生說出所知道的測量的工具，老師及時補充。 指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班溝通。 北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 一班級北師版數(shù)學(xué)14-15頁。 教學(xué)目標： 1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。 2.認識厘

5、米，體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。 3.會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)重點: 認識和體會“1厘米”的意義，初步培育估測意識，學(xué)會正確地進行簡單的測量。 教學(xué)難點: 正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點: 培育合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)方法： 合作溝通。 教學(xué)準備： 多媒體課件，尺子。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。 二、知識探究 1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。 學(xué)生測量桌子的長度，并匯報結(jié)果。 師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。 2.認識

6、尺子，認識1厘米。 活動一:通過仔細觀察、溝通，總結(jié)出： (1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起點。 (2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。 (3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學(xué)生通過打招呼認識它。 活動二：認識1厘米。 尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。 活動三： 1厘米到底有多長? 學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。 尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。 有了1厘米的基礎(chǔ)，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。) 三、用直尺測量物

7、體的方法。 1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約()cm。) 2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。 四、應(yīng)用練習(xí)。 小熊量東西。 五、課堂小結(jié)。 小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，興奮極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎? 板書設(shè)計： 桌子有多長 尺子 cm厘米 教學(xué)反思： 桌子有多長一課，重點

8、是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進行活動，這就需要老師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。 2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參加進來，這與我有很大關(guān)系，老師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。 3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

9、4.正確測量物體的長度，學(xué)生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。 5.另外，平時的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間常常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。 懇請各位老師多提寶貴意見。 北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案3 【學(xué)習(xí)目標】 1.在實際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 2.培育學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。 3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培育學(xué)生科學(xué)的測量精神

10、,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、談話引入 同學(xué)們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題) 二、探究新知 提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢? 1.估量：讓學(xué)生試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培育學(xué)生初步的估測能力。) 2.測量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。 學(xué)生溝通匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，老師及時總結(jié)。 (設(shè)計意圖：引導(dǎo)

11、學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓舞他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培育他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。) 質(zhì)疑：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會相同?？磥恚y(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎? (設(shè)計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時體會統(tǒng)一度量單位的必要性。) 3.認識尺子。 (1)師：尺子有很多種，不止是你

12、們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。) (2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么? (設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。) 結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認識長度單位厘米。 (板書：長度單位厘米(cm)。) (3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰知道表示什么意思? 尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從“01”這一段，從01是幾厘米? (4)在認識厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多

13、長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米? (設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。) (5)認識幾厘米 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米? 猜一猜，56.910、02.06之間分別是幾厘米。 (設(shè)計意圖：從學(xué)生的閱歷和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過程。) 打手勢：4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長? (同桌互評。) 4.量物。 (1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長

14、邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示，得出閱歷：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。 (2)再量這個三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。 討論：離哪個刻度線比較近，大約是幾厘米。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。) 三、鞏固練習(xí)。 1.估量大約是幾厘米?(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。) 2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量

15、的方法。 3.小組活動，完成第15頁第1-3題，先估量，再測量。 四、總結(jié)評價。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你覺得你表現(xiàn)得怎樣? 北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版一班級下冊第三單元第四課 教學(xué)目標： 1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關(guān)系。 2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，進展初步的推理能力和數(shù)感。 教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材通過情境圖“小小養(yǎng)殖場” 創(chuàng)設(shè)了一個猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過運用“多一些”“多得多”“少一些

16、”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數(shù)的相對大小關(guān)系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義，讓學(xué)生體會數(shù)的相對大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對新舊教材的反復(fù)對比解讀中，進一步體會教材的設(shè)計意圖，數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標準，需要結(jié)合具體情境進行描述，本課在設(shè)計時，主要通過大量具體活動讓學(xué)生在具體情境中體會數(shù)的相對大小關(guān)系，學(xué)會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數(shù)的相對大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問題的策略，進展學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)設(shè)計：

17、一、直觀感受，體會意義 師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢?為什么? 引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。 】 二、自主探究，理解新知。 1.自主探究，獨立思考。 師：在這個小小養(yǎng)殖場中住著哪些小動物，說一說，誰多?誰少?能試著用這些詞組把它們之間多少的關(guān)系描述得更具體些嗎? 2.溝通對比，初步體會。 讓學(xué)生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對

18、數(shù)字抽象的比較中，進展學(xué)生的數(shù)感。】 3.新知運用，點撥引導(dǎo)。 (1)出示兔子圖，18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，請同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進行猜數(shù)，并說說為什么這么猜。 【設(shè)計意圖：在對新知的鞏固運用中，培育學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想?！?(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說一說差不多是什么意思，猜一猜并說一說是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。 三、鞏固練習(xí)，扎實新知 1.結(jié)合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。 2.猜猜老師的年齡。 3.猜數(shù)游戲 4.猜一猜糖果有多少顆? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)

19、生初步感受兩倍的多少，但學(xué)生在沒有學(xué)過100以內(nèi)加減法的情況下，要讓學(xué)生口算出28的兩倍大約多少有相當?shù)碾y度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度?！?5.比一比 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標準，需要結(jié)合具體情境進行描述?！?四、談?wù)勈斋@。 北師版一班級下冊數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標： 1、知識目標：結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;進展學(xué)生的數(shù)感。 2、情感、能力目標：培育學(xué)生合作溝通、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;滲透估量的思想，進展估量意識。 教學(xué)重難點： 理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;

20、在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。 教學(xué)流程： 一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。 1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎?今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動物王國里的養(yǎng)殖場，你們想去嗎? #教案# 導(dǎo)語：好了!現(xiàn)在我們可以去參觀動物王國里的養(yǎng)殖場了，大 家請看(師出示課件)。 【設(shè)計意圖：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“參觀動物王國里的養(yǎng)殖場”，旨在激發(fā)學(xué)生的愛好。但，部分學(xué)生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學(xué)生一目了然：“_比_多得多，_比_多一些”。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生解決小灰兔帶來的問題，讓學(xué)生直觀形象的感受“多得多”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】 二、引導(dǎo)溝通，理解新知。 (一)觀察。師：這就是動物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀!大家仔細瞧瞧，圖上有什么?跟同桌的同學(xué)說