《囚綠記》教學教案

1、 囚綠記教學教案囚綠記教學教案1 一、板書課題并釋題 1、“囚”是什么意思？ 2、“綠”是指什么？ 明確：綠色的常春藤 3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話答復） 明確：我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親切。 二、選讀語段，體悟感情 1、能用自己的話說說這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？ 明確：寵愛 2、請你找出文中表達對綠寵愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。 （1）學生找出表達寵愛綠的語段，并輕聲地朗讀。 （2）小組內(nèi)先溝通朗讀，然后爭論如何朗讀更好。 （3）全班同學溝通朗讀，體會對“綠”的

2、感情。 教師可依據(jù)狀況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。 三、圈畫語句，品悟文旨 1、通過剛剛的朗讀，我們深深地體會到對綠的寵愛之情。那么，為何對綠有如此之情，請你從文中找出說明緣由的語句。 明確：綠色是多珍貴的?。∷巧?，它是盼望，它是慰安，它是歡樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比方蔥郁的愛和幸福，我要借綠來比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如囚住一只小鳥，要它為我作無聲的唱歌。（齊聲朗讀體會的感情） 2、還有沒有其它的原因呢？請你找出文中能表達作品寫作背景時間的語句。 明確：盧溝橋大事發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，最終在一

3、天早晨。離開北平一些年了。 3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？ 4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有專心”嗎？請你從文中圈畫出表達思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進展批注。 （1）小組先進展爭論圈畫出“言外之意”的語句。 （2）然后各人再進展批注。 （3）朗讀溝通批注狀況，教師作好點拔小結。 （4）填寫句子： 通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了_。 四、續(xù)寫一段話，熬煉寫作力量 1、離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著這句話“用形象

4、的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。 2、溝通寫作狀況，全班綻開大爭論，對于好詞好句，全體同學之間綻開賞析，并共選擇優(yōu)登載在教室后面的黑板上。 3、結合溝通寫作狀況，以“囚記”為題目，創(chuàng)作文章。 囚綠記教學教案2 教學目標： 1、從解讀題目入手，理清的.感情線索。 2、概括筆下綠的特點，理解綠的象征意義。 3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。 教學重難點： 理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。 教學方法： 誦讀感知、讀寫品悟 課時安排： 一課時 教學過程： 一、激情導入： 顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來查找光明?！苯袢站妥屛覀儙е浑p慧眼，一

5、起去查找那片綠，共同走進陸蠡的囚綠記。 二、檢查預習，積存字詞： 請大家在中找出以下字詞，并注音： 陸蠡（l）涸轍（zh）淅瀝（x）猗郁（）移徙（x）婆娑（su）瞥見（pi）蕈菌（xn）揠苗助長（） 三、初讀課文，整體感知： 1、本文題目為囚綠記，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？為什么“囚綠”？ 明確：“綠”指常春藤。 “囚綠”是把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時觀賞。 “囚綠”是由于寵愛。 2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與“囚綠”形式一樣的短語概括。 （賞綠）囚綠（釋綠）（念綠） 四、細讀課文，品嘗情感： 1、找出文中

6、對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來答復。（提示：運用圈點批注符號） 賞綠綠影喜悅滿意高興留戀 囚綠綠色喜悅不快可憐憤怒 釋綠綠囚珍重祝愿 念綠綠友思念 2、找出文中直接描寫常春藤的句子，并標上序號，品嘗筆下綠的特點。 （1）囚禁前，是如何描寫這位綠友的精神風貌的？概括出這位綠友怎樣的特點？（生命力旺盛蓬勃無拘無束） （2）囚禁后，又是如何描寫這位綠友的精神風貌的？此時的它又有什么特點？ （柔弱而蓬勃向陽固執(zhí)） 在自由拘束的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑得意，布滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍舊非常固執(zhí)，永不屈服。如此劇

7、烈的反差，如此鮮亮的比照，僅僅是為了寫“常春藤”嗎？ 五、感知，深化主題： 1、知人論世 陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志少年讀物。太平洋戰(zhàn)斗爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪落后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。聯(lián)系簡介，試從文中找出有關本文寫作時代背景的句子。 明確：13段 2、齊讀13段：盧溝橋事變標志著日本開頭全面侵華了。我們一起看看

8、最終寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話？ ( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”) 我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。 變成了“囚人” 什么人？（中國人。） 中國人有沒有被屈服呢？（沒有） 請看這“綠”和“中國人”之間，是如何將二者聯(lián)系起來的？ (運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。) 蓬勃盼望、生命 綠象征（托物言志） 向陽自由、光明 固執(zhí)堅貞不屈的抗敵精神 （物）（志） 小結： 陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的喜愛，更給予綠以時代需要的精神，寄予了作家對民族將來的美妙祝福。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。 3、歸納主題

9、： 借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 六、再讀課文，發(fā)散思維： 本文給你什么深刻的人生啟發(fā)？ （提示：從常春藤的身上和對綠的態(tài)度和方式上去思索。） 1、逆境中要頑強，沖破阻力才能勝利。 2、愛不肯定要占有，真愛就應學會放手。 3、世間的一切生命其實都是公平的，我們應當敬重生命。 七、布置作業(yè)，課后練筆： “綠色是多珍貴的??！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂。”在孤獨中，常春藤不離不棄地陪伴著，這綠色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一個

10、老友，或許經(jīng)常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個局部中任選一局部，設計一組與常春藤的對話。 要求： 1、對話要符合在每個時段的心情。 2、能表達綠的象征意義。 3、語言要求生動形象。 囚綠記教學教案3 學習目標： 1、讀一讀 2、畫一畫 3、說一說 4、賞一賞 重點和難點 1、把握象征的寫法。 2、體會在行文中所表達的憧憬光明、堅韌斗爭的精神。 學習過程: 一、導入: 你喜愛綠色嗎？我們應當怎么對待綠色？ 二、朗讀課文，圈點批注 1、用“、”圈出文中生字、難字； 2、用“O”在段首圈寫出段落序號； 3、用“”在文中畫出直接描寫常春藤的語句； 4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點的

11、內(nèi)容。 三、整體感知： 本文題目“囚綠記”作何解釋，“囚綠”是怎么回事？為什么“囚綠”？ 四、理清層次 在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？ 尋綠（1 - 4） 賞綠（5 - 7） 囚綠（8 -12） 五、研讀課文： 1、請同學們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點 2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，這說明白什么？ 六、探究寫法; 1、【學問鏈接】 陸蠡其人：（19081942），現(xiàn)代散文家，翻譯家。1942年，因出版抗日書籍，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，勇敢不屈，年僅34歲。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的