應(yīng)用寫作課程-說課課件

1、應(yīng)用寫作課程說課一二三四課程定位課程目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容五六教學(xué)方法與手段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)七八特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用寫作課程說課一二三四課程定位課程目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容五六教應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課一、課程定位根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及基層涉法部門需求，結(jié)合行業(yè)的工作內(nèi)容，突出行業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，把本課程建設(shè)成為一門適應(yīng)基層涉法部門工作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作基礎(chǔ)能力的職業(yè)化公共必修課程。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課一、課程定位根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課應(yīng)用寫作法律文書寫作公安文書寫作先修課程后續(xù)課程其他專業(yè)寫作作為基礎(chǔ)能力的寫作課程，是其他專業(yè)文書寫作的先修課程

2、。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課應(yīng)用寫作法律文書寫作公安文書寫應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課二、課程目標(biāo)根據(jù)基層涉法部門崗位群的寫作要求，以市場為導(dǎo)向，立足于政法，服務(wù)于法律文秘等各專業(yè)，進(jìn)行應(yīng)用寫作技能教育教學(xué)，提升學(xué)生行業(yè)職業(yè)能力。書面表達(dá)能力方法能力溝通能力涉法從業(yè)人員專業(yè)寫作的基礎(chǔ)能力應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課二、課程目標(biāo)根據(jù)基層涉法部門崗應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課三、教材目前使用的教材優(yōu)點(diǎn)：編排體例突出職業(yè)特點(diǎn)，注重寫作練習(xí)，理論知識簡明。缺點(diǎn)：這本教材是面向各類高職院校的，文種多，因此，政法行業(yè)特點(diǎn)不夠突出。 應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課三、教材目前使用的教材優(yōu)點(diǎn)：編應(yīng)

3、用 寫 作 課 程 說 課這是我們根據(jù)政法部門的意見重新編寫的教材，文種選擇、教學(xué)內(nèi)容及寫作訓(xùn)練都突顯職業(yè)實(shí)踐特征。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課這是我們根據(jù)政法部門的意見重新應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課工作任務(wù)一教材內(nèi)容選擇與編排工作任務(wù)二工作任務(wù)三六個(gè)學(xué)習(xí)情境六個(gè)學(xué)習(xí)情境兩個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境的編排都按照“案例描述案例分析案例寫作”順序來進(jìn)行應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課工作任務(wù)一教材內(nèi)容選擇與編排工應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課四、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容組織原則：按照工作過程系統(tǒng)化理論，基于基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)寫作對接，與行業(yè)崗位對接，突出職業(yè)特點(diǎn)，突出為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求。應(yīng)

4、 用 寫 作 課 程 說 課四、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容組織原則：按照應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課行政公文事務(wù)文書通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有更好的實(shí)踐能力公文格式及處理通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速地提升專業(yè)技能應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課行政公文事務(wù)文書通過學(xué)習(xí)，使學(xué)應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：以案例教學(xué)法為主，融教、學(xué)、寫及評四位為一體。教學(xué)手段：利用多媒體手段，展示案例范文和學(xué)生的習(xí)作，既便于模仿和示范，又使課堂信息最大化。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：以教學(xué)方法示意圖評必備知識寫案例描述案例分析案例寫作教師評學(xué)生評

5、教學(xué)范文分析文章評改教學(xué)方法示意圖評必備知識寫案例描述案例分析案例寫作教師評學(xué)生應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課其一，采用“教、學(xué)、寫”合一的授課模式。從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先從寫好小文章開始，從正確進(jìn)行文字表達(dá)開始，弄清寫作的格式、思路，所寫文章力求做到準(zhǔn)確、規(guī)范、得體；其二，學(xué)生互相評改與教師評改相結(jié)合。學(xué)生互評的方式有兩種，一是互換訓(xùn)練文本，一是兩名學(xué)生在黑板寫作，另兩名上去修改并面向同學(xué)發(fā)表點(diǎn)評意見。老師評改亦有兩種方式，一是評改作業(yè)，一是在課堂訓(xùn)練上對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行一一指點(diǎn)。具體教學(xué)方法如下:應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課其一，采用“教、學(xué)、寫”合一的應(yīng) 用 寫 作 課 程 說

6、課其三，寫作訓(xùn)練與校園文化建設(shè)相結(jié)合，盡量讓學(xué)生為學(xué)院社團(tuán)組織的各種活動(dòng)撰寫相關(guān)文種如請示、通知等； 其四，寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。圍繞學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)總結(jié)、求職書等寫作緊密結(jié)合。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課其三，寫作訓(xùn)練與校園文化建設(shè)相應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課其五，訓(xùn)練案例與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。應(yīng)用寫作分別在法制新聞方向及司法警務(wù)、刑事執(zhí)行、法律文秘等專業(yè)開設(shè)，為配合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們盡可能地根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)選擇訓(xùn)練案例。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課其五，訓(xùn)練案例與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課六、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) 工作任務(wù)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一： 經(jīng)費(fèi)請示

7、實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目二： 獎(jiǎng)懲性決定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三 ：通知實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目四： 通報(bào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五：商洽函寫作 項(xiàng)目六： 會(huì)議紀(jì)要實(shí)訓(xùn) 工作任務(wù)二實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：會(huì)議記錄實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目二：簡報(bào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三：調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目四：學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五：總結(jié)實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目六：求職函實(shí)訓(xùn) 工作任務(wù)三實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：公文格式實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目二：公文處理實(shí)訓(xùn) 應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課六、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) 工作任務(wù)一實(shí)應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課七、教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 本課程校內(nèi)教師五名，來自行業(yè)教師七名，共12名。 專兼教師比例：來自行業(yè)兼職教師七名，占58%，來自本院兼職教師兩名，占17。 年齡結(jié)構(gòu)： 教師隊(duì)伍年輕化。3549歲的10人占83；35

8、歲以下2人，占17。49歲以上為1人。形成中青年教師為骨干的三級梯隊(duì)。 職稱結(jié)構(gòu)（含行業(yè)教師）：副教授5人，占42%，講師2人，占17%。 應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課七、教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課八、特色與創(chuàng)新1、教學(xué)內(nèi)容：以海南基層涉法部門寫作案例和寫作范文為主，行業(yè)針對性強(qiáng)，區(qū)域特色突出。2、教學(xué)過程：以工作過程系統(tǒng)化理論來建構(gòu)，根據(jù)行業(yè)寫作過程來完成教學(xué)過程 ，即案例描述案例分析案例寫作案例評改。3、教學(xué)方法：案例教學(xué)法貫穿于教、學(xué)、寫、評，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能為主，以理論學(xué)習(xí)為輔，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課八、特色與創(chuàng)新1、教學(xué)內(nèi)容：以應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課4、考核特色：應(yīng)用寫作的考核改變了傳統(tǒng)的以卷面成績?yōu)橹骺己朔绞剑瑢W(xué)生的總評成績，由三部分構(gòu)成，即平時(shí)分（占40%）、期末卷面分（占35%）、實(shí)踐考核分（占25%）。應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課4、考核特色：應(yīng)用寫作的考核改應(yīng) 用 寫 作 課 程 說 課謝謝！應(yīng)