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文檔簡介
1、逍遙游教學設(shè)計【教學目標】.熟讀課文,疏通文句,弄懂文意;.掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義以及文言特殊句式;.學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法,借用寓言說理的寫作技巧;.鑒賞古代文言散文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色;.學習莊子的精神自由以及個性解放的追求,摒棄莊子的虛無主義和絕對自 由的哲學思想。【教學重點與難點】.疏通文意,把握文章的內(nèi)容;.鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法,借用寓言說理的寫作技巧;.鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色;.對莊子的“逍遙之游”主旨的理解。【課時安排】三課時第二課時一、檢查第一自然段的背誦二 學生自讀自譯第二、三自然段說明:參照注解自譯第二、
2、三自然段,有疑難處,教師予以指導。三 學習第二自然段.第二自然段具體寫了哪些內(nèi)容?和第一自然段有何聯(lián)系? 明確:朝菌、蟾蛀為小年;冥靈、大椿為大年。二方比擬可知:“小年不及大年”。彭祖以長壽聞名,眾人匹之,以小及大, 可悲。湯之問棘,點名了 “大小之辯”。歸納上文,補充印證。板書:朝菌、蠅蛀小年小年不及大年冥靈、大椿大年彭祖長壽 大知 小知不及大知眾人匹之小知湯之問棘 補充、點明“大小之辯”.問:“湯之問棘”一段話與第一自然段相關(guān)內(nèi)容似有重復之嫌,你是如何理解 的?明確:第一自然段中對大鵬的描述出資齊諧,齊諧是記載怪異之事的,人們 會懷疑它的真實性,孤兒,作者引“湯子之問棘”來加以證實;再者,
3、前后兩處 描寫詳略不同,描寫也有異:對于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背 假設(shè)泰山”;對于“扶搖”,前者沒有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀。其實, 這是莊子的有意之筆,通過“重言”(即重復之言)來加重論說的分量,加深讀者 對“大小之辯”的理解,與開頭局部呼應和印證。說明:并非簡單重復,同中有異,是對前文內(nèi)容的補充、印證,與篇首內(nèi)容照應。四、學習第三自然段.學生用自己的語言復述第三自然段內(nèi)容。說明:允許學生停留在翻譯的基礎(chǔ)上。明確:本段作者從奇妙莫測的描寫后接以現(xiàn)實社會中四種人的具體論述,他們分別 能“效”“比”“合”“征”,但卻以世俗之見自視,以出類拔萃的佼佼者自居,作 為人生的
4、境界,他們也僅僅是斥翱翔于蓬蒿之間罷了。宋榮子已經(jīng)冷淡了功名, 看清了內(nèi)外榮辱的界限,卻“猶有未樹”;子列子能御風而行,超然于世,但還是 要依賴于風(即“猶有所待”)。這兩個人都比眾人高出一籌,但未入道,沒有達 到真正的“逍遙”。何謂“逍遙”呢?莊子告訴我們:“乘天地之正,而御六氣之 辯,以游無窮者?!痹鯓硬拍艿竭_“逍遙”呢?用莊子之言即為“無己”“無功”“無口 O.作者在本段中說明了什么觀點?作者是如何闡述此觀點的? 明確:本段中說明了 “乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉? ” 即“無所待”的觀點。作者從自然界的“小知不及大知” “小年不及大年”,進而說明“小大之辯”, 但本質(zhì)相同,即萬物皆有所待,不是真正的逍遙。接著,作者從自然界轉(zhuǎn)而寫現(xiàn) 實社會,現(xiàn)實中的人有高出眾人之上者,但仍是有所待,還不是真正的“逍遙”
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