整本書閱讀課程設(shè)計(jì)《為童年播下最美妙的種子》

1、整本書閱讀課程整本書閱讀課程為童年播下最美妙的種子整本書閱讀課程設(shè)計(jì)一、課程目的人類文化的傳承主要是以符號(hào)為載體的，閱讀就成為文化傳承的最重要手段，這同樣適合于每一位個(gè)體，因而朱永新教授說(shuō)“一個(gè)人的閱讀史就是其精神發(fā)育史”，這對(duì)于正處成長(zhǎng)中的兒童尤為重要。因此，怎樣在新課改環(huán)境下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，構(gòu)建符合漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)的兒童閱讀教育課程，幫助師生形成良好的生活方式與生存狀態(tài)具有重要的理論和實(shí)踐意義。二、課程目標(biāo)“閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)孩子精神成長(zhǎng)的有效方式，也是文化傳承的重要途徑。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益?！被诖耍?/p>

2、本課程以國(guó)家新課程思想為指導(dǎo)，以新生命教育行動(dòng)為契機(jī)，朝著“讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)閱讀”這一目標(biāo)，進(jìn)一步打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，讓每一個(gè)孩子親近書籍，享受閱讀的樂(lè)趣，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，獲得生命的成長(zhǎng)。三、課程內(nèi)容朱永新教授說(shuō)，要把“最好的東西給最美麗的童年”。兒童的心靈是柔弱而稚嫩的，我們應(yīng)當(dāng)為他們輸送契合他們心靈的優(yōu)雅、詩(shī)意、柔美、精致的作品。為此，我們以“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”為基礎(chǔ)，從文學(xué)、科學(xué)、人文三個(gè)角度構(gòu)建了一至六年級(jí)整本書閱讀課程體系。小學(xué)低段（1-2年級(jí)，10本）蝴蝶豌豆花金波/編，蔡皋等/畫稻草人葉圣陶/著沒(méi)頭腦和不高興任溶溶/著小豬

3、唏哩呼嚕孫幼軍/著，裘兆明/圖猜猜我有多愛(ài)你不一樣的卡梅拉（我想去看海）（愛(ài)爾蘭）麥克布雷尼/著，（英國(guó)）婕朗/繪，梅子涵/譯（法國(guó)）約里波瓦/著，（法國(guó)）艾利施/繪，鄭迪蔚/譯科第一次發(fā)現(xiàn)（瀕臨危機(jī)的動(dòng)物）法國(guó)伽利瑪少兒出版社/編，（法國(guó)）雨果/繪，王文靜/譯|學(xué)木神奇校車（在人體中游覽）（美國(guó)）喬安娜柯?tīng)?著，（美國(guó)）布魯斯迪根/繪千字文三字經(jīng)弟子規(guī)周興嗣、王應(yīng)麟、李毓秀/著，羅容海、郝光明、人王軍麗/譯注文中國(guó)神話故事聶作平/編著千家詩(shī)謝楊得、王相/編選，李乃龍/譯注小學(xué)三毛流浪記張樂(lè)平/繪文寶葫蘆的秘密張?zhí)煲?著，丁午/圖中段學(xué)安徒生童話（丹麥）安徒生/著，葉君健/譯(3長(zhǎng)襪子皮皮（瑞

4、典）林格倫/著，李之義/譯一4年親愛(ài)的漢修先生（美國(guó)）貝芙莉克萊瑞/著，柯倩華/譯級(jí)，科奇妙的數(shù)王國(guó)李毓佩/著10學(xué)讓孩子著迷的77X2個(gè)經(jīng)（日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蘊(yùn)潔/譯本）典科學(xué)游戲人林漢達(dá)歷史故事集林漢達(dá)/著文書的故事（前蘇聯(lián)）伊林/著，胡愈之/譯西游記吳承恩/著小學(xué)文城南舊事林海音/著，關(guān)維興/圖高段草房子曹文軒/著(5學(xué)我的媽媽是精靈陳丹燕/著|一6年級(jí)，夏洛的網(wǎng)（美國(guó)）EB懷特/著，任溶溶/譯科科學(xué)家故事100個(gè)葉永烈/著10學(xué)昆蟲記（法國(guó)）法布爾/著，陳筱卿/譯本）地心游記（法國(guó)）凡爾納/著，楊憲益、聞時(shí)清/譯人孔子的故事李長(zhǎng)之/著|文少年音樂(lè)和美術(shù)故事豐子愷/著四、課程

5、實(shí)施（一）實(shí)施年級(jí)：1-6年級(jí)（二）實(shí)施時(shí)間跨度：兩年（三）實(shí)施陣地：課堂閱讀、社團(tuán)活動(dòng)、午間閱讀、親子閱讀（四）實(shí)施方式：.閱讀文化圈：建立師生共同成長(zhǎng)的“理想村落”構(gòu)建以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和推廣策略以及充滿激勵(lì)和促進(jìn)功能的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制為支撐的閱讀文化圈。.閱讀指導(dǎo)：引領(lǐng)兒童感受文學(xué)的無(wú)窮魅力每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在閱讀指導(dǎo)中，我們以經(jīng)典的兒童文學(xué)作品為范本，引導(dǎo)學(xué)生感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。我們立足教學(xué)實(shí)際，摸索和總結(jié)閱讀文化指導(dǎo)課的基本課型，例如閱

6、讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課、語(yǔ)言積累課、班級(jí)讀書會(huì)、大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等。通過(guò)指導(dǎo)課，讓學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在生動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，獲得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。.文化讀本：帶領(lǐng)兒童走進(jìn)嶄新的閱讀天地文化讀本的開(kāi)發(fā)，可以為學(xué)生搭建一個(gè)博大圓融的文化背景，在情韻豐滿、意象深遠(yuǎn)、充滿情趣的補(bǔ)充文本中親近母語(yǔ)，使兒童的個(gè)體生命成長(zhǎng)具有鮮明的書香之氣。我們嘗試改變過(guò)去平面式的只閱讀一本語(yǔ)文課本，讓課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合，讓課外閱讀與大主題單元活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)發(fā)編寫文化讀本。用文化讀本帶領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)嶄新的

7、閱讀天地，使他們“對(duì)美麗的中文存敬愛(ài)之心”，更加感受到母語(yǔ)的親和、溫馨，更加自由舒暢地吮吸到豐足的滋養(yǎng)，以此來(lái)成就每個(gè)個(gè)體對(duì)于自己民族的母語(yǔ)情結(jié)。.閱讀手冊(cè)：指引兒童走向文本深處閱讀手冊(cè)以經(jīng)典的兒童文學(xué)作品為范本，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代的閱讀觀念，全方位挖掘文本的語(yǔ)言、人文、美學(xué)等價(jià)值，設(shè)計(jì)相配套的形式靈活的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言入手，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，既便于課堂師生互動(dòng)，進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的閱讀指導(dǎo)和討論，又便于深入理解名著。5.文化研修：讓教師成為文化閱讀的領(lǐng)路人教師的文化閱讀視野是決定學(xué)生閱讀品質(zhì)的重要前提，閱讀文化的關(guān)鍵在老師。大量

8、的文學(xué)作品，流淌著高品位的文化。文化啟迪的作用是導(dǎo)師不是技師，文化育人是一種濡染和積淀的過(guò)程。如果我們的教師沒(méi)有文化意識(shí)，缺乏文化底蘊(yùn)，就悟不出其中的文化內(nèi)涵，在教育教學(xué)中也就不可能實(shí)施文化滲透。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該有一種更宏觀、更廣闊的視野和思想文化背景，追尋最有價(jià)值的文化引領(lǐng)，教師得先種文化的大樹(shù)。我們組建教師文化團(tuán)隊(duì)，在文化閱讀、文化沙龍、文化欣賞、文化講壇等多種活動(dòng)中培植教師自己的文化大樹(shù)，讓教師成為文化閱讀的領(lǐng)路人。五、課程評(píng)價(jià)如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣而樂(lè)此不疲并持之以恒？我們首先要確立閱讀評(píng)價(jià)的基本理念：在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情；在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和策略；在評(píng)價(jià)中

9、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力。在評(píng)價(jià)上，我們要注重豐富性、多元性和全面性。1采用學(xué)分制評(píng)價(jià)閱讀成績(jī)。按照閱讀內(nèi)容劃分學(xué)分，具體規(guī)定為：背誦一首古詩(shī)1分；讀一份刊物4分；閱讀一部作品10分。每生每學(xué)期需修完一定的學(xué)分?？梢詫W(xué)分的多少予以獎(jiǎng)勵(lì)。2“閱讀之星”表彰制度。老師向孩子們提供了課外閱讀的要求，規(guī)定課外閱讀任務(wù)?？梢?guī)定孩子每月讀多少書，讀后作登記，每月評(píng)出“閱讀之星”，加星獎(jiǎng)勵(lì)；也可在班上評(píng)比欄中設(shè)立“讀書星”，凡是堅(jiān)持讀書并作好記載的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。以此激勵(lì)學(xué)生讀好書，多讀書。3結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比的目的在于給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，讓興趣這把鑰匙更好地開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引

10、導(dǎo)走進(jìn)知識(shí)的大門。各班可結(jié)合活動(dòng)，定時(shí)定期地進(jìn)行評(píng)比，如讀書大王、小博士、采蜜大師通過(guò)一系列評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀課外讀物的興趣。4每學(xué)期進(jìn)行金、銀、銅獎(jiǎng)的評(píng)定。為了讓孩子們愛(ài)讀書、樂(lè)讀書、善讀書，我們?nèi)詫⒃O(shè)立“閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”，并頒發(fā)閱讀獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ總€(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，既要有量上的規(guī)定，又要有質(zhì)上的要求；既要注重學(xué)生閱讀的廣度，又要注重學(xué)生閱讀的深度；既要關(guān)注學(xué)生閱讀考核的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、道德素質(zhì)等方面的內(nèi)容。當(dāng)然，最終是讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的位置與努力的方向，讓每個(gè)孩子品嘗到閱讀成功的喜悅。學(xué)校還將根據(jù)各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)分別設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5閱讀標(biāo)兵購(gòu)書制

11、度。學(xué)校將對(duì)各班的閱讀標(biāo)兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學(xué)校購(gòu)置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購(gòu)回他們自已想看愛(ài)看的書目，更是在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場(chǎng)”。六、課程反思本課程的實(shí)施，取得了一些成果。1初步構(gòu)建了以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀文化課程閱讀文化課程的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)研究既重視母語(yǔ)文化的特點(diǎn)，又著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，精神世界的豐富和一生的發(fā)展，初步構(gòu)建了獨(dú)具個(gè)性的符合漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)的閱讀新課程體系。設(shè)計(jì)與經(jīng)典讀物相配套的閱讀手冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。同時(shí)將課外閱讀作為課程去開(kāi)

12、發(fā)，將“閱讀”納入“學(xué)科課程”與“活動(dòng)課程”的整體改革與建設(shè)之中。2理論建設(shè)卓有成效課程核心團(tuán)隊(duì)研究一開(kāi)始就重視理論建設(shè)，研究的開(kāi)展是在充分論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課程組對(duì)華語(yǔ)地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外兒童閱讀教育研究的理論和實(shí)踐進(jìn)行了研究和對(duì)比，積累了大量的資料，發(fā)表了一些有價(jià)值的論文，出版了新閱讀文庫(kù)閱讀課系列給孩子們上的閱讀課。3實(shí)踐探索成果豐碩（1）立足教學(xué)實(shí)際，摸索和總結(jié)閱讀文化指導(dǎo)課的基本課型，例如閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、讀書匯報(bào)課、班級(jí)讀書會(huì)、大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等。學(xué)校多次承辦閱讀課程研討活動(dòng)，與新閱讀研究所聯(lián)合拍攝十余節(jié)整本書閱讀課，全國(guó)推廣；設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀的閱

13、讀手冊(cè)。（2）閱讀文化活動(dòng)豐富多彩。學(xué)生的閱讀展示多次在海門市閱讀展示評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校成立了“螢火蟲”閱讀小分站，學(xué)生展示的閱讀主題活動(dòng)“書香童年”以及各種閱讀成果，專家、同行看完后贊不絕口，高度評(píng)價(jià)我校課外閱讀研究創(chuàng)意新、探索深、成效大。學(xué)校每年接待千余名教育同仁來(lái)?？疾?，成為“江海小記者”優(yōu)秀分站。學(xué)生在各類閱讀比賽中名列前茅，每學(xué)年發(fā)表文章數(shù)百篇。（3）形成了“閱讀文化節(jié)”模式。學(xué)校每學(xué)期要舉行一屆“閱讀文化節(jié)”，每一屆閱讀文化節(jié)都一個(gè)鮮明的主題。閱讀文化節(jié)中開(kāi)展作家面對(duì)面、班級(jí)讀書會(huì)展示、“童手寫童心”、“我為名著寫書評(píng)”、課本劇表演、詩(shī)詞誦讀會(huì)等精彩紛呈而又實(shí)實(shí)在在的系列讀書活動(dòng)，為

14、師生搭建展示讀書成果的平臺(tái)，喚起師生閱讀的原動(dòng)力，推動(dòng)了閱讀文化建設(shè)。4熱愛(ài)閱讀成為全校師生的生活方式在通小，“閱讀生活”已經(jīng)形成，熱愛(ài)閱讀成了師生的生活方式。我們的教室就是圖書館，辦公室就是閱覽室。墻壁滿是激勵(lì)讀書的名言，宣傳窗是新書海報(bào)，板報(bào)展示著師生共享讀書的成果。十多個(gè)“教師專業(yè)成長(zhǎng)讀書會(huì)”，32個(gè)班級(jí)“小書蟲”俱樂(lè)部精彩紛呈，整個(gè)校園就是書的海洋，書香飄萬(wàn)家“書香家庭”“親子閱讀”如雨后春筍校園、社區(qū)、家庭浸潤(rùn)在濃郁的快樂(lè)閱讀氛圍之中。5.形成了一個(gè)組織健全、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的科研隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批骨干教師在長(zhǎng)期協(xié)作，進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，課程組已經(jīng)成為一個(gè)有共同志趣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)有力的集體，一個(gè)職責(zé)分工明確而又互相融合的科研隊(duì)伍。種子教師赴各地推廣閱讀經(jīng)驗(yàn)，在新教育國(guó)際論壇上交流經(jīng)驗(yàn)，還涌現(xiàn)出了一群新教育螢火蟲公益項(xiàng)目組織的優(yōu)秀義工。一批有志于研究課外閱讀、兒童閱讀教育的教師正在成長(zhǎng)起來(lái)，多位成為海門市、南通市學(xué)科帶頭人與骨干教師。在研究中，課程組充分反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思