《橋之美》教學(xué)教案

1、 橋之美教學(xué)教案【6篇】 【教學(xué)目標(biāo)】 1讀懂寵愛橋的緣由。 2感受描寫細(xì)致、情景交融的語言特點。 【教學(xué)重點和難點】 感受形象生動的語言，把握本文描寫細(xì)致、情景交融的語言特點。 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)流程教師活動（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動設(shè)計意圖 導(dǎo)入 “橋是經(jīng)過放大的一條凳子”橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)展，“凳子”的形狀越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來觀賞“凳子”的漂亮風(fēng)采！ 傾聽，預(yù)備進(jìn)入課堂情境以簡潔的語言拉近學(xué)生與文本的距離，同時為下面的觀賞文本做預(yù)備。 展現(xiàn)課題，明確目標(biāo) 屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)

2、習(xí)任務(wù)。 引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù) 檢測預(yù)習(xí) 屏幕出示生字詞語根據(jù)要求回答下列問題，把握穩(wěn)固生字詞語以填空的方式檢測學(xué)生把握生字詞的書寫和意思 問題引領(lǐng)，合作探究 【橋之美，美在哪兒？讀懂文章主要內(nèi)容】 在早讀課讀過課文的根底上，快速閱讀課文，思索： 1、橋之美，美在哪兒？請畫出提醒“橋之美”的文句并朗讀。 2、有沒有認(rèn)為不那么美的橋？為什么不美？ 3、題目為橋之美，為什么要舉不美的例子？ 【橋之美美在哪兒？品嘗文章精彩描寫】 1、橋之美美在哪兒？標(biāo)注出你觀賞的詞語和句子，說說為什么？ 2、鵲橋與其他橋的區(qū)分？引出文章最終一句。 快速閱讀 自由共享 自由朗讀 細(xì)心品讀 自由共享 通過學(xué)生自主

3、閱讀、自主思索、自由發(fā)言，學(xué)會發(fā)覺橋之美，理解文章主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗細(xì)膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。 課堂小結(jié)PPT展現(xiàn) 橋，既是一道漂亮的風(fēng)景， 也是一種人生的啟迪。 面對橋之美， 我們需要一雙發(fā)覺美的慧眼， 還需要一顆感恩的心。 而最好的感恩，就是 甘愿弓身與人為橋。 那樣，世間便又多了 一種橋之美！ 朗讀、領(lǐng)悟 引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義 布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)任選一題完成： A: 1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。 2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳奇，如三國故事中的當(dāng)陽橋。 B、認(rèn)真觀看一座橋，從橋與不同環(huán)

4、境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇不少于300字小作文。自由選擇 完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。 橋之美教學(xué)設(shè)計 篇二 教學(xué)目標(biāo) 流利、有感情的朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重難點 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 課時安排 一課時 教學(xué)設(shè)計 一、新課導(dǎo)入 播放江雪的FLASH，請同學(xué)們觀賞，簡介江雪的有關(guān)學(xué)問。 同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面確定是單調(diào)的，沒有生氣的。在這樣一片白的背景上，消失了一個戴著斗

5、笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都由于他而生氣盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學(xué)的眼光來端詳橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。 二、整體感知 1、速讀課文，思索： “我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來觀賞”，觀賞的究竟是什么？ 提示：從的身份來看。簡介，出示幾幅的美術(shù)作品，請同學(xué)觀賞。 明確：觀賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來開掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。 2、齊讀其次段，體會其中的美學(xué)原理。 3、由以上的美學(xué)原理觀賞下面兩幅畫。（課件） “大漠孤煙直，長河落日圓” 塊、線、面大氣沉穩(wěn) 下降、上升動靜交叉、和

6、諧 三、語段研讀 課文為了說明橋之美，舉了哪些例子來表現(xiàn)？ 石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。舒服 石橋與細(xì)柳合作制造的動人景致銷魂四段（課件） 長橋給人帶來的富有生命力的美感滿意 風(fēng)雨橋給人帶來安閑、拘束的感覺觀賞 清明上河圖中的虹橋 莊稼地里的小橋柳暗花明五段（課件） 高山峽谷中的索橋無限風(fēng)光在險峰 小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是由于它們能與四周的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交叉的作用。 我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？ 南京長江大橋 錢塘江大橋六段 明確：從審美的角度來看，對這兩座橋是不觀賞的。他認(rèn)為這

7、兩座橋與四周景物協(xié)作得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。 這九幅畫里你最喜愛哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。 四、比擬閱讀 與中國石拱橋、蘇州園林比擬，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？ 明確：語言文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。 事物性說明文 按寫作對象分 分類事理性說明文 一般性說明文（如中國石拱橋、蘇州園林） 按寫法分 文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如橋之美） 五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說） 六、總結(jié)課文 橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與四周景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成漂亮的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊

8、與交叉的美學(xué)作用。 七、拓展延長（略） 橋之美教學(xué)設(shè)計 篇三 教材分析： 這篇美學(xué)小品的是聞名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具共性顏色。此處，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度開掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，到處煥發(fā)著美的靈性與堅韌的生命力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問 2、了接課文的說明挨次，揣摩本文布

9、滿詩意的描寫和略帶說明的文字 3、提高審美情趣，用美的眼睛去觀賞 教學(xué)重點、難點： 1、 初步揣摩本文布滿詩意的描寫和帶有說明性的文字 教學(xué)課時：1.5課時 課前預(yù)備： 1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會寫生字，精確注音 2、初步感知課文內(nèi)容 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。 二、課文朗讀與初步整體感知 1、師生互動朗讀課文 思索：作為畫家的，他眼中的橋之美美在何處？ 2、課文整體感知 學(xué)生互動溝通： 教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 三、內(nèi)容探究 1、查找“橋之美” 為了說明橋之美，主要舉了哪

10、些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點勾畫。 班級溝通： （1）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用 （2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋-欠缺協(xié)作 2、描述“橋之美” 重點研讀課文第四第五段 教師出示研讀提示，學(xué)生仔細(xì)研讀課文 （1）師生互動，研讀文章、品析語言： 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 賞析要點： 葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。 學(xué)生用以下句式來概括閱讀感受： 我喜愛 ，由于

11、它在 ，給人一種 的感覺。 （2）學(xué)生自我函詠，溝通展現(xiàn) 教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)： 例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂； 水天一色的長橋，沒在長橋與水面的協(xié)作，像一篇史詩； 廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的協(xié)作，令人駐足； 清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的協(xié)作，構(gòu)成了豐富的畫面； 山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的協(xié)作，獲得了生命力。 3、比擬“橋之美” 同樣是寫橋，本文與中國石拱橋一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？ 預(yù)設(shè)與引導(dǎo)： 中國石拱橋：介紹了石拱橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久的特點；在語言上用科學(xué)、平實的語言進(jìn)展說明。 橋之美：從美學(xué)角度開掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)

12、效果。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。 橋之美教學(xué)設(shè)計 篇四 【教學(xué)目標(biāo)】 1、品嘗本文詩意的描寫性語言，與標(biāo)準(zhǔn)說明文語言精確、周密的特點作比照。 2、熟悉橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美。 【教學(xué)重點】 1、理解橋美在何處。 2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高學(xué)生的審美力量。 【教學(xué)難點】 探究說明的技巧。 【教學(xué)課時】 1課時。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 （出示趙州橋的構(gòu)造圖） 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了中國石拱橋。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界橋之美。 二、文本解

13、讀 1、畫家眼里的“橋之美”： 橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。（出示“小橋流水人家”的圖片）畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。 2、不同環(huán)境中的“橋之美”： 為了說明這個觀點，寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？ 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；清明上河圖中的橋；莊稼地、小徑終點的小橋；鐵索橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋等。 3、賞析、品嘗“橋之美”： 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一

14、次深呼吸，透了一口舒服的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！ 寫石橋與細(xì)柳合作制造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細(xì)心設(shè)計的

15、輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達(dá)，他好像也具有生命力。 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負(fù)位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開

16、一番搏斗。 寫形式比擬獨特的橋風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。 4、我看“橋之美”： 文章中寫到的這些橋，都認(rèn)為它們美嗎？有沒有認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？ “但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。 三、拓展延長 查找、發(fā)覺生活中的美： 同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。 四、

17、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。.讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧！ 【板書設(shè)計】 橋之美 吳冠中 烏鎮(zhèn)石橋舒服開闊疏朗 江南石橋銷魂剛?cè)嵯酀?長橋臥龍滿意靈動和諧 風(fēng)雨橋觀賞安詳拘束 橋感受美 橋之美一等獎教學(xué)設(shè)計 篇五 教學(xué)目標(biāo) 流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重點難點 品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。 課時安排 一課時。 課前預(yù)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、精確注音，排解字詞障礙。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱

18、一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（表達(dá)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）預(yù)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。 教學(xué)步驟 整體感悟 導(dǎo)人新課。 馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。（板書課題，美字寫大，突出一下） 教師配樂范讀課文。 （要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握） 學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問題： （多媒體或投影顯示問題組） 問題a在的眼中橋美在何處？ b為了說明橋之美主要舉了哪些例子？ c聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫？ 四人小組

19、爭論明確： a并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。 研讀與賞析 （過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7 重點研讀第小節(jié)。 （出示學(xué)生繪制的四幅圖畫） 四人小組爭論： a說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？

20、 b請有繪畫天賦的同學(xué)點評。 c我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品？ 明確： a厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。 長橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達(dá)。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。 橋面上蓋有廊和

21、亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 b點評語言、觀賞的角度。 c從顏色的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一角度來推斷。 美句賞析。 （過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。 a找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。 b先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點賞析以下語句： 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)

22、間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！ 無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 （過渡）我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢？ 拓展延長 比擬本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同？ 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性表達(dá)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與中國石拱橋這種較為標(biāo)準(zhǔn)的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者講解，而是或描寫

23、景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 課堂小結(jié) 同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧！ 橋之美教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容橋之“美”美在什么地方。 2、力量目標(biāo)： 、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀力量。 、品嘗本文美麗有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具共性顏色的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的學(xué)問和生活體驗進(jìn)展感悟理解，熬煉表達(dá)力量。（難點） 3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。 教學(xué)重、難點突破： 橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚攏了聞名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵