《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》觀課報(bào)告

1、 大江保衛(wèi)戰(zhàn)觀課報(bào)告作者：劉培璇單位：曲阜市吳村鎮(zhèn)峪口小學(xué)更新時(shí)間：2015-09-18 12:38瀏覽量：7操作區(qū)： HYPERLINK /p-xx2015/homeworkview 質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄 HYPERLINK /p-xx2015/homeworkview 操作記錄大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。基于文本的內(nèi)容和內(nèi)涵的特點(diǎn)，周楠老師始終以情感為主線，以多媒體作為教輔手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，研讀感悟，并立足文本，拓展文本，與文本進(jìn)行生命的對(duì)話和交流。

2、抗洪搶險(xiǎn)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該說(shuō)比較陌生、遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有情感體驗(yàn)。老師要要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解英雄人物的故事，擴(kuò)展了文章的內(nèi)容，老師自己也要通過電腦，找了一些圖畫，音像資料，從多種渠道，利用多種感觀，充實(shí)了課文內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。要使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí)，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。通過朗讀，讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言文字，體會(huì)字里行間所表達(dá)的真情實(shí)感。在本課的教

3、學(xué)中，老師十分注重朗讀的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诶首x中，情感得到了升華。不同的文章，不同的課型，有不同的情感。在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)渲染一種情境，或愉快，或悲哀，或凝重學(xué)生會(huì)順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文。但是有時(shí)教師無(wú)意中忽略的一些細(xì)枝末節(jié)，會(huì)破壞這種情境。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！痹谥笇?dǎo)這一句話時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和搜集的資料加深理解。譬如有的學(xué)生聯(lián)系“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！边@一句深入理解。學(xué)生感受到，漂動(dòng)的樹梢上有危險(xiǎn)，滅頂?shù)姆课萆嫌形ｋU(xiǎn)，搖搖晃晃的電桿上有危險(xiǎn)，這些地方就有軍旗飄揚(yáng)，就有軍徽閃爍。學(xué)生們感受到了我人民了弟兵為救百姓心急如焚，神勇無(wú)比的英雄本色，學(xué)生透過語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想