《涉江采芙蓉》公開課教案及反思

1、 涉江採芙蓉公開課教案及反思 涉江採芙蓉教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、反覆誦讀，疏通詩意，感悟詩歌思想 2、分析詩歌中的意象，展開想象，運用詩歌的表現(xiàn)手法，體悟詩中的情感 教學(xué)重點 分析詩中意象，展開想象 教學(xué)難點 學(xué)會運用詩歌的表現(xiàn)手法，體悟詩中情感 教學(xué)方法 誦讀法、合作法 課時安排 一課時教學(xué)過程 1、匯入 愛情是人類永恆的話題，但是相愛卻不能相聚相守，不免讓人扼腕嘆息。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發(fā)出的一種寬慰，一種無奈。今日我們一起走進(jìn)有“一字千金”之稱的古詩十九首，看看里面的涉江採芙蓉表達(dá)了怎樣的相思？ 2、文學(xué)常識介紹 古詩十九首專指東漢末年無名氏文人的19首作品。古詩十

2、九首的出現(xiàn)標(biāo)誌著五言詩已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段，劉勰的文心雕龍稱它為“五言之冠冕”。鍾嶸詩品評價它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。 三、整體感知 1、讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏 涉江採芙蓉 古詩十九首 涉江/採芙蓉，蘭澤/多芳草。採之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。 還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。 2、學(xué)生嘗試用自己的語言疏通大意，表達(dá)詩歌的內(nèi)容，總結(jié)主題 明確：詩歌寫的是抒情仆人公在採芙蓉的時候，不知道將所採芙蓉送給誰，他所思念的人在遠(yuǎn)方，抒情仆人公不由自主的回頭望家鄉(xiāng)，可是她看到的是無法計算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長，抒情仆人公從眼前想到將來，不免憂傷不已。 主題：表達(dá)了游子的離

3、別相思之情。 4、文字探析 1、找意象 詩歌中有哪些意象，這些意象有什么特點？給我們塑造出一個怎樣的抒情仆人公形象？ 意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺抒情仆人公形象的雅潔以及所表達(dá)情感的單純、美妙。 抒情仆人公：通過“採之慾遺誰”、”“還顧舊鄉(xiāng)”、“憂傷以終老”我們好像可以看到一個孤獨、惆悵、憂傷的抒情仆人公。 2、賞析詩句 “涉江採芙蓉”和“採之慾遺誰？” 我們學(xué)過朱自清的荷塘月色里面說，江南有采蓮的舊俗，那是一個風(fēng)流的季節(jié)也是一個熱鬧的季節(jié)。可是這種歡樂美妙剎那間被一聲嘆息聲所改變，仆人公注視著手中的芙蓉默然無語。徒然採摘了美妙的芙蓉，可是又能送給誰呢？ 這一朵朵美妙的鮮花送不到遠(yuǎn)方的愛人

4、那里！將人物放置在歡樂美妙的背景中，抒寫?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷，正是以樂襯哀的效果。我們還把它叫作反襯。 “以樂寫哀，以哀寫樂，更增其哀樂”?；仡櫸覀儗W(xué)過的運用了反襯手法的詩句有哪些？“昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏”。 請同學(xué)們閉上眼睛想象“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句詩，用自己的語言描述想象畫面。 明確：“還顧”動作感和畫面感特別強，假如不是思念至極，唯恐不會情不自禁地回頭望家鄉(xiāng)吧？可是他看到的是什么呢？ 是無法計算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長。讓我們看到一個孤獨、憂傷的抒情仆人公形象。 5、合作 詩中的抒情仆人公究竟是男子還是女子，說說你的觀點和依據(jù)。 （生討論，找代表發(fā)言） 生1：

5、是女子，因為只有女孩子才喜歡採一些花花草草，依據(jù)是“涉江採芙蓉”。 生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來游歷求學(xué)，女子一般不出遠(yuǎn)門，既然望故鄉(xiāng)說明是遠(yuǎn)游，由此判斷是男子。 生3：前兩句女子，后兩句男子。從前四句和后四句關(guān)係來說。 明確：根據(jù)學(xué)生髮言，總結(jié)。首先假設(shè)是女子： “涉江採芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)”是兩個空間的不同畫面在同一時間的顯現(xiàn)。只有在想象的情況下這種情況才會出現(xiàn)。這在詩歌里面我們叫它“懸想”法。 是女子想象自己游歷在外的丈夫在回頭望故鄉(xiāng)思念自己。其實這種方法我們并不生疏，我們學(xué)過的王維的九月九日憶山東兄弟，后兩句就是王維想象兄弟們思念自己，這種以虛襯實的方法更襯托出自己

6、思念親人的深切。 （學(xué)生只要自圓其說，有理有據(jù)，我們可以不必拘泥于一種說法，詩歌貴在讀出自己的感悟） 我們說，這首詩的是東漢末文人，假如抒情仆人公是女子的話，則他採用了女性的口吻寫的這首詩，詩里面又有懸想。初讀感覺單純，詩旨明了，一再涵詠，我們發(fā)現(xiàn)它婉曲奇異。 六、力量拓展 庭中有奇樹 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。 比較庭中有奇樹和涉江採芙蓉的區(qū)別。 明確：一樣點：主題一樣表達(dá)的都是折芳贈送所思念的人而不得的苦痛。 採用欲揚先抑的手法，前六句都是對花樹的極力讚揚，最后兩句說明了全詩的主題。意境高潔、清幽，含蓄不盡，余味悠長。

7、 不同點：一個是以芙蓉為寄託，以樂景襯哀情，末句感情哀傷不止。一首是以樹為寄託物，末句自我勸慰。 七、課堂小結(jié) 古詩十九首主要抒發(fā)了游子失志無成和相思別離之情，突出表現(xiàn)了當(dāng)時中下層士子的不滿不平，真實的反映了東漢后期的政治混亂、敗壞、沒落的時代風(fēng)貌。詩歌就像橄欖一樣，越咀嚼越有味，盼望同學(xué)們下去好好讀，最好讀出自己的感悟。 八、作業(yè)布置 1、背誦并默寫涉江採芙蓉 2、找來古詩十九首中其他作品讀一讀。 板書設(shè)計 涉江採芙蓉 古詩十九首 一、主題 游子的離別相思之情 1、藝術(shù)特色 1、以樂襯哀（反襯） 2、以虛襯實（懸想） 3、婉曲奇想（思婦調(diào)） 涉江採芙蓉教學(xué)反思 涉江採芙蓉是一首東漢時期的文人

8、五言詩，劉勰和鍾嶸都給與了高度的評價。劉勰稱之為“五言之冠冕”，鍾嶸更是毫無夸張的說是“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。古詩是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而古詩鑒賞也是高考的必考專案。 選擇這首詩進(jìn)行比賽是想對古詩教學(xué)進(jìn)行一個展現(xiàn)和探究，也想讓各位評委給出指導(dǎo)意見，以便將來更好地進(jìn)行古詩教學(xué)。 這首詩在環(huán)節(jié)設(shè)計上，還是比較清楚合理的。通過整體感知，反覆誦讀，讓學(xué)生初步理解古詩。然后通過分析意象和展開想象對詩歌進(jìn)行深度的理解，最后對詩歌的抒情仆人公是男子還是女子進(jìn)行討論。 整個過程還把詩歌的表達(dá)技巧通過一些例子教給學(xué)生，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時候觸類旁通，也讓學(xué)生把握一些鑒賞詩歌的方法。學(xué)習(xí)完古詩，用

9、古詩十九首中同一主題的庭中有奇樹進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。教學(xué)效果整體上在實際課堂教學(xué)上能夠得到實現(xiàn)。 但是有兩個問題自己始終在思索，這也是古詩教學(xué)方面始終存在的問題。 首先，人們經(jīng)常說“詩無達(dá)詁”，意思是詩歌是語言的品嘗和情感體驗的一個過程，它適合反覆吟詠，自己體悟，實在不適合一字一句的翻譯，否則，破壞它意境和情感的整體性，這違反詩歌鑒賞的原則?？墒菍嶋H教學(xué)當(dāng)中，不行能完全放手，讓學(xué)生自己讀，在一些字詞和意象學(xué)生不理解的情況下，學(xué)生根本無法真正透徹的理解詩歌，更談不上情感的共鳴。而且在高考中詩歌鑒賞就是分析一些詩歌的意象來體悟的情感。 “詩無達(dá)詁”和意象分析，在這種看似沖突的原則下，儘管課堂上進(jìn)行了正常的教學(xué)處理，但是還是會有一些不解的地方。 其次，關(guān)于詩歌抒情仆人公的討論存在歧義。在統(tǒng)一發(fā)放的教師教學(xué)用書上，抒情仆人公認(rèn)定為是男子，而在發(fā)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上則認(rèn)定為女子。存在沖突的說法，本想讓學(xué)生自己討論，最后採用不管是男子還是女子只要是有理有