《有趣的漢字》教案3篇

1、 有趣的漢字教案3篇 目標(biāo)： 1、了解漢字的起源，知道漢字是人創(chuàng)造的文字。 2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀想對應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣 預(yù)備：了解本班兒童的識字狀況 字圖配對的卡片若干張 活動(dòng)過程： 一、找漢字 出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。 請兒童找出漢字 二、看圖猜字 古時(shí)候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？ 看圖猜字嬉戲。提問：你是怎么猜出來的 教師：這就是我們?nèi)藙?chuàng)造的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化而來的。 三、溝通關(guān)于漢字的閱歷 你們熟悉漢字么，都熟悉什么漢字 教師記錄兒童所說漢字，準(zhǔn)時(shí)訂正兒童不正確的發(fā)音。 四、看圖識

2、字 進(jìn)展字畫配對的拍卡片嬉戲 五、延長 將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。 好玩的漢字 教案 篇二 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，熟悉13個(gè)生字和2個(gè)新偏旁：冖、竹，書寫9個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，從中熟悉象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字的好玩。 4、激發(fā)學(xué)生識字的興趣及對祖國語言文字的喜愛。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、讀懂課文，感受漢字的好玩，激發(fā)識字興趣。 2、把握象形字、會意字的特點(diǎn)及識字方法。 三、教學(xué)預(yù)備 生字詞卡，實(shí)物投影儀 四、教學(xué)方法 直觀法、談話法、講授法 五、課型： 識字課 六、教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)猜字

3、，激趣導(dǎo)入 1、教師板書漢字：日、月、小、大 2、學(xué)生認(rèn)讀以上漢字。 3、猜字嬉戲： （1）太陽和月亮手拉手。 （2）小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。 4、學(xué)生猜字：你是怎么猜出來的？ 5、教師板書課題：好玩的漢字 二、認(rèn)讀生字，初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 要求：從課文中找誕生字。標(biāo)出自然段。 2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞： 漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息 明白開頭只能漸漸聰慧佩服當(dāng)時(shí)驚異 3-. 、指名讀從詞中抽出本課的生字。 4、分段指名讀課文。 5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在爭論什么問題？ 三、分角色朗讀課文，讀懂課文 1、指名分角色朗讀一、二段。 2、組織談話：從一

4、、二兩段中，你讀懂了什么？ 3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個(gè)漢字的演化過程。 4、學(xué)生自由讀第三段。 5、指名反應(yīng)：說說對于那些意思畫不出來的，古代人是怎么辦？ 6、教師小結(jié)：對于那些意思畫不出來的，古代人就把兩個(gè)字合在一起造出一個(gè)新字來。 7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構(gòu)字特點(diǎn)及所表示的意思。 8、學(xué)生齊讀第三段。 9、教師導(dǎo)言：小朋友們，你們聽了爺爺?shù)倪@些介紹后，你的心里有什么想法？ 10、學(xué)生齊讀第四段。 四、總結(jié)深化，齊讀課文 其次課時(shí) 一、穩(wěn)固全文 1、指名分角色朗讀課文。 2、練習(xí)穩(wěn)固，完成課后練習(xí)2。 二、識記生字 1、抽讀生字，準(zhǔn)時(shí)正音。 2、開火車用生字進(jìn)展擴(kuò)詞或

5、說話。 3、反應(yīng)識字狀況，溝通識字方法。 4、引導(dǎo)辨析：“你”“您”的不同用法。 三、熟悉偏旁，書寫生字 1、出示田字格中的9個(gè)生字。 2、逐字認(rèn)讀，指名擴(kuò)詞。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。 4、學(xué)生仿寫生字。 5、展現(xiàn)學(xué)生書寫的生字，完畢課堂。 好玩的漢字 教案 篇三 【教材分析】 漢字是中國文化的珍寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開頭漸漸熟悉一些常見的、簡潔的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了深厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的

6、形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人創(chuàng)造的文字 2嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字 3情愿參加識字活動(dòng)，培育對漢字的興趣。 【活動(dòng)預(yù)備】 1了解本班幼兒對漢字的興趣和識字狀況。 2教師自備故事課件倉額造字，象形字圖片。 3局部常見漢字，報(bào)紙幼兒人手 1 張。 【活動(dòng)建議】 1出示常見的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣 （1）出示常見的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。 提問：你們熟悉這些字嗎？可以讀一讀嗎？ （2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。 提問：這像什么？ 你猜是什么字？ 2敘述故事倉額

7、造字，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。 播放課件倉頡造字，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。 提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄便利嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些便利？ 3播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。 （1）引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫局部和象形字。 提問：你是怎么認(rèn)出來這些漢字的？ （2）介紹漢字來歷。漢字是中國人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化過來的。 4引導(dǎo)幼兒參加識字活動(dòng)，激發(fā)他們對漢字的興趣。 （1）請幼兒說一說自己熟悉的漢字，教師書寫。在認(rèn)讀過程中，準(zhǔn)時(shí)訂正不正確的發(fā)音。 （2）

8、分組溝通。幼兒人手一張報(bào)紙，教師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴相互爭論、溝通。 附 倉頡造字 很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來， 有個(gè)叫倉頡的人為人類造出了文宇。 倉頡很聰慧，做事既盡心又盡力，很少出過失。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓治理 由于治理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化， 時(shí)間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒方法認(rèn)了。 倉頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時(shí)，把繩子解開就麻煩了。 這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。一天，倉頡走到一個(gè)三盆路口。見 3 個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。 一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說有羚羊。一個(gè)老人要往北走，說往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時(shí)打死，就會錯(cuò)過了時(shí)機(jī)。 倉頡覺得驚奇，他問第三個(gè)老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發(fā)覺了不同的野腳印。 倉頡心中猛然一喜：